優(yōu)點：
課始簡明有效榄棵。
教學思路清晰。
活動一：概說文意
活動二：場景品析
活動三：課中練筆
學生有反復的朗讀潘拱；
有對場景知識的落實疹鳄；
教師的教學富有情感。
弱點：
1.沒有落實的文意把握訓練芦岂。
2.沒有像樣的朗讀訓練瘪弓。
3.沒有像樣的品析語言的表達力的訓練。
4.沒有像樣的語言學用訓練禽最。
5.沒有像樣的文學知識的滲透腺怯。（我的視角袱饭、對話描寫、映襯手法------）
課文研讀：
字詞積累
課文朗讀
場景品析
內容或情節(jié)的概說
人物評說
局部精讀
美句品析
微文寫作
小說技法賞析
情感的熏陶感染等
這是寫“我的一天”的范本呛占。
故事的起因虑乖、經過、結果栓票。
從小說的角度看决左，開端、發(fā)展走贪、高潮佛猛、結局。
故事的人物描寫坠狡、場景描寫继找。
細節(jié)描寫的表現力。
故事多重背景的表達效果（時代背景逃沿、環(huán)境的背景婴渡、家里窮的背景）。
映襯凯亮、對比手法边臼。
直抒胸意手法。
反復與照應假消。
語言的抒情味柠并。
賞析句子的表現力。
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新的教學創(chuàng)意
以“深情”為線索牽動學生的的實踐活動
教學鋪墊：（時代背景富拗、作家作品知識臼予、字詞積累、本節(jié)課活動介紹）5分鐘左右啃沪。
實踐活動一：默讀粘拾；深情寫話（話題：這是一個? ? 的故事。目的：概括文意创千，感受形象缰雇，沉浸于本文的情感基調）
實踐活動二：朗讀；深情朗讀
“我穿過一排排縫紉機追驴，走到那個角落寓涨，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著------背直起來了，我的母親------”
母親大聲問：“你來干什么氯檐？”
“我------”
“有事兒快說戒良，別耽誤媽干活！”
“我------要錢------”
要求：人人深情朗讀冠摄，教師指導糯崎，朗讀三到四遍几缭。讓表達技巧滲入學生心靈。
一讀： 自己深情地朗讀 沃呢；（讀出母親的辛勞和對我的愛）
二讀: 表達對話的語氣 年栓；（對話展開故事的情節(jié)和細節(jié)）
三讀: 把握語速的快慢；
四讀: 想象情景薄霜，讀出“我”的內心情感）
實踐活動三：說讀某抓；深情講述。
任務：請將下面的內容講成一個故事惰瓜。（創(chuàng)造性的說故事）
我想有一本《青年近衛(wèi)軍》否副，想得整天失魂落魄。
七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾
一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我
母親掏衣兜崎坊，掏出一卷揉得皺皺的毛票备禀，用龜裂的手指數著。
我鼻子一酸奈揍，攥著錢跑了出去------
那天曲尸，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。
母親數落了我一頓男翰，又給我湊足了買《青年近衛(wèi)軍》的錢另患。
（既學習課文語言又有自己想象性的描述，這就是真正的語言學用活動）
實踐活動四：品析場景描寫
話題：這里的描寫是為表現“慈母”服務的蛾绎。
教師示例：
品析廠房環(huán)境
“空間非常低矮柴淘，低矮得使人感到壓抑------”
環(huán)境差、人很多秘通、噪聲大、溫度高敛熬。
學生批注評點其它場景肺稀，課堂發(fā)言。
教師小結：滲透有關場景知識应民，滲透有關手法知識话原，學生筆記。（對話描寫推動故事情節(jié)诲锹、場景描寫對表現人物服務的繁仁、場景描寫對人物的映襯烘托作用、旁人對話對母親的映襯作用归园、我的情感抒發(fā)對母親的映襯作用）
滲透文學知識
