小組合作學(xué)習是目前廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中的一種教學(xué)策略涣狗〉瘢《新語文課程標準》也“積極倡導(dǎo)自主、合作镀钓、探究的學(xué)習方式”穗熬。目前來看，在語文課堂教學(xué)中丁溅，小組合作學(xué)習更多的流于形式唤蔗，看起來熱熱鬧鬧的，其實學(xué)生學(xué)習效果不佳。如何讓小組合作學(xué)習在語文課堂中更具實效妓柜，一直是我們努力的方向箱季。
一、所討論的問題難易程度要適中棍掐。在語文課堂教學(xué)中藏雏，針對教師所提問題學(xué)生進行小組合作學(xué)習，這就要求教師所提問題具有可討論性作煌。如果問題過于簡單掘殴，學(xué)生自己通過閱讀思考，就可以解決粟誓，合作學(xué)習就沒有必要奏寨，只是在浪費時間而已；如果問題過于難鹰服，學(xué)生就會望而生畏病瞳，即使討論也解決不了，就沒有太大的收獲悲酷，反而打擊了學(xué)生的自信心套菜，對小組合作學(xué)習失去了興趣。泰州市口岸實驗小學(xué)張英老師的《牛和鵝》一課舔涎，老師出示的問題為“默讀課文5—12段笼踩，各小組選擇其中一個畫面進行品讀，勾畫出相關(guān)語句亡嫌，做批注嚎于，然后圍繞有疑問，寫得好挟冠，有心得于购，有啟發(fā)進行交流討論”，整個課堂學(xué)生都很投入地去交流分享知染，去質(zhì)疑解惑肋僧，學(xué)生完全被激發(fā)，被點燃了控淡，教學(xué)效果可想而知了嫌吠。可見掺炭，小組合作學(xué)習中要討論解決的問題尤為重要辫诅，要讓學(xué)生“跳一跳，摘得到”涧狮。
二炕矮、小組合作學(xué)習要在學(xué)生自主學(xué)習的前提下進行么夫。《新課程目標》提倡的是“自主肤视、合作档痪、探究”的學(xué)習方式，先有“自主”邢滑，然后才有”合作”腐螟，這是一個符合學(xué)生認知的過程。而有些老師的課堂殊鞭，尤其是公開課遭垛，一上課先提問題尼桶，然后馬上開始小組合作學(xué)習操灿，看起來熱熱鬧鬧，其實只有一小部分尖子生在發(fā)表自己的意見泵督，其他學(xué)生在被動的接受而已趾盐。但我最近聽到的一節(jié)課就不是這樣。張英老師在教學(xué)《牛和鵝》這一課時小腊，她先讓學(xué)生默讀課文救鲤，選擇其中一個畫面，作批注秩冈，在自學(xué)的前提下本缠，然后在進行小組合作學(xué)習，交流“有心得”“有體會”入问，解決“有疑問”丹锹，如果小組解決不了，在匯報時就向全班中學(xué)提出來芬失，有其他小組成員解答楣黍。這個過程，孩子們都是在獨立思考棱烂、自主學(xué)習的基礎(chǔ)之上完成的租漂，真的是個個有所獲，整個過程扎實有實效颊糜×ㄖ危可見，小組合作學(xué)習一定要在“自主”的前提下衬鱼，才能進行“合作”业筏。
三、教師要留給學(xué)生足夠的討論時間馁启。小組合作學(xué)習要有實效驾孔，教師一定要有耐心芍秆，舍得時間，讓學(xué)生充分地展開討論翠勉，這樣才能有深度妖啥，有實效。洋思中學(xué)王美老師在上《曹劌論戰(zhàn)》一文時对碌，學(xué)生從曹劌論戰(zhàn)的“論”荆虱，分析其人物形象受阻后，就采用了“小組合作學(xué)習”的方式朽们，孩子們花費了近10分鐘時間來討論怀读，老師除了巡視、詢問過個別小組討論進度之外骑脱，也沒有去催促他們菜枷，從學(xué)生后來的匯報看，人物形象分析深刻叁丧。由此可見啤誊，只要我們老師相信學(xué)生，留給他們足夠多的時間拥娄，他們的潛能就能夠被激發(fā)蚊锹，我們的課堂也就更具實效。
四稚瘾、在合作學(xué)習過程中要學(xué)會傾聽牡昆。學(xué)會傾聽是一種能力，更是一種良好的學(xué)習習慣摊欠，它是小組合作學(xué)習的基礎(chǔ)丢烘。可是在我們的課堂教學(xué)中,很多學(xué)生并不會傾聽凄硼。我們經(jīng)城π可以看到，小組合作學(xué)習時摊沉，很多學(xué)生只喜歡自己說狐史，卻沒有耐心去聽別人說，常常是其他同學(xué)剛開始說話说墨，就迫不及待的插嘴骏全，打斷別人的說話，并且急于表達自己的想法尼斧。當一小組匯報學(xué)習成果時姜贡，其他小組成員也更多的沉浸在自己組的討論中，或者就所聽到的與自己組成員討論棺棵，整個課堂看起來熱熱鬧鬧楼咳，實際混亂一片熄捍。之前聽的一節(jié)公開課《懷疑與學(xué)問》就是如此∧噶可見余耽，養(yǎng)成良好的傾聽習慣是多么重要！老師一定要讓學(xué)生認識到傾聽的重要性苹熏，并且小組合作學(xué)習中要提出明確的傾聽要求碟贾，使傾聽的目標變得更加的明確和具體，提高學(xué)生的自律性轨域，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習慣袱耽。
五、小組合作學(xué)習中教師要適時指導(dǎo)點撥干发。目前朱巨，教師在學(xué)生小組合作學(xué)習中發(fā)揮作用時存在兩個弊端，一是“放任化”铐然，老師“大膽”放手蔬崩，一切交給學(xué)生，不引導(dǎo)搀暑，不組織。二是“授意化”跨琳，老師提出問題后自点，“深入”到每個學(xué)習小組內(nèi)，發(fā)表自己的意見脉让，“授意”自己的答案桂敛，目地是為后面展示活動能夠“順利”進行，公開課中經(jīng)辰η保可見這種現(xiàn)象术唬。誠然，小組合作學(xué)習離不開教師的組織和監(jiān)控滚澜，包括對討論的時間粗仓、討論的秩序、程序的調(diào)控设捐。同時借浊，在學(xué)生討論時，教師要在小組間巡視萝招，提供針對性的指導(dǎo)蚂斤，并及時掌握討論情為組織展示做準備。但這個針對性指導(dǎo)主要是傾聽學(xué)生的發(fā)言槐沼，必要時給予點撥曙蒸，而非“授意”自己的答案捌治。我在教學(xué)《狼》一文時，學(xué)生合作學(xué)習討論狼的特征和屠戶的人物形象時纽窟，只找到了相關(guān)的段落和句子具滴，我巡視時點撥他們“可以抓句子里的關(guān)鍵詞，這樣分析屠戶人物形象就更容易了”师倔，經(jīng)過我的點撥之后构韵，學(xué)生很快抓住了“暴起”、“劈”趋艘、“斃”疲恢、“轉(zhuǎn)視”、“斷”等詞瓷胧，很快就感受到這是一個“機智显拳、勇敢、敢于斗爭的屠戶”搓萧≡邮可見，教師老師的適時點撥指導(dǎo)對合作學(xué)習有極其重要的作用瘸洛，教師的組織與監(jiān)控是小組合作學(xué)習順利進行的有效保證揍移。
總之，小組合作學(xué)習是一種行之有效的學(xué)習方式反肋，在促進學(xué)生之間感情交流那伐、互幫互助、共同提高石蔗，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習的主體上有著積極的作用罕邀。相信，在課改的道路上养距，只要我們老師不斷探索實踐诉探，小組合作學(xué)習將在語文課堂中更具實效性！
