今天所需要做的是把自己看作是一個手藝人赖钞。其實對一個教師來說，你的學科素養(yǎng)宋欺，決定了你教學的高度轰豆。你對相關學科的理解，也就決定了你這個學科的寬度迄靠。你對人性的理解力秒咨，決定了你教學的深度≌浦浚——摘自《張文質(zhì)說1：教師的微革命P29》
作為老師雨席，我們都很熟悉“教學的三維目標——知識與技能、過程與方法吠式、情感態(tài)度與價值觀”陡厘。不過，張文質(zhì)老師提出的“三維”與此大有不同特占，是教學的高度糙置、寬度與深度。
首先是目，“學科素養(yǎng)決定了教學高度谤饭。”也就是說，我們對本學科的知識儲備揉抵、理解力等形成的學科素養(yǎng)亡容，往往決定你的教學高度。很多時候冤今，我們自己的學科素養(yǎng)就限制了課堂的變革與發(fā)展闺兢。就比如高中政治學科，它涉及的內(nèi)容特別寬泛戏罢，包括經(jīng)濟屋谭、政治、文化龟糕、哲學四個方面的內(nèi)容桐磁，而每一方面展開又涵蓋許多概念及其內(nèi)在的邏輯聯(lián)系。而最近的熱詞無疑正是“核心素養(yǎng)”翩蘸，落實到政治學科所意，它的核心素養(yǎng)是指政治認同淮逊、理性精神催首、法治意識與公共參與。這樣一來泄鹏，想要完善學科素養(yǎng)郎任，就必須苦下功夫，對重要的內(nèi)容進行深入而專業(yè)的學習备籽，雖然未必都要教給學生舶治，但只有老師自己能夠深刻把握，才有可能站在更高的格局來看待問題车猬。
其次霉猛，“相關學科的理解決定了教學寬度≈槿颍”比如我們教政治惜浅，我們對語文，對歷史伏嗜，對其他所有學科坛悉，包括自然學科、人文學科的理解承绸，就決定了我們的教學寬度裸影。我們常常會形容一些特別厲害的老師會“觸類旁通”，這種融會貫通的教學境界军熏，實際上“是打破了學科的邊界轩猩，穿透了學科的籬笆，使得更豐富、更開闊的知識進入了課堂均践』ⅲ”要做到這一點，絕不是老師一朝一夕能夠練就的浊猾，需要持之以恒地積累與更新抖甘。國外的許多項目式學習課程，就是深度融合各學科的內(nèi)容葫慎，讓學生充分汲取并調(diào)用各學科知識衔彻，從而完成挑戰(zhàn)項目。這樣的課堂偷办，必定會給學生帶來不一樣的成長艰额。
再次，“對人性的理解力決定教學的深度椒涯”冢”老師對學生的影響力，不僅僅是知識性的東西废岂，更重要的是對他內(nèi)心的那份精神性的引領祖搓。我們都知道，當學生走出校門湖苞，他真的不一定會記得老師教過他們什么知識拯欧，但他可能會記得老師說過的某句打動心弦的人生哲理；他也可能都不記得老師曾經(jīng)說過的話财骨，但他依然會記得老師對他好的那個模樣镐作。要想成為這種“具有穿透力量”的老師，就是通過不斷閱讀隆箩、實踐该贾，從而不斷擴張且豐富自己對人性的理解力，真正走進學生的心靈捌臊。
所以杨蛋，要做一個好老師，真的挺不容易娃属。但誰不想做個好老師呢六荒？
