一剃氧、關(guān)于孩子的思考
3歲后孩子有了自我意識，會經(jīng)歷固執(zhí)期阻星。而直到9歲孩子的思考才真正發(fā)展朋鞍，會構(gòu)建自己的意向世界，體驗自己是國王妥箕，在快樂創(chuàng)造滥酥。
7-14歲，孩子的思考時仍需要中間過程轉(zhuǎn)化來領(lǐng)悟畦幢。成人需要向孩子展現(xiàn)圖景坎吻，這些生動有活力的素材會進入孩子們的想象。比如宇葱，通過成人講故事瘦真，孩子們獲得內(nèi)在的滋養(yǎng)。而閱讀和書寫必須通過無意識的行為自動去習(xí)得黍瞧。
14歲進入青春期诸尽，除了需要技能練習(xí)，成人應(yīng)給予孩子引導(dǎo)印颤，使其真正能獨立解決問題您机。讓孩子真正地去“看見”規(guī)律原理、定理，通過讓他們寫劇本學(xué)習(xí)獨立解決問題际看。
二咸产、關(guān)于情感的藝術(shù)化發(fā)展
玩耍、游戲是孩子情感發(fā)展的學(xué)校仲闽。兒童玩耍是真正平衡性創(chuàng)造的先備活動脑溢。
3歲孩子，借助創(chuàng)造性想象力來編織自己的內(nèi)在世界蔼囊，情感相對獨立于直接的外在環(huán)境焚志。這時候需要成人給孩子沙坑或者一些半成品。
3-9歲畏鼓，可以進行一些有意識的藝術(shù)化訓(xùn)練酱酬。比如，有節(jié)奏和曲調(diào)的韻律活動云矫，格林童話和挪威的民間故事膳沽，感覺顏色的深淺、冷暖让禀、明度挑社、擴張或者收縮。故事會讓孩子的情感多樣化巡揍。
到了10歲痛阻，孩子進入音樂和戲劇新階段。
進入青春期腮敌，孩子的內(nèi)在才能體驗到和弦阱当。這會幫助孩子將歷史人物和傳記人物復(fù)活，并在隨筆和自創(chuàng)劇本中將危險或者人生轉(zhuǎn)折點表達出來糜工，并最終脫離險境弊添，從中獲得深刻的體驗，達到教育功能和美學(xué)雙效果捌木。
三油坝、關(guān)于意志道德
主要是通過故事的方式，比如一年級的童話刨裆，二年級的寓言故事澈圈，三年級的圣人故事，以及后面的歷史故事帆啃。其中要去除二元對立的非黑即白觀极舔，只有通過模仿、理解才能真正獲得體驗链瓦。
有特定目標(biāo)的游戲拆魏，當(dāng)把其內(nèi)容設(shè)計得越豐富具體盯桦，意志的道德力作用就越強大。因為孩子內(nèi)在會體驗到?jīng)_突渤刃，學(xué)會審視反省拥峦，以采取負責(zé)任的行動。
至于課程卖子，活動組織就要像一場小型的交響樂或者奏鳴曲略号，有序曲、中場洋闽、結(jié)尾玄柠。逐漸營造出漸強的緊張感，以致學(xué)生都屏息投入诫舅，之后漸舒緩羽利，結(jié)束時徹底放松。這樣的藝術(shù)化呼吸刊懈，可以培養(yǎng)出真正和諧平衡的個體这弧。如果一節(jié)課都處于緊張狀態(tài)，那么被壓制的感覺會在放學(xué)之后爆發(fā)虚汛，吵鬧匾浪。而過度的喚醒或者是偏激的方式進行課堂教學(xué)，也會是同樣的結(jié)果卷哩。
四蛋辈、關(guān)于教育和自我教育
教育需要實踐經(jīng)驗，同時也要思考特定年齡或者是處于某個發(fā)展階段的孩子應(yīng)該學(xué)習(xí)什么科目将谊，教師如何呈現(xiàn)才能帶動孩子所有的力量梯浪，包括思考、情感和道德意志投入其中瓢娜。
可以想象，在年輕人20歲進入社會時礼预，需要有一定的思考思維力眠砾，有自己的信仰價值觀，有自己的情感方式托酸，意志行動具有道德感褒颈，通過自主體驗去積累經(jīng)驗。
在30歲左右励堡，他會從直接體驗轉(zhuǎn)向去找更理性的規(guī)律谷丸，以審視并評估他的行動或者體驗。
30-35歲应结，他會經(jīng)歷人生中的平穩(wěn)歲月刨疼。
35-40歲泉唁，帶著已有的體驗，他會思考：我該做些什么揩慕？我怎樣去發(fā)揮我的興趣特長亭畜，讓其有價值？我的使命是什么迎卤？同時拴鸵，他會發(fā)現(xiàn)，圍繞自我構(gòu)建的單純想法是無用的蜗搔，現(xiàn)實需要自己能突破劲藐，獲得重生。只有這樣樟凄，才會有真正的革新發(fā)展聘芜，個人成為介于現(xiàn)實社會和自己精神世界的中間體。由此我們變得更加成熟不同，獲得真正的人類智慧厉膀，其果實會沉淀入社會文化。
我們成年后二拐，老師有兩個：一是生活本身服鹅，一是自己。成人在生活和自我之間的穿梭百新，就是進行自我教育的方式企软。
最后，帶著道德感饭望、責(zé)任感仗哨、持續(xù)學(xué)習(xí)和生活的意志、內(nèi)省這些力量铅辞，我們不斷去探索厌漂。
