故事、感受膊毁、行動(dòng)

這本書的受眾是真正閱讀的人

用作者的思路去理解

核心——第二篇分析閱讀

本書結(jié)構(gòu)：

前提準(zhǔn)備胀莹、x技術(shù)說明、相關(guān)應(yīng)用婚温、高級(jí)階段

序言思路：致謝描焰、總的結(jié)構(gòu)、原因分析栅螟、背景描述

讀書第一點(diǎn)就是回到作者所在的時(shí)間荆秦、時(shí)代，他的所在的狀態(tài)力图。

第一篇：閱讀的層次

層次有哪些——分析閱讀之前需要準(zhǔn)備好的內(nèi)容

閱讀都是態(tài)度和技術(shù)的組合

層次化的閱讀技術(shù)步绸、觀察技術(shù)想象

態(tài)度和技術(shù)整合在一起才是藝術(shù)

第一章：態(tài)度是在主動(dòng)閱讀

對(duì)更好更新更上的期望，是改變吃媒，來自內(nèi)心的能量

六大問題來解釋內(nèi)心的能量瓤介。

目標(biāo)群體是：你要增強(qiáng)理解力

調(diào)整期待，對(duì)理解力有需求的才能讀下來這個(gè)難度赘那。

第二點(diǎn)：新的媒體是否能夠代替閱讀刑桑，成為增強(qiáng)理解力的能力。

在信息爆炸的時(shí)代募舟，如何提升自己的理解力祠斧。——一定不可以代替胃珍，可以作為輔助和增強(qiáng)梁肿。

理解究竟是什么？我給你不代表你理解觅彰，理解和接受不同吩蔑。

理解與思考有關(guān)的。

理解的是個(gè)過程：第一步：體驗(yàn)——體驗(yàn)之后產(chǎn)生感受和認(rèn)知填抬，把手伸進(jìn)手里——體驗(yàn)烛芬，它是燙的。思考要做概念化和結(jié)構(gòu)化飒责。然后不斷地抽象我的感受是什么赘娄？，我的感受是個(gè)什么樣的結(jié)構(gòu)宏蛉，能和什么樣的思考體系結(jié)合到一起遣臼。

這是一個(gè)歸納的過程。這個(gè)過程不能少拾并，少了思考不可能有結(jié)果

——然后是應(yīng)用和驗(yàn)證（這是個(gè)歸納和演繹的過程）大道理你都懂揍堰，你還是過不好這一生。大道理是體驗(yàn)和感受都明白嗅义，過不好這一生說明我們?nèi)狈λ伎己万?yàn)證的過程屏歹，把我們具體的事例結(jié)合我們的感受，抽象出一個(gè)概念之碗，在驗(yàn)證蝙眶，驗(yàn)證對(duì)了這個(gè)過程是理解。

理解是舉一反三褪那，知行合一的過程幽纷，通過行動(dòng)來驗(yàn)證我們的認(rèn)知。

不能替代的主要以原因博敬，是因?yàn)槊襟w把我們的思考代替掉了霹崎，媒體在基于自己的目的下()，將態(tài)度和觀點(diǎn)通過精彩的方式包裝冶忱，包裝成不需要思考的節(jié)目尾菇，把這些就節(jié)目直接灌輸給用戶，讓用戶誤以為這就是我自己的觀點(diǎn)和態(tài)度囚枪。媒體可以給出體驗(yàn)和感受派诬，可以給出結(jié)果，但是它卻省略了最重要的思考及應(yīng)用和驗(yàn)證過程链沼，在這個(gè)過程中新媒體不能給我們提升理解力默赂。

應(yīng)用和驗(yàn)證

我們應(yīng)該閱讀點(diǎn)什么？

體驗(yàn)括勺、感受缆八、思考曲掰、應(yīng)用、驗(yàn)證奈辰。

第一章的核心內(nèi)容

主動(dòng)閱讀

主動(dòng)和被動(dòng)是態(tài)度問題

態(tài)度是非常重要的因子栏妖，它的取值范圍是0到一

作者開篇說態(tài)度，并且介紹了什么是主動(dòng)

閱讀過程中有3方奖恰。

我自己吊趾、這本書、書作者瑟啃÷鄯海···（接球人，棒球蛹屿，發(fā)球人）

書作者是一個(gè)發(fā)送器屁奏，將自己想說的事情，發(fā)送到這本書中错负，將其打包給閱讀者閱讀了袁，閱讀者根據(jù)自身的狀態(tài)獲得的能力。

影響閱讀質(zhì)量的因素：

作者水平湿颅、讀者技巧载绿、閱讀者態(tài)度

（對(duì)相關(guān)主體進(jìn)行羅列，找出互相印象因素）

主動(dòng)閱讀的兩大條件

讓自己做到主動(dòng)油航，閱讀技巧崭庸、思考是主動(dòng)閱讀的關(guān)鍵部分。思考p16 ? ? ??p10

人知道為谊囚、具有思考能力和技巧

我們到底多主動(dòng)才能夠做到這件事情?——主動(dòng)在我們自己怕享。

主動(dòng)是寫和說，被動(dòng)是聽和讀镰踏。

寫作和閱讀是在編解碼的兩段

寫作是先構(gòu)建框架在組合血肉函筋，形成一個(gè)人，code過程奠伪、閱讀是去掉肉跌帐，找骨頭，理解的dicout绊率。

如何做到主動(dòng)p10更主動(dòng)：帶著問題去閱讀谨敛，并解答。所有問題后面是問號(hào)滤否？如果不是問號(hào)重新問

所有的主動(dòng)來自于好奇——好奇來自于對(duì)外界探索的需求脸狸。不要來說不就是

換一換身邊的環(huán)境。

第十頁藐俺，閱讀的目的

目的：娛樂消遣炊甲、獲取資訊泥彤、提升理解

什么是為了提升理解力而讀書呢？p12

提升理解力重點(diǎn)是思考和應(yīng)用的環(huán)節(jié)

目的不一樣卿啡，結(jié)果不一樣

難易吟吝，難是為了理解，

內(nèi)心堅(jiān)定就用高標(biāo)準(zhǔn)牵囤，內(nèi)心不堅(jiān)定就用低標(biāo)準(zhǔn)，但不是永遠(yuǎn)的保持低標(biāo)準(zhǔn)的水平滞伟？

易是消遣

讀這本書揭鳞，我們是抱著什么樣的態(tài)度是做？

高標(biāo)準(zhǔn)梆奈，給時(shí)間野崇，要理解，有應(yīng)用亩钟。

人多讀書可以獲得知識(shí)乓梨，但不一定理解。p14啟發(fā)清酥，就是理解

獲得資訊是啟發(fā)的前提扶镀。充分不必要條件

ps：閱讀的氛圍主動(dòng)和被動(dòng)，態(tài)度決定效果焰轻。理解閱讀是一個(gè)接受與轉(zhuǎn)碼的過程臭觉，像打棒球一樣，發(fā)球人與我們接球人的關(guān)系辱志，決定了理解的效果蝠筑。同時(shí)閱讀一本書一定要知道自己想從書中得到什么，給自己設(shè)定具體的目標(biāo)才能衡量收獲揩懒。只有我們樹立清楚我們和作者的關(guān)系什乙，我們才能夠更好的看清楚，作者發(fā)球的手法已球，對(duì)其動(dòng)作進(jìn)行拆分臣镣，理解接住球，然后用實(shí)踐行動(dòng)智亮，將球扔到社會(huì)中退疫，產(chǎn)生漣漪效應(yīng)。提升影響力鸽素。我們能接到技巧越多發(fā)力越大的球褒繁，我們自己的理解力，馍忽，綜合能力也在提升棒坏。這個(gè)過程需要理解燕差，也需要刻意練習(xí)。

“閱讀就是學(xué)習(xí)：指導(dǎo)型的學(xué)習(xí)坝冕，以及自我發(fā)現(xiàn)型的學(xué)習(xí)之間的差異徒探。”

不相等的水平高度喂窟，才能夠讓價(jià)值流動(dòng)测暗。閱讀的人一定要把不相等的理解力克服到一定程度內(nèi)。

人為什么會(huì)低估一件事情上所需要付出的努力磨澡？這種心理狀態(tài)碗啄，會(huì)增加我們理解的難度。

閱讀兩種方式

輔助型自我發(fā)現(xiàn)方式（有指導(dǎo)稳摄、老師）

非輔助型指導(dǎo)方式（自己學(xué)稚字，看老師干講。）

教育是一個(gè)緩慢漸進(jìn)的過程厦酬，學(xué)生提高標(biāo)準(zhǔn)胆描，不斷地提高理解力的提升。

一切自學(xué)型都是非輔助型的仗阅。非輔助型的必須要增加思考環(huán)節(jié)——必須

讀書快慢對(duì)我意味著什么昌讲？我們可以理解自己和理解這個(gè)世界多大的范圍，層次多深减噪？

兩種方式差別：有沒有人給你引導(dǎo)剧蚣？你的出發(fā)點(diǎn)到底是什么？

輔助型旋廷，出發(fā)點(diǎn)按照輔助者的要求來做鸠按，從講解中學(xué)習(xí)的藝術(shù)。首先是聽懂饶碘，然后記錄目尖，再轉(zhuǎn)化成自己的。

自學(xué)的藝術(shù)扎运，立足于自然和世界瑟曲，思考的本質(zhì)，對(duì)自我和環(huán)節(jié)的思考豪治。

閱讀的定義：狹義：閱讀圖書洞拨，廣義：用理解的方式讀懂一切。

閱讀和傾聽负拟，閱讀在前烦衣？

不管有沒有輔助，都是自我發(fā)現(xiàn)的過程，差別要看結(jié)果花吟。如果有學(xué)到秸歧，就是主動(dòng)，沒有就是被動(dòng)衅澈。主動(dòng)被動(dòng)與學(xué)習(xí)的方式?jīng)]有關(guān)系键菱，結(jié)果有關(guān)系

主被動(dòng)和思考有什么關(guān)系？主動(dòng)的就思考了。p16第三段。

ps：有沒有老師都需要對(duì)自己像理解的內(nèi)容進(jìn)行解釋昌简，這個(gè)解釋的過程也是一個(gè)思考的過程，沒有人能向我們解釋清楚我們想追尋的是哪一種解釋侵蒙。（如何提問）

閱讀的技巧就是思考的過程，觀察甩牺、記憶蘑志、想象累奈、分析贬派、反省澎媒？思考時(shí)什么搞乏？

思考就是敏捷的觀察，靈敏可靠的記憶戒努、想象的空間请敦、訓(xùn)練有素的分析，省思能力储玫。閱讀中最重要的思考侍筛，書中圍繞的觀察、記憶撒穷、想象等進(jìn)行匣椰。記不住，記憶不行端礼，理解不了禽笑，分析能力不行。

閱讀為什么比傾聽更重要蛤奥？

閱讀傾聽都是向老師學(xué)習(xí)的方式佳镜。在不在場(chǎng)

老師不在場(chǎng);有些時(shí)候，我們要選擇阻力大的路凡桥。

先閱讀蟀伸，真正的閱讀，提問題，自己分析望蜡，給出答案唤崭，在書本中驗(yàn)證。

閱讀理解能力提升之后脖律，傾聽就是一個(gè)簡單的事情谢肾。

本書的內(nèi)容目的：在沒有老師的情況下，我們還能夠以一種主動(dòng)的狀態(tài)小泉，不斷地使用各種各樣的閱讀技巧芦疏，去發(fā)現(xiàn)自我，提升自我的過程

兩個(gè)問題遇到本書看不懂的部分我應(yīng)該怎么辦微姊？

問一問自己為什么看酸茴，根據(jù)目的制定標(biāo)準(zhǔn)，然后死磕

管理效果公式

F (m)=Qi·PG·Mi+E

Fm：管理手段投入后帶來的管理效果兢交；

Qi：問題分析及界定薪捍，i表示的是問題的分類及層次；

P：目的明晰度配喳，表示是否可以將目的澄清的程度酪穿；

G：目標(biāo)有效性，表示目標(biāo)是否有效晴裹，可用SMART+正向+平衡來進(jìn)行判斷被济；

Mi：管理手段的多樣性有效性，i表示的是管理方法的分類及層次涧团；

E：實(shí)時(shí)效果評(píng)估及反饋

用途：自我管理理解定性和評(píng)估

定性分析公式只磷，讓我們找出我們的關(guān)鍵指標(biāo)。

管理手段的投入是有場(chǎng)景原因泌绣，范圍的钮追。管理手段是針對(duì)問題而產(chǎn)生的。

閱讀效果評(píng)估

Qi：有什么問題：記不住阿迈，讀不懂（以問題為導(dǎo)向）

P：明確目的元媚，我們?yōu)槭裁匆鲞@件事情。解決心態(tài)上的問題仿滔。（解決問題要看目的惠毁，，用管理手段解決什么問題崎页，目的的明晰度鞠绰，是解決心態(tài)上的問題）

G：目標(biāo)有又不知道實(shí)現(xiàn)什么樣的方式。

Mi：ria閱讀法——拆書幫 ?飒焦、分析閱讀法蜈膨、書記讀書七步驟屿笼，把這些方法有效存儲(chǔ)起來，遇到q翁巍，有東西解決驴一。（我們應(yīng)具備很多的閱讀手段）

本書提供了大量的Qi，P灶壶、G肝断、Mi,告訴我們?cè)诓煌腝i狀態(tài)下，抱著什么樣的目的驰凛，用什么樣的Mi,來達(dá)到一個(gè)目標(biāo)一個(gè)G.

i要分類和分層胸懈，——大象打蚊子，殺雞用牛刀恰响，解決一個(gè)小問題趣钱，不要用大的投入。讓管理更加有針對(duì)性胚宦，有效果首有。

作者在讀書中，澄清定義枢劝，在分類井联，對(duì)于管理手段要解決的問題要分類。

作者在定義方法呈野，刻意練習(xí)的方法低矮，把一個(gè)技巧直接拆到最底層印叁。慢方法被冒，成就快成長。

p18轮蜕，對(duì)上一行到總結(jié)昨悼，對(duì)管理效果公式的總結(jié)。

每一次分析閱讀的時(shí)間不超過三小時(shí)跃洛。分析閱讀一兩個(gè)小時(shí)看書頁數(shù)率触。每兩個(gè)月分析閱讀一本書。沒有必要天天這么搞

理解式閱讀汇竭，15分鐘后葱蝗，三個(gè)層次——放在檢視閱讀

主題式閱讀。針對(duì)一個(gè)主題采用多種方式應(yīng)對(duì)细燎。聽別人两曼，自己聽都是獲得信息的方式，但一定要思考整理成自己玻驻。

石沙土林：我把我們得到的東西全部打散悼凑，從石頭打成沙，打散了之后，排布户辫，排布成一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)變成土渐夸，然后在這個(gè)土上圍繞著我們的觀點(diǎn)建樹林，而這片樹林將形成框架式體系渔欢。

例：你如何認(rèn)識(shí)事物呢墓塌？框架式模型，5w2h奥额，掌握精通四層次法桃纯。這種就是主題閱讀的狀態(tài)。

建議：主題閱讀越早開始越好披坏，越精細(xì)越好态坦。

選個(gè)小主題：如何提升執(zhí)行力，然后每一本書都用分析閱讀的能力去閱讀棒拂。

永澄老師感受：第一個(gè)主題閱讀個(gè)人成長伞梯，118本書，31個(gè)月帚屉，完成第一個(gè)主題閱讀谜诫。

第二個(gè)主題閱讀，財(cái)富攻旦，8個(gè)月喻旷。第三個(gè)主題閱讀，生涯牢屋，3個(gè)月（應(yīng)用層面）

完成了主題閱讀之后且预，盡可能要產(chǎn)品化。這是一個(gè)ip變現(xiàn)即為容易的時(shí)代烙无。

不要讓我們的價(jià)值锋谐，隨隨便便的淹沒掉。

基礎(chǔ)閱讀

對(duì)Mi的一個(gè)細(xì)致說明截酷。站在管理的思維上看涮拗，什么問題最難，就是問題的澄清迂苛，目的明晰三热，明確的明確，方法的對(duì)應(yīng)三幻。當(dāng)上面的東西懂了以后就漾，方法的了解，就是很基礎(chǔ)的事情赌髓。

站在管理者的視角从藤，這部分看成資源就可以了催跪。

四個(gè)部分：站在當(dāng)下的場(chǎng)景下，只有第二個(gè)有用夷野。

p22-24頁懊蒸，初級(jí)閱讀發(fā)展的研究。（不要嫌高手墨跡悯搔，高手墨跡一定有原因）

全民教育骑丸，必然帶來閱讀量的增加，總括而言妒貌，核心問題是通危，教不同狀態(tài)的閱讀者的手段沒有進(jìn)行有效的區(qū)分。不同狀態(tài)的閱讀者灌曙，這是Qi菊碟，對(duì)問題進(jìn)行了分層，手段沒有進(jìn)行有效的區(qū)分在刺，這是Mi逆害，這種明Qi，Mi沒能有效的適配在一起蚣驼，即便作者認(rèn)同全民教育魄幕，但覺得還不夠，還不行颖杏〈吭桑——機(jī)遇！

改進(jìn)路徑留储，從abc到視覺和默讀

abc閱讀法翼抠，發(fā)音法：貓坐在帽子上，把語音和意義和符號(hào)之間做到了關(guān)聯(lián)欲鹏。

作者觀點(diǎn)机久，教育改革還是不錯(cuò)的臭墨，評(píng)判家總是在批評(píng)赔嚎，在學(xué)校里，評(píng)判家的批評(píng)帶來了教育的改進(jìn)胧弛。

將閱讀為什么要將這些呢尤误？p24

教育研究者取得了重要的成果，成果的意義结缚，當(dāng)作者對(duì)于一些成果表示贊同的時(shí)候损晤，這種咱在很高的角度，應(yīng)該他對(duì)著些成果了然于胸红竭、

基礎(chǔ)閱讀的能力還能分成哪些階段————重點(diǎn)

p24-27

閱讀準(zhǔn)備階段尤勋、初級(jí)閱讀階段喘落、快速建立字匯、精煉強(qiáng)化

從出生到小學(xué)之前最冰，第一個(gè)階段瘦棋，身體語言做一寫準(zhǔn)備，告訴父母?jìng)儎e急暖哨。

孩子啊赌朋，人生是一次長跑，孩子盡量少接觸色彩劇烈變化的東西篇裁，ipd電視劇沛慢，盡量隔離開

小學(xué)一年級(jí)的時(shí)候，不僅要識(shí)字达布，還要喜歡閱讀团甲。

可以開始為自己的有興趣的閱讀。

孩子的成長過程黍聂，發(fā)展心理學(xué)伐庭，

0-2歲，建立客體概念分冈，這個(gè)階段孩子?

我當(dāng)下遇到一個(gè)什么樣的問題圾另，采用什么樣的方式，在過程中進(jìn)行持續(xù)的評(píng)估和評(píng)價(jià)雕沉，來實(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)問題是否發(fā)生變化集乔，然后調(diào)整我們的手段。

管理手段是針對(duì)問題產(chǎn)生的

管理手段所要達(dá)到的效果和管理手段面臨的問題坡椒，解決這個(gè)問題背后對(duì)應(yīng)的目的扰路，所要的目標(biāo)，管理手段的多樣性和有效益倔叼，要對(duì)管理手段的分層分類汗唱，還要有有效的評(píng)估。

讀書有閱讀的效果

閱讀的層次

課前問題：當(dāng)我遇到看不懂的問題的時(shí)候怎么辦丈攒？

怎么辦哩罪，要從我們開始的目的出發(fā)。

第三章：

基礎(chǔ)閱讀：告訴我們

檢視閱讀：幫助我們有限時(shí)間內(nèi)6快速了解這本書在談什么巡验？

分析閱讀

主題閱讀：拿出一個(gè)主題比對(duì)書中一個(gè)個(gè)觀點(diǎn)是什么际插？相同是什么，不同是什么显设】虺冢互相如何支撐，能夠形成什么樣的主題觀念捕捂，解釋什么事物瑟枫、

檢視閱讀有兩種斗搞，一體兩面

起步的人是分開學(xué)

熟練的人整體學(xué)

刻意訓(xùn)練——把一個(gè)完成的動(dòng)作分解成一個(gè)個(gè)最小動(dòng)作，不短時(shí)間慷妙，將整個(gè)動(dòng)作打通榜旦。

刻意練習(xí)，掌握每個(gè)動(dòng)作景殷，扎扎實(shí)實(shí)溅呢，每個(gè)通過完成后，通過打通爆發(fā)猿挚。

當(dāng)你遇到了一個(gè)陌生的事物咐旧，我們會(huì)想到哪些問題？

這是個(gè)什么東西呢绩蜻？先觀察外表铣墨。然后試著使用。然后告訴你自己办绝？我是否要繼續(xù)用下去伊约？

檢視閱讀是幫助自己對(duì)較為新奇的事物（書籍）快速建立認(rèn)知的方法。

檢視閱讀是對(duì)書的孕蝉，認(rèn)識(shí)事物的其他的模型有什么屡律？

1.體驗(yàn)嘗試法 ? 2.結(jié)構(gòu)化展開法 （一層一層打開，按鈕都按一遍降淮。粗淺閱讀）3.5w1h ? 4.掌握精通四層次法超埋。

體驗(yàn)、試錯(cuò)佳鳖、觀察霍殴、學(xué)習(xí)。

檢視閱讀具體操作

1.如何快速掌握檢視閱讀的方法

開始前系吩，要做哪些準(zhǔn)備

閱讀=態(tài)度*技術(shù)

檢視閱讀是一個(gè)極其主動(dòng)的狀態(tài)

方法：問問題

過程中的狀態(tài)

面對(duì)的是什么對(duì)象用檢視閱讀来庭？

新奇，沒看過穿挨，沒有時(shí)間深入挖掘的用檢視閱讀月弛。

檢視閱讀的兩個(gè)層次

1.系統(tǒng)性略讀

這本是個(gè)什么東西

2.粗讀

很淺層次了解這個(gè)書是什么？

檢視閱讀必須是主動(dòng)閱讀

帶著問題去問

這個(gè)問題是個(gè)怎么主題絮蒿、誰寫的尊搬？

怎么樣的結(jié)構(gòu)？結(jié)構(gòu)性結(jié)構(gòu)土涝、時(shí)間結(jié)構(gòu)怎樣構(gòu)建起來的？

主題是講什么的幌墓，什么是關(guān)鍵詞但壮？

主要的章節(jié)冀泻，主要的章次是那些？

有哪些邏輯順序是怎么參考的

你使用檢視閱讀的收獲

結(jié)構(gòu)化層次化的展開：一層一層的打開蜡饵。

看包裝看書名弹渔，看建議上架類別，作者溯祸，版次印次

1.書名：主標(biāo)題+副標(biāo)題

黑天鵝——如何應(yīng)對(duì)不可預(yù)知的未來 ? 反脆弱——從不確定性中受益

拿到書先看副標(biāo)題

2.了解上架類別

3.看作者

先用豆瓣了解肢专，盡量閱讀一個(gè)作者的

4.看腰封

5.看策劃機(jī)構(gòu) ? 出版社

6.看版次，印數(shù)

看整體

看目錄焦辅，序言

從目錄分析出來這本書是怎么樣的博杖，講什么的？

看作者是否有誠意——楊志平

序言：

個(gè)人成長：你的目的是什么筷登？你的目標(biāo)是什么剃根？你的現(xiàn)狀是什么？你的差距是什么前方？

提供了什么解決方法狈醉，幫助你從現(xiàn)狀到目標(biāo)？

寫這本書的目的是什么惠险？這本書的目標(biāo)苗傅？目標(biāo)群體是什么？我這本書是怎么寫的班巩？那幾章是寫什么事的金吗，什么人怎么看這本書？

讓我們看出來趣竣，這本書到底適不適合我們摇庙？

看細(xì)節(jié)：關(guān)鍵詞和關(guān)鍵段落

找關(guān)鍵詞：看書后面的索引（正規(guī)的書，都有索引）

如果后面的關(guān)鍵詞全都知道遥缕，那就粗淺閱讀

如果全都不知道卫袒，看是否是自己需要的，需要的就準(zhǔn)備分析閱讀单匣。

看書的其中幾頁

看完之后要下判段

這本書使用一種什么樣的邏輯方式構(gòu)建的

總分總夕凝，分的方式：并列分開，順序分開：時(shí)間順序户秤、重要級(jí)順序码秉，結(jié)構(gòu)順序

檢視閱讀讓我了解這本書的邏輯。

掌握邏輯之后鸡号，我們要判斷這本書值不值得我們深入

值得：是否符合自己價(jià)值觀转砖，滿足我們需求。符合我們的動(dòng)機(jī)就值得我們深入。

符合之后府蔗，在判斷晋控，我們用什么方式去深入。

值得讀之后姓赤，就進(jìn)入粗讀的環(huán)節(jié)

照相機(jī)式閱讀赡译，簡單的看一篇

張五常：粗讀法

如果不用粗讀會(huì)損失很多的東西。

五步法

看包裝不铆，看整體蝌焚，看細(xì)節(jié)，下判斷誓斥，粗閱讀

檢視閱讀收益：了解這本書是什么書只洒，在講什么？是什么結(jié)構(gòu)岖食，對(duì)我們有什么價(jià)值红碑？

讓我們?cè)谀X海中構(gòu)建一個(gè)框架，在做分析閱讀的時(shí)候有重點(diǎn)的去讀泡垃。

節(jié)省時(shí)間和精力

檢視閱讀層次——認(rèn)識(shí)事物的四種方法

閱讀的核心是理解

檢視閱讀工具表

第一步：看包裝

1.1 書名*

請(qǐng)?zhí)顚懘隧?xiàng)

1.2 建議上架類別*

請(qǐng)?zhí)顚懘隧?xiàng)

1.3 作者*

請(qǐng)?zhí)顚懘隧?xiàng)

1.4 作者等級(jí)*

請(qǐng)?zhí)顚懘隧?xiàng)

1.5 策劃機(jī)構(gòu)*

請(qǐng)?zhí)顚懘隧?xiàng)

1.6 出版社*

請(qǐng)?zhí)顚懘隧?xiàng)

1.7 版次或印次*

請(qǐng)?zhí)顚懘隧?xiàng)

第二步：看整體

2.1 目錄說了什么*

格柵——物理學(xué)析珊、生物學(xué)、社會(huì)學(xué)蔑穴、心理學(xué)忠寻、哲學(xué)、文學(xué)存和、數(shù)學(xué)

如何使用——決策過程

補(bǔ)充：推薦書目奕剃、注釋、參看文獻(xiàn)

2.2 本書目的*

對(duì)于《從牛頓捐腿、達(dá)爾文到巴菲特：特茲的格柵理論》的升級(jí)補(bǔ)充纵朋，將自己十年來的積累，進(jìn)行一次新的升級(jí)茄袖。展現(xiàn)作者持續(xù)不間斷的學(xué)習(xí)過程操软。

這本書通過不同學(xué)科的基本真理來解釋經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)運(yùn)轉(zhuǎn)的問題

2.3 本書目標(biāo)*

從歷史回顧入手，了解每個(gè)領(lǐng)域的基本概念的起源宪祥，發(fā)展聂薪。并討論這些概念與投資、市場(chǎng)的關(guān)聯(lián)蝗羊。幫助我們我們形成一個(gè)新的思考投資的原創(chuàng)理論藏澳。

2.4 本書受眾群體*

這本書是向普通大眾傳遞各個(gè)學(xué)科簡明的道理。

需要有好奇心和很大的耐心耀找，來去理解每個(gè)學(xué)科的概念翔悠，并且愿意思考這些基本原理與事物之間的聯(lián)系的人。