? 無(wú)聊大師，高三數(shù)學(xué)老師
作為教育從業(yè)者位衩，我從孩子教育的角度來(lái)分析隔代教養(yǎng)下教育發(fā)生的一些普遍問(wèn)題冀续。
?隔代教養(yǎng)的孩子缺乏敬畏感
由于親緣隔代琼讽，第一個(gè)問(wèn)題，就是孩子會(huì)普遍缺乏敬畏感洪唐。我個(gè)人是希望孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中逐漸形成對(duì)父母的敬畏感钻蹬。這種敬畏感，具體體現(xiàn)在學(xué)習(xí)和生活中凭需。生活中比較簡(jiǎn)單问欠，在孩子早期的行為中，孩子對(duì)自身的行為并不知道對(duì)錯(cuò)的粒蜈。父母需要用孩子對(duì)自身的敬畏感來(lái)規(guī)范孩子的行為顺献，讓孩子知道，什么事兒可以做枯怖，什么事兒不可以做注整，從而形成孩子早期的行為準(zhǔn)則。這種敬畏感的建立嫁怀，是父母一方的懲罰教育设捐，比較常見(jiàn)的懲罰教育是，冷臉塘淑，沉默萝招，呵斥，敲打逐次遞進(jìn)存捺。
作為教育者槐沼，在孩子教育過(guò)程中，我是比較推薦懲罰教育的捌治。因?yàn)閷W(xué)習(xí)本身是一件有違孩子天性的教育岗钩。不管是素質(zhì)教育還是快樂(lè)童年，都不能遮掩教育本身對(duì)孩子天性的壓抑和知識(shí)相對(duì)孩子來(lái)說(shuō)的枯燥肖油。
那么孩子最開(kāi)始接觸教育需要的就是正負(fù)效應(yīng)的影響兼吓。正效應(yīng)是，孩子進(jìn)行教育過(guò)程中森枪，取得的進(jìn)步视搏，家長(zhǎng)予以認(rèn)可，鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)县袱。負(fù)效應(yīng)是浑娜，孩子在教育教學(xué)過(guò)程中，有不足式散，懶惰筋遭，退卻等行為，家長(zhǎng)要即使予以溝通制止批評(píng)。這種正負(fù)效應(yīng)的雙重刺激下漓滔，才能建立孩子早期教育學(xué)習(xí)的正負(fù)反饋编饺。
如果一個(gè)家庭，孩子沒(méi)有對(duì)父母形成敬畏感次和。負(fù)效應(yīng)就無(wú)法影響孩子反肋。單純的正效應(yīng)，獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制只會(huì)讓孩子越發(fā)的抗拒學(xué)習(xí)并且父母和子女關(guān)系形成畸形踏施，就是我們常見(jiàn)的溺愛(ài)石蔗。
上面分析了這么多，我是想說(shuō)明畅形，一個(gè)孩子正常的教育學(xué)習(xí)環(huán)境需要獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰养距。對(duì)應(yīng)家長(zhǎng)的親子教育也是兩方面的，一方面是讓孩子感受到家庭的包容和關(guān)愛(ài)日熬，一方面讓孩子感受到來(lái)自家庭的規(guī)范和監(jiān)督棍厌。
而隔代教育，在中國(guó)對(duì)于前者正效應(yīng)是沒(méi)有任何問(wèn)題的竖席。大部分中國(guó)的老一輩對(duì)待小輩都是充滿了慈愛(ài)耘纱。但是我們也發(fā)現(xiàn)，在隔代教育中毕荐，孩子會(huì)極度缺乏敬畏感束析。
這種缺失一方面是老人的主觀影響。在爺爺奶奶一輩照顧孫子孫女的時(shí)候憎亚，你會(huì)發(fā)現(xiàn)老人的寵愛(ài)员寇，讓小孩失去了對(duì)長(zhǎng)輩的敬畏。另一方面第美，即使老人有意識(shí)的加強(qiáng)對(duì)孩子的管束蝶锋，但是由于隔代，會(huì)讓孩子產(chǎn)生過(guò)早的逆反什往。
關(guān)于第一方面扳缕，我們很好理解，中國(guó)老人疼愛(ài)孩子的程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于孩子的父母别威。所以中國(guó)老人很少在孩子早期學(xué)習(xí)犯錯(cuò)的過(guò)程中第献，予以適當(dāng)?shù)呐u(píng)和懲罰。
第二方面兔港，即使老人有意識(shí)的去懲罰批評(píng)孩子，規(guī)范孩子的生活和學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤仔拟。由于隔代的原因衫樊，孩子會(huì)有天然的排斥。因?yàn)楹⒆颖慌u(píng)懲罰以后，會(huì)想到跟自己血緣關(guān)系最近的父母科侈。大部分孩子都會(huì)想：“我父母都不這么管我载佳，你憑什么管我⊥握唬”孩子的天性會(huì)造成隔代關(guān)系的撕裂蔫慧。
這種現(xiàn)象很常見(jiàn)，在學(xué)校的教學(xué)過(guò)程中权薯，老師對(duì)孩子的批評(píng)一定要得到父母的認(rèn)同姑躲，孩子才會(huì)對(duì)自身錯(cuò)誤重視。如果父母對(duì)老師指出的問(wèn)題視而不見(jiàn)盟蚣，孩子是不會(huì)去改正的黍析。這兩者的道理是一樣的。
但是如果是父母對(duì)孩子適當(dāng)?shù)呐u(píng)懲罰教育屎开，就不會(huì)引起孩子的情感的撕裂（一定在適當(dāng)?shù)幕A(chǔ)上）阐枣。因?yàn)楹秃⒆友夑P(guān)系最親密的父母，孩子在受到懲罰時(shí)奄抽，心理上不會(huì)去依賴他人蔼两。
?隔代教養(yǎng)的孩子缺乏責(zé)任感
教育學(xué)習(xí)中，有很重要的一點(diǎn)逞度，就是引導(dǎo)孩子自我糾錯(cuò)额划。在學(xué)習(xí)中，孩子小到對(duì)題目的錯(cuò)誤第晰。大到對(duì)學(xué)習(xí)方法的錯(cuò)誤锁孟。這些很多時(shí)候，需要孩子自我的糾錯(cuò)茁瘦。推而廣之品抽，孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中，會(huì)犯下很多錯(cuò)誤甜熔，一個(gè)人如何面對(duì)圆恤，糾正自己的錯(cuò)誤。會(huì)決定一個(gè)人的高度腔稀。
而隔代教育盆昙，容易忽略這點(diǎn)。中國(guó)的老人帶孩子焊虏，總是愿意在孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)淡喜，將錯(cuò)誤怪罪于他人。孩子走路摔倒诵闭，老人會(huì)說(shuō)：“寶寶別哭炼团，都是奶奶的錯(cuò)澎嚣。”諸如此類瘟芝。即使沒(méi)有什么人的錯(cuò)易桃，老人也會(huì)拍一下地：“寶寶別哭，都怪這破地锌俱，讓你摔倒了晤郑。別哭，別哭贸宏≡烨蓿”
而父母在教育子女上，也需要重視這個(gè)問(wèn)題锚赤。對(duì)孩子錯(cuò)誤的容忍匹舞，是對(duì)孩子的不負(fù)責(zé)任。不要讓孩子養(yǎng)成一種推卸責(zé)任的常態(tài)线脚。如果父母在對(duì)孩子建立了畏懼感的前提下赐稽，引導(dǎo)孩子去改錯(cuò)，會(huì)事半功倍的浑侥。當(dāng)然姊舵，我這里要強(qiáng)調(diào)，沒(méi)有畏懼感的獎(jiǎng)勵(lì)是溺愛(ài)孩子寓落，沒(méi)有獎(jiǎng)勵(lì)的畏懼感是虐待孩子括丁！
?隔代教養(yǎng)的孩子缺乏耐力
上文提到，教育是有違孩子貪玩的天性伶选，即使在優(yōu)秀的老師史飞，也難以將學(xué)習(xí)的知識(shí)的樂(lè)趣高于游戲的樂(lè)趣。這就造成了孩子在接觸學(xué)習(xí)過(guò)程中仰税，難免會(huì)抵觸排斥构资。如何讓孩子堅(jiān)持學(xué)習(xí)，是隔代教育的一個(gè)難題陨簇。
我一直推薦的教育模式是吐绵，家長(zhǎng)的以身作則，形成學(xué)習(xí)型家庭河绽。這對(duì)孩子學(xué)習(xí)是最大的幫助己单。家長(zhǎng)與其在孩子學(xué)習(xí)中限制孩子使用手機(jī)，提放孩子溜號(hào)耙饰。不如纹笼，在孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中，手捧一本書苟跪，坐在孩子旁邊允乐，在孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程中矮嫉，陪孩子一起進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。最有影響力的榜樣來(lái)自于家長(zhǎng)牍疏。在這種家庭學(xué)習(xí)的氛圍中，孩子會(huì)有效的進(jìn)入到學(xué)習(xí)中拨齐，并且保持學(xué)習(xí)的韌性和堅(jiān)持鳞陨。這不是一天兩天形成的，而是一個(gè)長(zhǎng)年累月的狀態(tài)瞻惋。
這種有效的引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的家庭氛圍厦滤，是隔代教育很難實(shí)現(xiàn)的。人老以后歼狼，精神力掏导，注意力，眼力都大幅下降羽峰。即使有心長(zhǎng)時(shí)間陪孩子學(xué)習(xí)趟咆，有沒(méi)有相應(yīng)的體力。而且梅屉，六十年代左右出生的當(dāng)今的爺爺輩的人值纱，極少有讀書到老的生活狀態(tài)。而形成對(duì)比的是坯汤，八十年代九十年代的父母虐唠，則是在舉國(guó)教育的體制下，在加上年輕的狀態(tài)惰聂，用自我學(xué)習(xí)的方式影響子女的學(xué)習(xí)則相對(duì)容易的多疆偿。
?隔代教養(yǎng)溝通不易
這個(gè)方面包括兩點(diǎn)。一方面是孩子與小伙伴的交往方面搓幌。因?yàn)樵诤⒆釉缙诘慕挥堰^(guò)程中杆故，難免受到欺負(fù)或者欺負(fù)其他孩子。老人相對(duì)于父母更容易溺愛(ài)孩子鼻种，這就造成反番，原本是正常的孩子間的矛盾激化，最終導(dǎo)致自己孩子在交往過(guò)程中孤立孤僻叉钥。而子女和老人的溝通不暢罢缸，容易和小伙伴和年紀(jì)稍大的孩子形成小團(tuán)隊(duì)，從而脫離老人的影響投队。這種現(xiàn)象在農(nóng)村尤其嚴(yán)重枫疆。
另一方面是家長(zhǎng)和老師之間的溝通。作為老師敷鸦，面對(duì)孩子的父母息楔，我愿意講孩子的問(wèn)題平白直敘寝贡，但是面對(duì)孩子的爺爺奶奶，我就會(huì)將問(wèn)題委婉的提出值依。畢竟在中國(guó)是講究面子的社會(huì)圃泡。這不是我一個(gè)人經(jīng)歷，這是老師們普遍的一個(gè)現(xiàn)象愿险。
這是我作為老師颇蜡，從教育方面分析了隔代教育容易對(duì)孩子造成的影響，也指出孩子的父母在教育孩子的時(shí)候應(yīng)該注重的問(wèn)題辆亏。并不是說(shuō)风秤，父母教育孩子，這些問(wèn)題就不會(huì)有扮叨。而是在隔代教育下缤弦，這種問(wèn)題會(huì)尤為突出。
隔代教育就我國(guó)目前現(xiàn)狀幾乎是無(wú)法避免彻磁。想要規(guī)避隔代教育帶來(lái)的各種弊端碍沐，父母一定要利用一切可能的時(shí)間和資源與孩子相處，并且多主動(dòng)學(xué)習(xí)兵迅，給孩子樹(shù)立一個(gè)好榜樣抢韭。◣
