這一模塊主要講述了兩個(gè)問題，第一孕蝉，看見學(xué)生思考屡律，促進(jìn)思維構(gòu)建;第二，合理安排順序昔驱，學(xué)習(xí)得當(dāng)思考疹尾。
學(xué)生的思考要被看見，需要我們的智慧課堂借助技術(shù)工具骤肛，及時(shí)收集每名學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)纳本，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的、思維過程的可視化腋颠。反饋器技術(shù)工具在課堂的使用能夠?qū)崟r(shí)呈現(xiàn)數(shù)據(jù)繁成，而單項(xiàng)選擇題可以作為提升數(shù)據(jù)感的入門首選。通過反饋器能夠?qū)崟r(shí)生成數(shù)據(jù)淑玫，但是僅僅只有反饋并不夠巾腕，通過反饋數(shù)據(jù)有效促進(jìn)學(xué)習(xí)才是真正目的面睛，這需要我們教師在課堂實(shí)踐中不斷獲取，理解尊搬，應(yīng)用數(shù)據(jù)叁鉴，采取合適的教學(xué)策略，提升自己的數(shù)據(jù)感佛寿，從而更好促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展幌墓。
數(shù)字時(shí)代的課堂，首先要考慮的不僅僅是信息技術(shù)的應(yīng)用冀泻，而應(yīng)該是觸及學(xué)科本質(zhì)的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)常侣。王瑀老師歸納多年的教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)，提出了“思考金三角”課堂設(shè)計(jì)模式弹渔。這一模式的提出胳施，解答了我們一線教師的疑惑。她指出肢专，不論應(yīng)用任何技術(shù)融入教學(xué)舞肆，都應(yīng)具備三個(gè)步驟:1，啟動學(xué)生主動思考;2鸟召，善用科技讓思考被看見;3胆绊，講看見的思考擴(kuò)展氨鹏，轉(zhuǎn)化欧募，再應(yīng)用。
