想給孩子培養(yǎng)一個(gè)特長(zhǎng)，但不知道他的天賦在哪里论衍，糾結(jié)報(bào)哪個(gè)興趣班最合適瑞佩，怎么辦？

1.首先坯台，你需要升級(jí)對(duì)于孩子“天賦”的認(rèn)知——與其說(shuō)天賦是尋找到的炬丸，不如說(shuō)是培養(yǎng)出來(lái)的。在很多父母看來(lái)捂人，孩子的天賦御雕，是生而有之，躲在某個(gè)地方滥搭，等著你去發(fā)現(xiàn)酸纲。這叫做天賦的“先天論”。似乎孩子的基因中必然有某個(gè)有待激活的密碼因子瑟匆，這個(gè)密碼因子的可能性有很多：比如智力闽坡，比如社交能力，比如情緒控制能力，比如體能疾嗅，不一而同外厂。

2.可天賦的真實(shí)模樣，卻并非如此代承。天賦更接近一顆你跟菜市場(chǎng)小販那里買(mǎi)的花種汁蝶。財(cái)寶這東西，甭管你挖到挖不到论悴，就那么多掖棉，就在那。但種花膀估，那就不一樣了幔亥。賣(mài)種子的小販可能會(huì)告訴你，這是個(gè)玫瑰花的種子察纯，再多帕棉，也就告訴你是紅玫瑰還是白玫瑰。至于再多的信息饼记，你不知道香伴，他也不知道——這玫瑰能紅到什么地步？能長(zhǎng)出多少握恳？花期長(zhǎng)不長(zhǎng)瞒窒？誰(shuí)心里都不清楚，因?yàn)樗木唧w呈現(xiàn)形態(tài)乡洼，取決于種子本身的素質(zhì)崇裁，以及你在栽培方面的資源供給。

3.我們不妨把視角放到一個(gè)更高的位置束昵，去考慮這個(gè)問(wèn)題拔稳。比潛力更重要的，是應(yīng)用潛力的能力锹雏。我覺(jué)得與其盲目試錯(cuò)巴比，不如開(kāi)始著手培養(yǎng)這些同樣有影響力的核心能力，這才是真正的礁遵，不讓孩子的天賦“浪費(fèi)”轻绞。請(qǐng)注意，為了讓孩子在某個(gè)方面有建樹(shù)佣耐，難道只需要他在那個(gè)方面有天賦政勃，就足夠了嗎？很明顯兼砖，這是不成立的奸远，從天賦發(fā)展成為成就既棺，還有其他同樣重要的附加條件：缺了它們，天賦光靠自己懒叛，照樣玩不轉(zhuǎn)丸冕。事實(shí)上，潛力的大小與應(yīng)用潛力的能力高低薛窥，這兩者之間是有很大區(qū)別的胖烛。

4.增加孩子在整個(gè)成長(zhǎng)經(jīng)歷中的體驗(yàn)多樣性，可以增加基礎(chǔ)智力水平拆檬。如果沒(méi)有基礎(chǔ)的智力水平洪己，天賦很難轉(zhuǎn)化成成就妥凳。這就跟巧婦難為無(wú)米之炊一個(gè)道理——天賦是巧婦竟贯，基礎(chǔ)智能是米。在馬尼托巴大學(xué)的兩個(gè)心理學(xué)教授所主導(dǎo)的一個(gè)經(jīng)典大白鼠研究中逝钥，發(fā)現(xiàn)環(huán)境對(duì)于智能有著近于決定性的影響力屑那。在豐富環(huán)境的過(guò)程中，愚蠢的和聰明的艘款，最后都變得一樣聰明了持际；在貧乏的環(huán)境中，聰明的和愚蠢的哗咆，最后都變得一樣愚蠢了蜘欲；只有在普通的環(huán)境當(dāng)中，聰明大白鼠和愚蠢大白鼠之間才顯現(xiàn)出來(lái)了智能的差異晌柬。

或許姥份，我們?cè)陴B(yǎng)育孩子的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)否認(rèn)以往的先天論思想了年碘〕呵福或許大學(xué)教授跟主任醫(yī)師生的孩子未必真的就天資聰穎，他們其實(shí)是在生活中更容易獲得大量資源——比起窮舉潛在的天賦所在屿衅，我們還是應(yīng)當(dāng)關(guān)注孩子成長(zhǎng)環(huán)境的豐富程度埃难。

5. 成就不僅僅來(lái)自于金礦一般的天賦，更來(lái)自于對(duì)這個(gè)金礦一錘一鎬的點(diǎn)滴挖掘涤久。這就涉及到另一個(gè)更重要的核心能力：“堅(jiān)持”涡尘。哈佛大學(xué)在1940年組織了130名大二學(xué)生在跑步機(jī)上跑了5分鐘。跑步機(jī)程序被設(shè)置為角度很陡响迂、速度很快的模式考抄，大多數(shù)人只能堅(jiān)持4分鐘，有的人只堅(jiān)持了1分30秒栓拜。這個(gè)設(shè)計(jì)會(huì)讓受試者在身體上及精神上感到筋疲力盡座泳。研究人員用跑步機(jī)來(lái)測(cè)試受試者“意志的耐性和強(qiáng)度”惠昔，因?yàn)榕懿讲恢魂P(guān)乎有氧能力和肌肉力量方面的功能，也在一定程度上反映出“一個(gè)人在被嚴(yán)厲懲罰之前挑势，能在多大程度上逼迫自己繼續(xù)跑下去镇防，或是有退出的傾向”。幾十年后潮饱，之前參與跑步機(jī)測(cè)試的受試者被進(jìn)一步追蹤研究来氧，并在60多歲的時(shí)候，每?jī)赡昃鸵涣私庖淮魏罄m(xù)情況香拉，包括收入啦扬、職業(yè)發(fā)展、病假天數(shù)凫碌、社會(huì)活動(dòng)扑毡、對(duì)工作和婚姻的滿(mǎn)意度等數(shù)據(jù)。結(jié)果表明盛险，他們當(dāng)年堅(jiān)持跑的時(shí)間瞄摊，和他們整個(gè)成年期的心理適應(yīng)性指標(biāo)都存在著令人驚訝的可靠的預(yù)測(cè)相關(guān)性。

當(dāng)你為了挖掘孩子的天賦苦掘，選擇了不少培訓(xùn)班换帜，但整體上卻是“狗熊掰棒子”，就算孩子再有天賦鹤啡，練習(xí)也有可能是枯燥甚至痛苦的惯驼，如果不加以指導(dǎo)與約束，才是對(duì)孩子天賦最大的浪費(fèi)递瑰。這樣的結(jié)果祟牲，不僅找到天賦的概率不大，還會(huì)波及孩子“堅(jiān)持下去”的能力與信念泣矛。

6. 為了保護(hù)孩子熱情的小火苗疲眷，家長(zhǎng)應(yīng)該當(dāng)一個(gè)顧問(wèn)，而不是面對(duì)孩子強(qiáng)人所難您朽。熱情和它背后的自驅(qū)力狂丝，讓天賦、愛(ài)好哗总、成就几颜、甚至職業(yè)有可能融為一體。比如你想讓孩子堅(jiān)持練習(xí)樂(lè)器讯屈，你可以跟你的孩子解釋一下蛋哭，音樂(lè)對(duì)你和你的家庭到底有多重要——如果本來(lái)也不重要，你就要考慮涮母，讓孩子學(xué)琴谆趾，是不是你的跟風(fēng)之舉躁愿。也可以讓他知道，對(duì)很多人來(lái)說(shuō)沪蓬，音樂(lè)曾經(jīng)帶來(lái)了極大的快樂(lè)和滿(mǎn)足感彤钟。還能告訴他，雖然學(xué)樂(lè)器需要到出做很多付出跷叉，但如果學(xué)會(huì)了怎么演奏逸雹，這些付出還是很值得的。你甚至還能告訴孩子云挟，你的確希望他能夠掌握某種樂(lè)器梆砸，只要老師認(rèn)可他在進(jìn)步，你就愿意一直為他學(xué)下去繼續(xù)付費(fèi)园欣，也愿意以任何方式幫助他在練習(xí)中獲取愉快的體驗(yàn)帖世。

7. 家長(zhǎng)要告訴孩子，出于你對(duì)他的愛(ài)俊庇，你不愿意和他因?yàn)榫毩?xí)樂(lè)器這事發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)狮暑，也不希望為此在家里動(dòng)不動(dòng)就吵架——而且你不想為了保持強(qiáng)勢(shì)，讓學(xué)音樂(lè)成為什么苦差事辉饱，進(jìn)而毀了他對(duì)音樂(lè)的熱情。與此同時(shí)拣展，一旦孩子開(kāi)始投入正規(guī)的練習(xí)彭沼，家長(zhǎng)就要提供幫助， 幫著孩子制定練習(xí)時(shí)間表备埃。家長(zhǎng)還要告訴孩子姓惑，在練習(xí)期間，你愿意和他坐在一起按脚，如果他在練習(xí)中碰到了什么阻礙于毙，你也會(huì)提供一些相關(guān)的資源。

8. 如果你的孩子強(qiáng)烈地抵制上樂(lè)器課或者練琴辅搬，甚至同時(shí)抵觸這兩件事唯沮，那其實(shí)應(yīng)該先讓他暫時(shí)中斷課程，先休息上三個(gè)月再說(shuō)堪遂，順便看看他是否會(huì)回過(guò)頭來(lái)介蛉，懷念彈琴這件事。如果他還是惦記著這事兒溶褪，那要知道——對(duì)孩子而言币旧，他總是有機(jī)會(huì)隨時(shí)重新開(kāi)始的。倘若他從根上就失去了關(guān)于演奏的念想猿妈，那他可能會(huì)要等到某個(gè)機(jī)會(huì)吹菱，通過(guò)某些事件惨奕，重新發(fā)現(xiàn)彈琴吸引力。倘若以上這些都沒(méi)發(fā)生哎媚，那也要記咨寂：大多數(shù)成年人，本身也不會(huì)彈琴吹號(hào)什么的倾剿，而且筷频，能玩得轉(zhuǎn)某個(gè)樂(lè)器，也并不是讓音樂(lè)服務(wù)于生活的必要前提前痘。