今天看《班主任之友》上面的曉薇專欄描融，浙江省首批中小學(xué)班主任工作室領(lǐng)銜人樊曉薇老師的一篇文章《教育是“看見”铝噩，而不是“看著”——從當(dāng)下的許多教育場(chǎng)景說(shuō)起》衡蚂，這篇文章激起了我強(qiáng)烈的共鳴。
曉薇老師說(shuō)：要全面壓減學(xué)生的作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)骏庸，減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)毛甲，本就需要老師付出更多心血和努力。而另一個(gè)不得不正視的事實(shí)：出于各種考慮具被，當(dāng)下的班主任必須“看著”學(xué)生的時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)了玻募。
比如我們學(xué)校：早讀7：30班主任要到班,課間操班主任要跟著，下午2:20班主任要到班一姿，下午大課間 班主任也要跟著七咧。很多時(shí)候班主任都坐在班里邊盯著班里的學(xué)生，生怕學(xué)生出了亂子叮叹。漸漸的就出現(xiàn)了班主任在班安安靜靜艾栋，班主任一走然后班里鬧鬧哄哄。我當(dāng)班主任時(shí)也是不敢離開班級(jí)蛉顽，總擔(dān)心亂了蝗砾，結(jié)果越看越亂，我在場(chǎng)時(shí)學(xué)生一個(gè)樣，我不在場(chǎng)時(shí)悼粮，學(xué)生是另一個(gè)樣子闲勺。這是我班級(jí)管理的常態(tài)，也是很多班主任班級(jí)管理的常態(tài)扣猫。
樊曉薇老師分析了大多數(shù)班主任老師愛這樣做的原因菜循，大概有三個(gè)方面。
首先苞笨，希望讓領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)放心债朵。“學(xué)生在瀑凝，老師”在聽起來(lái)讓人很踏實(shí)序芦，有老師看著，總有一種約束粤咪，在至少能管住“手腳”谚中，學(xué)生大概率不敢做出圈、出格的事寥枝，即便有意外情況發(fā)生宪塔，老師也能及時(shí)處置，將可能的負(fù)面影響降到最低囊拜。
其次某筐，希望讓自己和學(xué)生安心。我們也許把“看著學(xué)生”與“陪伴學(xué)生”等同起來(lái)冠跷，總覺得付出了時(shí)間便是付出了心血南誊，付出了心血，便應(yīng)該感動(dòng)到學(xué)生蜜托；感動(dòng)了學(xué)生抄囚，便可以教育好學(xué)生。這樣一想橄务，只要能每天堅(jiān)持“杵”在教室里幔托，便是功德無(wú)量。
再次蜂挪，期望以“看”代“教”重挑。通過管理讓自己省心。不少老師都有一個(gè)相似的想法棠涮，與其等出了狀況再去當(dāng)消防員谬哀，寧愿自己辛苦一些，不讓火燒起來(lái)故爵〔７啵看著學(xué)生隅津，雖然也累，但至少可以不用苦口婆心的嘮叨劲室，相比之下嚴(yán)格的管理還是比反復(fù)的教育讓人省心伦仍。
這三個(gè)理由的確是說(shuō)出了老師們的現(xiàn)狀，讓我看了也為之汗顏很洋。的確充蓝，我們很多班主任在管理的時(shí)候可能并沒有從深層次去思考這些問題，但是當(dāng)我們對(duì)照這三個(gè)方面的原因喉磁，好像“我”就是這么想的谓苟。
班主任“看著”總比“不看”要好。事實(shí)果真如此嗎协怒？未必涝焙。在樊老師看來(lái)：班主任的到崗與看著，只是班級(jí)管理的開端孕暇，若不能及時(shí)向縱深方向發(fā)展仑撞，只會(huì)白白消耗班主任的體力和心力，消磨工作熱情妖滔，久而久之會(huì)陷入“出工不出力”隧哮、“教育不走心”、“走常規(guī)流程”座舍、“做表面功夫”的工作怪圈沮翔。
其實(shí)這種“看著”一方面消耗著班主任的精力，讓班主任身心俱疲曲秉。當(dāng)班主任主動(dòng)或被動(dòng)的把“看著學(xué)生”當(dāng)成自己工作的第一要?jiǎng)?wù)采蚀，投入了大量的時(shí)間和精力，那么剩余的能投入到班集體建設(shè)中的心力自然就不多了岸浑。另一方面搏存，也不利于學(xué)生的成長(zhǎng)瑰步。因?yàn)閷W(xué)生的成長(zhǎng)需要獨(dú)立充分的空間矢洲，時(shí)刻處于成年人的視線之下，既不利于他們同輩交往缩焦，也不利于他們進(jìn)行自我探索與自我發(fā)展读虏。我們經(jīng)常說(shuō)“亂世出英雄，亂班容易出好學(xué)生”的原因就是在于：班主任的“不看”或“不咋管”袁滥，讓學(xué)生有了更多自由和自我發(fā)揮的空間盖桥，他們的個(gè)性得到了張揚(yáng)。
所以班主任不應(yīng)該把自己的精力放在“看著學(xué)生”上题翻，而應(yīng)該是“看見”學(xué)生揩徊。怎么才叫“看見”學(xué)生？那就是要看見學(xué)生的共性與差異，分別指導(dǎo)塑荒∠ㄉ模看見學(xué)生的心理訴求，及時(shí)疏導(dǎo)齿税”肆颍看見學(xué)生的發(fā)展?jié)撡|(zhì)，啟發(fā)他們的心智凌箕，為他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)拧篮，促進(jìn)他們的成長(zhǎng)。
學(xué)生被我們“看著”時(shí)牵舱，只能是“孩子”串绩。唯有被我們“看見”，他們才能實(shí)現(xiàn)蛻變和成長(zhǎng)芜壁。
希望我們都能做一個(gè)“看得見”學(xué)生的老師赏参，而不是一個(gè)“看著”學(xué)生的老師！
