上周回家，聽媽媽（媽媽在一個(gè)寄宿小學(xué)當(dāng)生活老師）說起寢室的一個(gè)“問題學(xué)生”，該學(xué)生經(jīng)常與同學(xué)款熬、老師發(fā)生摩擦，動(dòng)不動(dòng)就賭氣攘乒，有時(shí)情緒激動(dòng)還揚(yáng)言要跳樓贤牛。老師們都拿他沒辦法，只得每次把家長叫過來持灰。

我一聽到這個(gè)情況盔夜，就說這孩子肯定是想通過這些行為引起關(guān)注，尋求存在感和價(jià)值感堤魁，可能與長期缺少關(guān)愛有關(guān)喂链。后來得知，這個(gè)孩子在家中爺爺奶奶對他太嬌慣了妥泉，爸媽又長期在外面打工椭微。

在今天的《正面管教》解讀中，這章重點(diǎn)講重新看待孩子的不良行為盲链。我們在前面的章節(jié)中也講過蝇率，面對孩子的不良行為，要看到孩子行為背后的目的刽沾，也許他只是在告訴我們——我想有所歸屬本慕。

魯?shù)婪?德魯克斯反復(fù)說過，“一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆硬嗬欤且粋€(gè)喪失信心的孩子”锅尘。當(dāng)孩子們喪失信心時(shí)，他們會因?yàn)樽非髿w屬感和自我價(jià)值感布蔗，為自己選擇不恰當(dāng)或者錯(cuò)誤的目的藤违。

這種目的或者說錯(cuò)誤觀念主要有四種：

1.尋求過度關(guān)注，錯(cuò)誤地認(rèn)為只有在得到關(guān)注時(shí)纵揍，才會有所歸屬顿乒；

2.尋求權(quán)力，錯(cuò)誤地認(rèn)為只有當(dāng)我說了算或者至少不是由你發(fā)號施令時(shí)泽谨，我才有所歸屬璧榄；

3.報(bào)復(fù)特漩，錯(cuò)誤地認(rèn)為我得不到歸屬，但至少能讓你同樣受到傷害犹菱；

4.自暴自棄拾稳，錯(cuò)誤地認(rèn)為自己不可能有所歸屬吮炕，所以放棄腊脱。

不僅是孩子，包括有些大人也會出現(xiàn)上述四種錯(cuò)誤目的龙亲，因?yàn)樗麄兿嘈派掳迹瑢で筮^度關(guān)注和權(quán)力有助于獲得歸屬感和價(jià)值感，而報(bào)復(fù)會使他們在傷害中得到補(bǔ)償鳄炉，放棄則是他們真的相信自己不夠格杜耙。

怎樣來識別孩子的這些錯(cuò)誤目的呢？這不是一件容易的事拂盯。因?yàn)楹⒆佑锌赡芤酝瑯拥男袨閬磉_(dá)到四個(gè)錯(cuò)誤目的中的任何一個(gè)佑女。

比如：孩子不做家庭作業(yè)的目的，他也許是想獲取關(guān)注谈竿，也可以是來顯示自己的權(quán)力（你制服不了我）团驱，還可以是尋求報(bào)復(fù)（你覺得我的成績比我更重要，這讓我很傷心空凸，所以也讓你來傷心）嚎花，或者說表示自己無能為力（我真的不會）。

有兩條線索可以幫助我們識別孩子的錯(cuò)誤目的呀洲。

第一條線索是從大人對孩子行為的情感反應(yīng)中紊选。

面對孩子的不良行為，你的反應(yīng)如果是憤怒道逗、著急兵罢、內(nèi)疚或煩惱，孩子的目的很可能是尋求過度關(guān)注滓窍；如果你感覺自己受到了威脅卖词，受到了挑戰(zhàn)或被激怒了，孩子的目的很可能是尋求權(quán)力贰您；如果你覺得很無能為力坏平、絕望、無助锦亦，孩子的目的可能是自暴自棄舶替。

所以，如果你任由自己的這種感覺支配時(shí)杠园，就陷入了和孩子一樣的境地顾瞪。比如權(quán)力之爭，或者自暴自棄。

第二條線索是當(dāng)你要求孩子停止其行為時(shí)陈醒，從孩子的反應(yīng)中惕橙。

尋求過度關(guān)注的孩子，有可能在得到了暫時(shí)安撫后繼續(xù)開始原來的行為钉跷，或者開始引發(fā)你關(guān)注的別的行為弥鹦；尋求權(quán)力的孩子，有可能對你的要求進(jìn)行言語頂撞或者反抗爷辙，通常也會升級成你和孩子的權(quán)力之爭彬坏；選擇報(bào)復(fù)的孩子，會以一些破壞性的行為或傷害的話來反擊你膝晾。這些會升級為你和孩子之間的報(bào)復(fù)循環(huán)栓始。

這些線索可以幫助我們來“解碼”孩子行為背后的目的。但僅僅知道還不夠血当，因?yàn)槲覀兲菀妆粦嵟途趩实那榫w左右了幻赚。重要的是應(yīng)該停下來想一想：這孩子到底要告訴我什么呢？然后找到一種應(yīng)對辦法臊旭。

由于太容易被憤怒等情緒左右落恼，我們習(xí)慣的反應(yīng)是懲罰、說教巍扛、責(zé)難领跛、羞辱和痛苦等方式來促使孩子做得更好。這當(dāng)然不是正面管教提倡的方法撤奸。

因此吠昭，當(dāng)懂得了一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮且粋€(gè)喪失信心的孩子，大人也就會樂意去想辦法鼓勵(lì)孩子胧瓜。鼓勵(lì)是改變孩子行為最有效的方法矢棚。

對于尋求過度關(guān)注的孩子，你要記住每個(gè)人都需要關(guān)注府喳，但過度關(guān)注并不是對孩子的鼓勵(lì)蒲肋。可以引導(dǎo)孩子做一些建設(shè)性的行為钝满，比如你在打電話的時(shí)候兜粘，孩子在一旁打岔，你可以拿個(gè)手表給他計(jì)時(shí)弯蚜，這就是一種建設(shè)性的行為孔轴。你還可以做一些孩子意料不到的事情，給他一個(gè)滿懷的擁抱碎捺，或者兩人之間約定一些暗號等等路鹰。如果孩子老是哄勸不好贷洲，就停止哄勸，做些別的事情晋柱，不防撓撓他的咯吱窩优构，讓他從原來的情緒里脫離出來。

對于尋求權(quán)力的孩子雁竞，不要與孩子陷入權(quán)力之爭钦椭，但是可以讓孩子建設(shè)性地使用它。比如引導(dǎo)孩子參與規(guī)則的建立和問題的解決浓领。孩子更愿意遵守他們自己參與制定的解決方案玉凯。家庭會議和班會也是解決權(quán)力問題的有效方式势腮。

總之联贩，不管是針對哪種行為的孩子，不管采取怎樣的應(yīng)對措施捎拯，有一條是都可以適用的泪幌，就是用語言表達(dá)你的愛和關(guān)懷，用和善且堅(jiān)定的方式表達(dá)你的要求署照。

書中有一句話概括了以上的原理：最惹人討厭的孩子祸泪，往往是最需要愛的孩子。

希望我們都能用更寬容建芙、更廣袤的愛没隘，去面對身邊的每一個(gè)孩子。今天的共讀就到這禁荸，一起期待明天的共讀右蒲。