可以用獎(jiǎng)勵(lì)，但不可濫用獎(jiǎng)勵(lì)
奇妙的德西效應(yīng)
一位老人在一個(gè)小鄉(xiāng)村休養(yǎng)，但附近卻住著一些十分頑皮的孩子浓体，他們天天互相追逐打鬧，喧嘩的吵鬧聲使老人無(wú)法好好休息辈讶，在屢禁不止的情況下命浴，老人想出了一個(gè)辦法——他把孩子們都叫到一起，告訴他們誰(shuí)叫的聲音越大贱除，誰(shuí)得到的獎(jiǎng)勵(lì)就越多生闲，他每次都根據(jù)孩子們吵鬧的情況給予不同的獎(jiǎng)勵(lì)。到孩子們已經(jīng)習(xí)慣于獲取獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)候月幌，老人開(kāi)始逐漸減少所給的獎(jiǎng)勵(lì)碍讯，最后無(wú)論孩子們?cè)趺闯常先艘环皱X(qián)也不給扯躺。結(jié)果捉兴，孩子們認(rèn)為受到的待遇越來(lái)越不公正，認(rèn)為“不給錢(qián)了誰(shuí)還給你叫”录语，再也不到老人所住的房子附近大聲吵鬧了倍啥。
在這個(gè)小故事中，老人的方法其實(shí)很簡(jiǎn)單澎埠，就是將孩子們的內(nèi)部動(dòng)機(jī)變成了外部動(dòng)機(jī)虽缕。而他操縱著外部因素，所以也就操縱了孩子們的行為蒲稳。
或許氮趋，人們會(huì)認(rèn)為這個(gè)老人很有智慧伍派，實(shí)際上，他運(yùn)用的是一個(gè)很常見(jiàn)的心理學(xué)現(xiàn)象：德西效應(yīng)剩胁。
心理學(xué)家愛(ài)德華.德西曾進(jìn)行過(guò)一次著名的實(shí)驗(yàn)拙已，他隨機(jī)抽調(diào)一些學(xué)生去單獨(dú)解一些有趣的智力難題。
在實(shí)驗(yàn)的第一階段摧冀，抽調(diào)的全部學(xué)生在解題時(shí)都沒(méi)有獎(jiǎng)勵(lì)；進(jìn)入第二階段系宫，所有實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生每完成一個(gè)難題后索昂，就得到1美元的獎(jiǎng)勵(lì)，而無(wú)獎(jiǎng)勵(lì)組的學(xué)生仍像原來(lái)那樣解題扩借；第三階段椒惨，在每個(gè)學(xué)生自由休息時(shí)間，研究人員觀察學(xué)生是否仍在做題潮罪，以此作為判斷學(xué)生對(duì)解題興趣的指標(biāo)康谆。
結(jié)果發(fā)現(xiàn)，無(wú)獎(jiǎng)勵(lì)組的比獎(jiǎng)勵(lì)組的學(xué)生花更多的休息時(shí)間去解題嫉到。這說(shuō)明：獎(jiǎng)勵(lì)組對(duì)解題的興趣衰減得快沃暗，而無(wú)獎(jiǎng)勵(lì)組在進(jìn)入第三階段后，仍對(duì)解題保持著較大的興趣何恶。
實(shí)驗(yàn)證明：當(dāng)一個(gè)人進(jìn)行一項(xiàng)愉快的活動(dòng)時(shí)孽锥，給他提供獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)果會(huì)減少這項(xiàng)活動(dòng)對(duì)他內(nèi)在的吸引力。這就是所謂的“德西效應(yīng)”细层。那么惜辑，為什么會(huì)有這種效應(yīng)呢？可以從人的動(dòng)機(jī)兩重性來(lái)考慮疫赎。
一方面盛撑，人有內(nèi)部動(dòng)機(jī)，如果按照內(nèi)部動(dòng)機(jī)去做事情捧搞，我們就是自己的主人抵卫。比如，一個(gè)人如果意識(shí)到學(xué)習(xí)或者工作的重要性实牡，就會(huì)對(duì)這種行為產(chǎn)生興趣陌僵，從而自愿地從事這方面的事情，而且创坞，持續(xù)的時(shí)間也會(huì)久一些碗短。
另一方面，人又有外部動(dòng)機(jī)题涨。如果驅(qū)使我們的是外部動(dòng)機(jī)偎谁，我們就會(huì)被外部因素所左右总滩，成為它的奴隸。比如巡雨，小學(xué)生并不喜歡鋼琴闰渔，家長(zhǎng)為了鼓勵(lì)他繼續(xù)學(xué)習(xí)，就會(huì)拿物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)作為刺激铐望，在這種情況下冈涧，小學(xué)生就成為了物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的奴隸。
其實(shí)正蛙，內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)在適當(dāng)?shù)那闆r下是可以進(jìn)行轉(zhuǎn)化的督弓。當(dāng)學(xué)生尚沒(méi)有形成自發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)，教師從外界給以激勵(lì)刺激乒验，以推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)愚隧，這種獎(jiǎng)勵(lì)是必要和有效的。但是锻全，如果學(xué)習(xí)活動(dòng)本身已經(jīng)使學(xué)生感到很有興趣狂塘，此時(shí)再給學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)不僅多此一舉，還有可能適得其反鳄厌。一味獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)使學(xué)生把獎(jiǎng)勵(lì)看成學(xué)習(xí)的目的荞胡，導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)的轉(zhuǎn)移，而只專(zhuān)注于當(dāng)前的名次和獎(jiǎng)賞物了嚎。因此硝训，在教育孩子的過(guò)程中，我們要特別注意正確使用獎(jiǎng)勵(lì)的方法而不濫用獎(jiǎng)勵(lì)新思，從而避免“德西效應(yīng)”窖梁。
