高效能教師的三大特質(zhì)
一、對(duì)學(xué)生的成功抱有積極的期待商膊。
二伏伐、是一位杰出的課堂管理者。
三晕拆、知道如何為學(xué)生掌握知識(shí)而設(shè)計(jì)課程藐翎。
積極期望
積極期望又叫高度期望，不能與高標(biāo)準(zhǔn)混淆实幕，有積極的期望吝镣，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是教師相信學(xué)生能學(xué)好，相信學(xué)生有這個(gè)能力學(xué)好昆庇，這種對(duì)積極期望的身心來(lái)自于研究末贾，研究表明，學(xué)習(xí)者能達(dá)到教師對(duì)他們的期望值整吆，如果你認(rèn)為這個(gè)學(xué)生水平較低拱撵，在中等偏下很遲鈍，那么他很可能會(huì)如你所想表蝙，因?yàn)闊o(wú)形中你已經(jīng)向他傳達(dá)了這個(gè)消極的暗示拴测。如果你堅(jiān)信這個(gè)學(xué)生能力很強(qiáng)，超出常人府蛇，那么他往往會(huì)十分優(yōu)秀集索，因?yàn)槟阆蛩麄鬟f了這個(gè)積極的暗示，所以教師對(duì)所有學(xué)生只有積極期望是十分重要的汇跨。
課堂管理
課堂管理务荆，包括教師，為實(shí)現(xiàn)課堂環(huán)境最優(yōu)化而采取的各種實(shí)踐和程序穷遂，目的是使函匕，教學(xué)和學(xué)習(xí)，都能順利進(jìn)行蚪黑，為此浦箱，教師必須創(chuàng)造一個(gè)秩序井然的課堂環(huán)境，管管叫對(duì)課堂管理幾乎不起任何作用祠锣，你無(wú)法管教一個(gè)商店酷窥，你只能經(jīng)營(yíng)它，對(duì)一個(gè)教室也是如此伴网。
對(duì)課程的掌握
課程掌握是指蓬推，一個(gè)學(xué)生對(duì)某個(gè)念的理解程度，或?qū)σ粋€(gè)技能的熟練程度澡腾，這些都依靠教師的判斷沸伏。教學(xué)無(wú)異糕珊，為了知識(shí)的掌握和能力的提升，一名高效能教師必須做到以下三點(diǎn)：
1.教師應(yīng)懂得課程設(shè)計(jì)毅糟，使學(xué)生能夠有目標(biāo)或有標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)概念或技能红选；
2.教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該懂得怎樣傳授教學(xué)任務(wù)，才能達(dá)到最高最終的目標(biāo)或標(biāo)準(zhǔn)姆另；
3.教師應(yīng)該明白如何評(píng)估學(xué)習(xí)喇肋，并提供糾正行動(dòng)，使學(xué)生能夠熟悉該念或技能迹辐。
學(xué)生課業(yè)上的成功歸功于教師如何設(shè)計(jì)課程和檢驗(yàn)學(xué)生的掌握程度蝶防。
