? ? 通過2019年7月25日興成長計劃——教育信息化2.0素養(yǎng)提升的學(xué)習(xí).讓我對自己所從事的教育服務(wù)有全新的認(rèn)識桌肴，只有不斷更新教學(xué)理念,更新教育手段和方法材彪，才能適應(yīng)全新的教學(xué)課堂,如今學(xué)生成為新課堂學(xué)習(xí)的主人,教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的組織者,引導(dǎo)者和參與者,教師如何組織全新的課堂,如何在單位時間內(nèi),最大限度地整合教材熙尉、教師自身、學(xué)生夹囚、環(huán)境四位一體的新課程資源舞痰，以全人教育的價值取向去著眼于學(xué)生——這個“成長”的個體呢？我認(rèn)為有效率的“課堂”積累氨菇，勢必促進(jìn)學(xué)生個體全面儡炼、和諧的發(fā)展。下面就如何提高課堂教學(xué)效率查蓉，我談幾點拙識乌询。? ? 一、親善友好的師生關(guān)系是提高課堂教學(xué)的前提? 學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免出現(xiàn)一些行為方式和學(xué)習(xí)上的問題豌研，是很正常的妹田，教師應(yīng)以正確，寬容的態(tài)度和方法去處理鹃共。在老師關(guān)愛下成為了懂禮節(jié)秆麸，知榮辱努力上進(jìn)的好學(xué)生。老師的言傳身教是最好的教材及汉，親和地走進(jìn)了孩子的心靈，平時課堂上屯烦，有時只需我們一個友愛的眼神坷随，孩子會心智勃發(fā)，孩子討論時有時只是我們一句啟迪的話驻龟，都會讓他們思路頓開温眉，智慧的火花，就會在友好的師生互動中翁狐，碰撞出創(chuàng)新思維的色彩类溢。“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”這是高春雨潤物無聲的特點闯冷，我認(rèn)為教育孩子砂心，處理學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)生的問題也應(yīng)該具有春雨潤物的特點。? （1）點到為止蛇耀、傾注期待辩诞。教師要從愛的角度去看待一個犯“錯誤”的孩子，坦城指出違規(guī)的問題纺涤，并暗示學(xué)生译暂，老師期待你改正、進(jìn)步撩炊，讓學(xué)生從矯正中獲得健康發(fā)展的驅(qū)動力外永，而不是一味地諷刺、訓(xùn)斥孩子拧咳，讓師生關(guān)系走向死胡同伯顶，犯“錯誤”的孩子也會緘然不語，悲觀自棄呛踊。? （2）平等對話砾淌。犯有過失的孩子，教師以“春雨潤物”的口吻谭网，交換事情發(fā)生的原委汪厨，以及對事情的不同見解，并以自身高尚的人文情懷去溫暖學(xué)生的幼小的心靈愉择，在孩童的內(nèi)心世界里劫乱，逐漸培養(yǎng)親善友好的意識，并與之共行锥涕。? （3）言傳身教衷戈。教師必須堅持與學(xué)生同學(xué)習(xí)、同互動层坠、同娛樂殖妇、拉近教師與學(xué)生的距離，使有問題的學(xué)生愿意與你交朋友破花，坦露心胸谦趣。? ? 友好、親善座每、理解是建立良好師生關(guān)系的前提前鹅，師生互相尊重是基礎(chǔ)。我們應(yīng)當(dāng)具有高尚師德峭梳，豁達(dá)博愛的氣度舰绘，讓燦爛的笑臉留在教師臉上，為學(xué)生創(chuàng)造一個和諧、輕松捂寿、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍口四，而不是居高臨下地操縱學(xué)生，那么和諧親善的課堂就會成為一個充滿靈性者蠕、充滿情感的課堂窃祝。? ? 二、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提高課堂教學(xué)效率的保證? ? 學(xué)生是一個潛在的發(fā)展的個體踱侣，在發(fā)展的過程中粪小，感情的沖動，個性的張揚……無時無刻不在學(xué)生的語言抡句，行動中表露出來探膊。在以人為本的新的理念下，關(guān)注學(xué)生良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣待榔，是完成“為了每一位學(xué)生發(fā)展”的價值取向的定位問題逞壁，通俗地講，學(xué)生沒有良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣锐锣，教師是難以達(dá)到“教書育人”的目的的腌闯。? ? 首先是學(xué)生的行為規(guī)范問題，尤其是小學(xué)生雕憔，可塑性極強(qiáng)姿骏。《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《小學(xué)生守則》都具體講到了小學(xué)生在校內(nèi)斤彼、外應(yīng)當(dāng)規(guī)范的行為分瘦。語文課堂是實施思想教育的主陣地，滲透教育性琉苇，矯正學(xué)生的錯誤思想是教師義不容辭的責(zé)任嘲玫。? ? 其次良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，是我們教育引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本保證并扇，一個班級去团，一個學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，它體現(xiàn)了教師群體穷蛹、一所學(xué)校的人文素養(yǎng)土陪。從課前準(zhǔn)備到上課聽、說俩莽、讀、寫到操作活動乔遮，學(xué)生的舉止言行扮超，一笑一顰都應(yīng)具有規(guī)范性。只有健康的心理，才有健康的生活出刷，才有良好學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣璧疗。言傳身教的傳統(tǒng)教育方法，依然是教育學(xué)生的法寶馁龟，“正人先正已”崩侠，教師只有從自身“嚴(yán)格”入手，學(xué)生的良好習(xí)慣坷檩，也就會“水到渠成”却音。? ? 最后隨著課改的深入，構(gòu)建了“自主矢炼、合作系瓢、探索”的學(xué)習(xí)方式，課堂的機(jī)動性極大句灌，一節(jié)課學(xué)生收獲的多少夷陋，恰恰是學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（聽、說胰锌、思骗绕、議、寫）的綜合考評资昧。學(xué)生或只聽不思酬土、或只想不議、或心不在焉榛搔、主動參與問題的探討積極性不高诺凡，最后導(dǎo)致學(xué)無所獲。課堂學(xué)習(xí)的亮點践惑，只是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的展示腹泌。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生全面，和諧發(fā)展的重要內(nèi)容尔觉，這種學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育凉袱，蘊含著教育的成效，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣侦铜，課堂上新型學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建专甩，師生生生交往互動過程，只是一句口號钉稍，多維教育目標(biāo)的完成涤躲，就是一句空話，新課程改革與教師的角色轉(zhuǎn)變是相匹配的贡未，而學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成种樱，是課程改革的重要保證蒙袍。? ? 三、科學(xué)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是提升課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)? “教學(xué)模式”一直是教育界研究的熱點之一嫩挤，在新課程改革的指導(dǎo)下害幅，有人主張、有人反對岂昭，反對程式化以现，不反對一定的模式，不反對模式結(jié)構(gòu)本身约啊，因為模式結(jié)構(gòu)本身既打破了教學(xué)模式對師生活動的束傅邑遏，師生之間互動、提高教學(xué)活動的有效性棍苹。所以科學(xué)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是構(gòu)建以學(xué)生為主體无宿，突出學(xué)生感悟，培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)模式枢里，是當(dāng)今課改中提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)保障孽鸡。? （一）在情景中體驗，在體驗中構(gòu)建? ? 利用多媒體創(chuàng)設(shè)美麗活動的情境栏豺，圖文音頻誘發(fā)學(xué)生的好奇心彬碱；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵學(xué)生大膽嘗試和體驗奥洼，豐富學(xué)生的想象力也是改革后新型課堂教學(xué)的特點之一巷疼。無論是美麗優(yōu)雅生態(tài)環(huán)境，還是激發(fā)學(xué)生求知欲望的問題情境灵奖，誘發(fā)學(xué)生表達(dá)的交際情境嚼沿，引導(dǎo)學(xué)生瑕想飛飛的音樂情景，都可以激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的動機(jī)瓷患，營造學(xué)生切身體驗的氛圍骡尽。? （二）在體驗中構(gòu)建全新的知識結(jié)構(gòu)? ? 在小學(xué)課程改革的專題講座中，強(qiáng)調(diào)小學(xué)語文和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要剔去繁鎖教學(xué)程序擅编，重視學(xué)生的感悟和訓(xùn)練學(xué)生的思維攀细。學(xué)生生活在一定的社會環(huán)境中，他們的感悟爱态，與自身的生活環(huán)境和生活體驗谭贪，有著密不可分的關(guān)系。學(xué)生通過感悟→類比→認(rèn)識→總結(jié)→形成經(jīng)驗锦担〖笫叮互動的課堂，學(xué)生的體驗洞渔，這樣一個知識框架套媚，對課堂動態(tài)生成的教育資源進(jìn)行挖掘理盆，在學(xué)生心靈中構(gòu)建了一個全新的知識結(jié)構(gòu)。直觀教學(xué)凑阶、通過演示，學(xué)生可以零距離地體驗衷快，在教學(xué)中宙橱，我們只扮演引導(dǎo)者的角色，充分體現(xiàn)學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體蘸拔。? （三）教學(xué)目標(biāo)的明確呈現(xiàn)师郑，讓互動的課堂流放異彩? ? 首先必須呈現(xiàn)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)的鎖定调窍，是我們根據(jù)教材宝冕，教學(xué)情境，教學(xué)對象等整合的教學(xué)資源邓萨，它具有多元性地梨，科學(xué)性。? ? 其次提倡師生互動缔恳，生生互動的教學(xué)組織形式：創(chuàng)景導(dǎo)入（以激發(fā)學(xué)生的求知欲為目的宝剖，以結(jié)合授課內(nèi)容為前提，采用講故事歉甚、猜謎語万细、做游戲、聽音樂纸泄、看圖畫等多種形式創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課赖钞。）——主動閱讀（學(xué)生帶著前面創(chuàng)設(shè)情景時留下的懸念飽含尋求答案的激情去主動閱讀課文。）——呈現(xiàn)目標(biāo)（教師讓學(xué)生談閱讀后的收獲和不懂的問題聘裁，然后教師有選擇性的按順序?qū)W(xué)生提出的涉及本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的問題進(jìn)行板書雪营。對學(xué)生提出的不涉及本課教學(xué)目標(biāo)的問題教師用簡短的話語給與答復(fù)，對學(xué)生不能提及到的本課教學(xué)目標(biāo)咧虎，教師可用商討的口吻以問題的形式提出卓缰。）——生生互動（圍繞已呈現(xiàn)的目標(biāo)教師組織學(xué)生互動探討解答。）——師生互動（對學(xué)生互動探討仍解答不出的學(xué)習(xí)目標(biāo)教師可用商討的口吻發(fā)表自己的見解）——課堂小結(jié)（靠近學(xué)困生砰诵，讓他們針對呈現(xiàn)的目標(biāo)談對本節(jié)課學(xué)習(xí)后的收獲征唬，然后指名成績優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行有針對性的幫輔小結(jié)。）——品讀欣賞（文科）——當(dāng)堂訓(xùn)練（圍繞目標(biāo)茁彭，分層設(shè)題总寒，拓展延伸。）新的教學(xué)模式理肺，崇尚“以人為本”摄闸，感悟創(chuàng)新的教育宗旨善镰；? ? 再次是轉(zhuǎn)換我們的角色理念；過去的一堂課年枕，要求的是“安靜”炫欺，便于老師講解，或便于老師逢場作秀熏兄，再加上偶爾幾個學(xué)生的爭論品洛，全班學(xué)生的掌聲的點綴，把課堂的表面敷衍得完完美美摩桶。如今的課改桥状，是真改，是師生平等硝清，相互探究辅斟，相互交流，從心靈的碰撞中達(dá)成共識芦拿，共同獲取真知士飒，審美的情趣，不同的已有生活經(jīng)驗的結(jié)合蔗崎，它們隱藏在答案背后变汪，貫徹了多維目標(biāo)的情景落實，這種互動的學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建蚁趁，有力的促進(jìn)了課堂的教學(xué)效率“質(zhì)”的提高裙盾，學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，并非舊課堂中的“熱鬧”罷了他嫡。? ? 四番官、正確的引導(dǎo)讓課堂教學(xué)得以升華? ? 課改以后，大家特別關(guān)注一節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)過程钢属。這個過程是教師徘熔，學(xué)生與文本之間的對話。也許有的人認(rèn)為淆党，只要把課桌椅排成一定的合作學(xué)習(xí)形式酷师，如：丁字形、方形即可染乌。再讓學(xué)生去合作學(xué)習(xí)山孔，教師可以高高地立在講臺上，一味把追求形式的變化荷憋，場面的熱鬧台颠。可是教師要把握契機(jī)對正在學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行點撥勒庄。學(xué)生或概念模糊串前，或真知與謬誤難分瘫里，或挖掘不出知識內(nèi)涵，等等都需要教師的引導(dǎo)荡碾。在教學(xué)實踐中學(xué)生感悟內(nèi)容之前谨读，教師可根據(jù)不同的知識點，采取不同組織形式坛吁，如網(wǎng)絡(luò)法漆腌、集合法、表格法阶冈、列主題綱要、列符號綱要等等塑径、想方設(shè)法使新知識納入學(xué)生的原有知識結(jié)構(gòu)中女坑，使之網(wǎng)絡(luò)化，結(jié)構(gòu)的方式的明朗化统舀，在師生互動中匆骗，學(xué)生的認(rèn)識表達(dá)卡住了時，教師可以通過重讀內(nèi)容誉简，評價點撥碉就，語言鼓勵，思維順向或逆向牽引闷串，對學(xué)生的思維來個推波助瀾瓮钥，讓學(xué)生的認(rèn)識，與表達(dá)再上一個新臺階烹吵。新的課堂解放了學(xué)生的空間碉熄。學(xué)生觀察、思考肋拔、探究的時間更多了锈津，留下的“疑點”也就更多，我們可引導(dǎo)學(xué)生解決問題的思路凉蜂，也可轉(zhuǎn)化條件琼梆，巧妙解決學(xué)生的迷茫×裕“自主茎杂、合作、探究”的路學(xué)生走得辛苦纫雁，教師的適時引導(dǎo)很有必要蛉顽，讓他們洗去風(fēng)塵，思路更開闊先较，使課堂教學(xué)得以升華携冤。? ? 五悼粮、巧妙的課堂應(yīng)變是影響課堂效率的關(guān)鍵? ? 課堂應(yīng)變是教師在教學(xué)過程中面對千變?nèi)f化的教學(xué)情景，迅速曾棕、靈活扣猫、準(zhǔn)確地做出判斷處理，保持課堂平衡的一種心理能力翘地。新課程理念下的課堂是鮮活的申尤，變化的、動態(tài)的衙耕、生成的昧穿，它是一個生機(jī)勃勃的“智慧場”，在課堂上偶然的生成和師生間橙喘、生生間知識的碰撞都會擦出出人意料的火花时鸵，讓人措手不及，面對偶發(fā)事件厅瞎，我們不能沉著應(yīng)對饰潜；面對學(xué)生追問，沒有機(jī)智應(yīng)答和簸，面對實驗失敗彭雾，沒能有效總結(jié)；面對環(huán)境失常锁保，不能及時調(diào)控薯酝，這不僅說明我們?nèi)狈詫嵉膶I(yè)知識基礎(chǔ)，缺少良好的課堂駕馭能力爽柒，還會將我們置于自損形象的困境蜜托；同時也會造成師生隔閡，可能使學(xué)生從此再不敢質(zhì)疑霉赡，對學(xué)習(xí)失去應(yīng)有的信心橄务。通過學(xué)習(xí)理論，我進(jìn)一步認(rèn)識到：新課程課堂教學(xué)過程要求教師與學(xué)生分享彼此的思考穴亏、經(jīng)驗和知識蜂挪、交流彼此的情感、體驗與觀念嗓化，豐富教學(xué)內(nèi)容棠涮，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識刺覆、共享严肪、共進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。因此驳糯，課堂教學(xué)要達(dá)到完美的境界需要我們擁有教學(xué)機(jī)智篇梭。教學(xué)機(jī)智的界定指教師在教學(xué)過程中為適應(yīng)教學(xué)的需要，靈活自如酝枢、隨機(jī)應(yīng)變地駕馭課堂教學(xué)進(jìn)程的一種能力恬偷，是教師必須具備的基本素質(zhì)之一。教學(xué)機(jī)智不是一種單純的技能帘睦，而是一種綜合性的智能表現(xiàn)袍患。教學(xué)機(jī)智應(yīng)包括以下能力：? ? 1．洞察力? ? 它要求教師在教學(xué)過程中對某種客體和情景币绩，具有敏銳的觀察力和發(fā)現(xiàn)力五嫂，能迅速地捕捉到學(xué)生在課堂中的多種反應(yīng)登澜，及時地把握住教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)度净赴，合理地調(diào)節(jié)教學(xué)計劃，適當(dāng)?shù)卦鰷p教學(xué)內(nèi)容甩骏，更好地達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)蜓氨。? ? 2．思維力它要求教師在教學(xué)過程中只搁，對學(xué)生的感受和反應(yīng)赤兴，展開積極思維，設(shè)想各種對象隧哮，選擇相應(yīng)的處理辦法桶良。表現(xiàn)在教師處理突發(fā)事件時，能夠做出靈活反應(yīng)沮翔，從而顯示出思維方式的開放性陨帆、敏捷性和多變性，給事件以巧妙采蚀、完善地處理疲牵。? ? 3．意志力它要求教師在課堂上出現(xiàn)對教師教學(xué)或?qū)W生學(xué)習(xí)有干擾作用的事件時，必須做到冷靜沉著榆鼠，判斷準(zhǔn)確纲爸，且行動果斷。教師的意志品德突出地表現(xiàn)為制止能力妆够，即善于控制自己的情感识啦，約束自己的言行，以便實施正確適當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)手段神妹。? ? 4．應(yīng)變力? ? 它要求教師在教學(xué)過程中有極強(qiáng)的隨機(jī)應(yīng)變的能力颓哮，以靈活的教學(xué)方法處置課堂教學(xué)中出現(xiàn)的種種復(fù)雜局面，以學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒鸵荠、學(xué)習(xí)態(tài)度冕茅、學(xué)習(xí)效果為依據(jù)，隨時控制和調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度。