一是知識的邏輯和組織的高效配深，知識的邏輯包括三個方面，一只教室要清楚的知道嫁盲，每節(jié)課的知識與學科整體之間的邏輯關系篓叶，避免知識傳遞的碎片化，重視學科大概念為核心亡资，使課程內容結構化，二教室要清楚課堂知識的講述邏輯向叉，并保證一節(jié)課的知識傳授有邏輯條理锥腻，保證課堂教學的嚴謹嚴密，三保證學生接受知識的邏輯可能母谎，也就是常說的接近學生的最近發(fā)展區(qū)瘦黑，這需要掌握深度，掌握學情

組織的高校是指教師要根據教學內容和學生特點選擇奇唤，選擇適合的教學組織方式幸斥，讓形式為內容服務，為有利于學生學而選擇或改變教的方式咬扇，積極開展教學方式變革的研究與實踐甲葬，推進以學習者為中心的教學改革，實行啟發(fā)式懈贺，探究式经窖，項目式，探索適合學生主動有效學習的教學范式

二是預設的精致和生成的靈動這里的預設包括對學生學習問題的可能性的一個回應梭灿，做出提前的判斷画侣，以此做好引導，這是傳統(tǒng)堡妒，傳統(tǒng)課堂思考的重點配乱，更包括精心準備課堂教學，諸要素皮迟，其中包括集體備課和獨立備課搬泥，另外課堂有無生成，如何面對生成伏尼，考驗著教師的教學理念佑钾，和智慧，也是課堂品質的高層次體現烦粒，因為休溶，鼓勵生成代赁，課堂對學生主體地位的承認，是新課標對學生能力的要求兽掰，那么少數教室呢芭碍，忽視，甚至會放棄孽尽，教學過程中的窖壕，動態(tài)生成，有一部分原因杉女，使教學能力難以勝任瞻讽，課程流程只能與城市化的方式推進，有一部分原因是教學理念不夠熏挎，教學手段落后

算是情感的進入和權益的獲得速勇，課堂教學要素分為顯性和隱性，隱性因素包含教師坎拐，學生烦磁，教育學的情感太狀態(tài)，有溫度哼勇，是高品質課堂的重要特征都伪，重塑學生的正確價值觀必備品格，除了使用教材郊外积担，還需要有教師個人的情感的參與陨晶，有些教師的課堂嚴肅有余而溫度不夠，主要是因為沒有投入情感教師與課堂帝璧，與學生之間存在的距離感珍逸，嚴重影響了課堂教學的效果，熱愛學生聋溜，還在于培養(yǎng)他們愛的情感和能力谆膳，這是培養(yǎng)完整的人的重要內容，全面育人撮躁，需要我們老師全心育人漱病，同時，高品質課堂把曼，是師生平等杨帽，民主，開放的課堂嗤军，是能夠保證師生公平享有每一次選擇注盈，參與，表達等機會的課堂能使叙赚，身處課堂的每一位學生得到尊重老客，教育的公平最終需要通過課堂的公平來體現

第四僚饭，動機的喚醒和思維的深刻，相對于知識和能力胧砰，老師對學生學習動機的幻想鳍鸵，是更為高級的教學智慧，如果說課堂教學中尉间，只有教師的教學動機偿乖，卻沒有讓學生產生對應的學習心理，期待和獲取識的欲望哲嘲，課堂效果必然大打折扣贪薪，教師可以進行引導幫助學生認識學習的價值，是外部動機轉化為積極心理眠副，另外画切，新課程背景下的學習思維，要從知識理解掌握的淺層次侦啸，走向情境運用的深層次要將教學與思維培育高度關聯(lián)槽唾，進而支撐丧枪，敢于批判質疑光涂，探索，解決問題拧烦，勤于動手忘闻，善于反思，具有一定的創(chuàng)新精神和實踐能力恋博，的新課程培養(yǎng)目標

中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體化細化為建立核心素養(yǎng)與課程教學的內在聯(lián)系齐佳，充分挖掘各學科課程教學和全面貫徹的教育方針落實立德樹人的根本任務發(fā)展素質教育的毒永玉人價值，各學科基于學科本質凝練了學科的核心素養(yǎng)债沮，明確了學生學習該課程后應該達到的正確價值觀炼吴，必備品格和關鍵能力

教室必須明確一條邏輯線路及課堂教學是落實課程標準的最基礎，也是最根本層面疫衩，課程標準是落實核心素養(yǎng)的實踐要求硅蹦，核心素養(yǎng)是實現德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人培養(yǎng)目標的關鍵依據，所以闷煤，在這個順序中童芹，課堂教學的品質必然表現為學生素養(yǎng)的達成程度

有品質的課堂教學，應當關照師生生命的成長鲤拿，呈現生命的質感

教師作為課堂教學的重要資源假褪，更要有豐富的專業(yè)素養(yǎng)，讓自己成為課堂面對教育改革的新形勢近顷，教師必須以豐富自己的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質來適應新變化生音，滿足新要求

一個有品質的課堂宁否，從來不只是學生素養(yǎng)能力生成的場所，也是教師通過智慧創(chuàng)造實現價值遞增的空間久锥，讓自己成為課堂也許最重要的家淤，也是最有意義的高品質的教學文化