2017/9/21星期四 天氣：陣雨

這學(xué)期給倆初一孩子配的語文課為每周四個課時将鸵，兩課時側(cè)重于文本解讀作儿，使用教材為《美國語文教學(xué)精典讀本》饭于、《人之初——現(xiàn)代蒙學(xué)46課》伸蚯，也購買了部編版《七年級語文》作為對照讀物缠沈，這課接近傳統(tǒng)語文教學(xué)膘壶，但會加入更多的延伸閱讀材料错蝴、思辨表達的內(nèi)容。

周四下午兩節(jié)課采用埃爾特的《人文通識》網(wǎng)絡(luò)課程颓芭。參考書籍除了老師每節(jié)課的推薦讀物外顷锰，還有扈永進老師編寫的通識讀本，馬小平編寫的《人文素養(yǎng)讀本》亡问、《寫給孩子們的哲學(xué)啟蒙書》等相關(guān)讀物官紫。

本周第一節(jié)語文課仍然在裝柜子、清理課室州藕；第二節(jié)以聊天為主束世，了解他們文本選擇的想法，計劃在此基礎(chǔ)上整理出本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容床玻；同時提到文本閱讀的方法和要求毁涉，沒有進入正式教學(xué)。

倆孩子都只選了《美國語文》中的文章锈死，卓臨選的集中在自尊自律薪丁、人際溝通章節(jié)，閱讀書目喜歡懸疑類馅精；姝兒的集中在求知思考和同情善良章節(jié)严嗜，她的選本有上學(xué)期沒學(xué)完的，還有純粹被標(biāo)題吸引的洲敢。這個年齡的女孩子漫玄，開始愛美、注重自己的外形了压彭，比如《最美麗的手》一文睦优，初初一看就猜到是因“美”字入選，今日聊天印證了我的猜測壮不。

課堂

周四下午汗盘，人文通識開始第一節(jié)課，也是主講人錢鋒的第一節(jié)課：《柳》询一。

必須說隐孽，錢鋒老師知識的廣博度的確不錯，會帶給小朋友一些不同的視角以及平常未必接觸得到的信息健蕊，但某些內(nèi)容卻需探討菱阵。

缺點除開常態(tài)網(wǎng)絡(luò)課的單向宣講，缺乏互動外缩功，還有課堂組織得不夠活潑晴及，內(nèi)容不那么貼近小朋友的生活，聲音不夠清晰等問題嫡锌，這些問題需要在場老師來彌補虑稼。

倆孩子說著笑著看完視頻琳钉，周霜凝偶爾記記筆記。茶點休息之后接著第二節(jié)課蛛倦，這節(jié)課以討論為主槽卫，首先的問題是：為何國人習(xí)慣于把柳作為送別信物？這和柳的特性相關(guān)嗎胰蝠？

重點問題的切入點在于錢鋒老師的一段話：“中國人講究喜慶，所以有‘前不栽桑震蒋、后不栽柳茸塞，當(dāng)院不栽鬼拍手’一說〔槠剩”钾虐，每個短句代表什么意思，為什么會有這樣的諺語笋庄？

“桑是因為聲音和傷心的傷同音效扫。”姝兒說直砂。

卓臨提出異議：“不是菌仁，是和喪葬的喪同音，不吉利静暂〖们穑”

“鬼拍手指的是楊樹，楊樹傍晚發(fā)出的聲音像是鬼在拍手洽蛀，嚇人摹迷。”

“那為什么后院不能栽柳呢郊供？”

“好象是……好象是說……會沒兒子還是怎樣峡碉？”姝兒撓頭。

“不是的啦驮审，是……我也記不得了鲫寄，好像是沒兒子……”

“柳樹是靠什么繁殖的？”

“開花疯淫，開柳花塔拳，然后結(jié)果，種子繁殖峡竣】恳郑”

“不對，柳絮不是柳花适掰，柳樹沒仔颂碧，是扦插繁殖荠列，就是這樣插下去就能活≡爻牵”

“對肌似，是這樣，所以是說柳樹不結(jié)仔诉瓦，不能種后面川队，會無后！”

“可是睬澡，柳樹不結(jié)仔和種柳樹會沒孩子有關(guān)系嗎固额？”我提問。

“怎么可能有嘛煞聪！”

“生不出孩子現(xiàn)在叫什么斗躏？”

“不育不孕癥！”

“不育不孕癥和種柳樹有關(guān)昔脯？”此言一出啄糙，小朋友們哄堂大笑！（不過云稚，我后來查到柳樹也可以種籽繁殖）

接下來的問題是：大多國人都喜歡討口彩隧饼，看看我們身邊有沒有這種現(xiàn)象，聊天（討論）到了這一段静陈，娃們的話匣子進一步打開了：

“春節(jié)的那個‘干＠睿’字要倒著貼，意思是福到了窿给」蟀祝”

“還有商家門口的招財進寶！”

“有些人家里也貼崩泡〗模”

……

“口彩只有吉利的愿望嗎？還有沒有其他的角撞？”

“對了呛伴，4代表死，因為和死同音谒所；8是發(fā)热康，但6為什么是順呢？”

“現(xiàn)在信這些的基本上都是老年人劣领，還有一些中年人姐军，年青人其實更喜歡看星座啦什么的，沒幾個還信這個的了∞刃浚”

“那些666著觉、888的號牌賣得真貴，其實挺坑的惊暴”穑”卓臨剛說完，眼珠一轉(zhuǎn)：“唉辽话，其實可以用這種方法來賺錢肄鸽，或者促銷！”

還真是唉油啤！我想起了我在廣州買的第一套房典徘，就是四樓四號，當(dāng)時的開發(fā)商作為促銷品降價出售村砂，那之后接下來的第二三期樓盤就再沒有四樓和為四的門牌號了。

“是哦屹逛，我們家的小區(qū)就沒有四街础废。”

“我們家原來是308罕模，但實際是四樓评腺，而且一層只有四家人∈缯疲”

……

聊了一會兒又拋出問題：“討口彩有道理嗎蒿讥？口彩和事實有相關(guān)性嗎？”然后引入哲學(xué)命題：事實和價值抛腕，事實判斷和價值判斷芋绸。

而這，才是我在做課程設(shè)計時設(shè)計的重點担敌。

從小朋友身邊的那些日常點滴開始聊摔敛，引入思辯：

好

不好

我們早上晨跑VS早上的晨跑很累

下雨了VS雨很大、雨很小

出太陽了VS太陽很曬全封、陽光很強马昙、很熱

龍卷風(fēng)VS龍卷風(fēng)很嚇人、很猛VS幾級龍卷風(fēng)

周霜凝/楊卓臨是大孩子刹悴，可和奕豪比呢行楞？

這兒有三塊梨（他們的茶點）VS這梨很小 梨子好吃/不好吃

……

有些話題是根據(jù)聊天內(nèi)容臨時生成的，甚至是小朋友們自己提出來的土匀，用他們的話來說是：“好玩子房，很嗨！”

作業(yè)

今天，卓臨一早來到課室池颈，目的在于抓遲到尾序，他把對遲到的處罰想成了“請吃冰淇淋”。所以遲到十分鐘的周霜凝一進課室躯砰，卓臨就興奮地跳起來喊道：“你遲到了每币、你遲到了，請吃冰淇淋琢歇、請吃冰淇淋兰怠！”

等我把約課表找出來一看，卓琳滿臉失望地“咦”了一聲李茫，然后又興奮了起來：“加作業(yè)揭保、加作業(yè)∑呛辏”

姝兒更情愿選擇請吃冰淇淋秸侣，我不同意，堅持按簽約行事宠互。

計劃中的作業(yè)已在課堂上完成味榛，就是討論“事實判斷和價值判斷”，給到周霜凝的附加作業(yè)是：

錢鋒老師用傳統(tǒng)中國建筑中的“榫卯結(jié)構(gòu)”來形容好朋友之間的關(guān)系予跌，為什么搏色？這和“榫卯結(jié)構(gòu)”有什么相關(guān)性？

他還用了一個成語“親密無間”券册，你喜歡這樣的朋友關(guān)系嗎频轿，為什么？

你心目中理想的朋友關(guān)系是怎樣的烁焙，為什么航邢？

要求的交作業(yè)時間是下周四、下一節(jié)人文通識課上課之前骄蝇，接受電子版郵箱發(fā)送翠忠。沒想到，烘焙課結(jié)束后回到家已經(jīng)九點十分乞榨，姝兒仍然堅持要寫作業(yè)秽之，她說：“今天剛上完課，印象還深吃既，正好寫考榨。”停了停鹦倚，又說：“悅谷這點最好了河质，作業(yè)可以交電子版。”

關(guān)于通識課

我以為掀鹅，通識課的內(nèi)容不能拘泥于網(wǎng)課本身散休，再優(yōu)秀的老師也都會有他的弱項，單向度的灌輸和學(xué)習(xí)都不是真正的教學(xué)/學(xué)習(xí)乐尊，更何況戚丸，網(wǎng)課的一些弱點也很明顯，倒是把網(wǎng)課內(nèi)容作為同小朋友聊天探討的內(nèi)容還不錯扔嵌。

《哈佛通識教育紅皮書》指出限府，“通識教育”應(yīng)該指向四個目標(biāo)：

有效思考的能力：邏輯性、關(guān)聯(lián)性和想象力痢缎；

交流思想的能力：不僅指表達能力胁勺，還要學(xué)會傾聽他人的意見和看法。

作出恰當(dāng)判斷的能力：四種能力中最重要的独旷，具有一定難度署穗。教育目標(biāo)是提升將普遍規(guī)則運用到具體的、轉(zhuǎn)瞬即逝的新環(huán)境中的能力嵌洼。

辨別價值的能力：于小朋友案疲，就從分辨事實與價值入手吧。

探討過程兩個孩子的話匣子都打開了咱台，插科打諢嬉笑比較頻繁络拌。有一段他們盯著我的臉笑個不停俭驮，見課堂無法繼續(xù)回溺，我停止說話，也不笑混萝，看著他們說：“如果這么想笑遗遵，就先笑吧，等你們笑夠了逸嘀、可以不笑了我再說話车要。”這之后的嬉笑崭倘，一提醒就能收住翼岁。

當(dāng)然，對于霜凝司光，上周末私下同她溝通過琅坡，課堂上沒有母女、只有師生残家，勾肩搭背撒嬌回家任意榆俺，課堂上會有比較嚴(yán)格的要求。