人格心理學(xué)
第一編人格心理學(xué)導(dǎo)論
第一章緒論
人格心理學(xué)是心理科學(xué)中內(nèi)容復(fù)雜而又豐富的領(lǐng)域，也是最能體現(xiàn)以人作為研究對(duì)象的心理科學(xué)而晒，人格心理學(xué)以其獨(dú)特的研究風(fēng)格形成了自身的學(xué)科特點(diǎn)。
1. 人格心理學(xué)科學(xué)的特點(diǎn)
人格心理學(xué)與心理學(xué)學(xué)科體系中的其他領(lǐng)域相比珍语，在研究?jī)?nèi)容强衡、研究策略和研究特征等方面特點(diǎn)突出。
1.1在研究?jī)?nèi)容上側(cè)重于人的心理差異
人格心理學(xué)并不以研究人類(lèi)所具有的共同心理現(xiàn)象為主要研究?jī)?nèi)容合呐，而是關(guān)注共同心理現(xiàn)象在每個(gè)人身上所表現(xiàn)出的差異性暮的。
人格心理學(xué)家們從差異心理學(xué)的視角，來(lái)研究不同人的心理差異現(xiàn)象淌实，探討人格差異現(xiàn)象的機(jī)制與規(guī)律青扔。
在記憶品質(zhì)上，有人記憶敏捷翩伪，有人記憶持久微猖，有人記憶準(zhǔn)確，有人記憶過(guò)程中信息提取能力高缘屹；
在記憶內(nèi)容上凛剥，畫(huà)家擅長(zhǎng)于形象記憶，數(shù)學(xué)家擅長(zhǎng)于語(yǔ)義邏輯記憶轻姿，演員則擅長(zhǎng)于情緒記憶犁珠，運(yùn)動(dòng)員擅長(zhǎng)于運(yùn)動(dòng)記憶。
由此可見(jiàn)互亮，在記憶這一共有的心理功能中人們顯示出各自不同的特點(diǎn)犁享。人格心理學(xué)家不太會(huì)去關(guān)注記憶加工的過(guò)程，如何提高記憶效果等這些心理現(xiàn)象的共同規(guī)律豹休，但他們要利用這些共同規(guī)律的知識(shí)來(lái)分析人們的差異性炊昆，他們研究的是記憶的個(gè)體加工風(fēng)格，人格心理學(xué)家研究的不是認(rèn)知過(guò)程，而是認(rèn)知風(fēng)格凤巨。
人格的風(fēng)格系統(tǒng)
風(fēng)格是心理差異的一種表現(xiàn)形式视乐。在人格的風(fēng)格系統(tǒng)中包含了知情、意的成分敢茁。
在認(rèn)知風(fēng)格中佑淀，可分為古典主義——浪漫主義，斯蒙頓（Sim-onton,1988)在對(duì)富有創(chuàng)造性的藝術(shù)家和科學(xué)家所做的經(jīng)驗(yàn)性研究中提出了這兩種風(fēng)格彰檬，古典主義這類(lèi)人在工作中追求秩序伸刃、完美和高度控制感；浪漫主義者則有著大量豐富的想法逢倍，這些觀念新穎又生動(dòng)捧颅，常常以不太受控制的方式表達(dá)出來(lái)。
認(rèn)知風(fēng)格還包括客觀主義——主觀主義瓶堕、輻合思維—發(fā)散思維隘道、邏輯嚴(yán)密性——富于幻想性等。
在情緒風(fēng)格中郎笆，有超然主義——移情主義之分谭梗，超然主義者對(duì)情緒表達(dá)具有高度的控制力，壓抑自己宛蚓，情緒與理智分離激捏；移情主義者則較少地控制自己的情緒，他們樂(lè)于經(jīng)歷各種情緒體驗(yàn)凄吏，喜歡將它們表達(dá)出來(lái)远舅。
在動(dòng)機(jī)風(fēng)格中，有父權(quán)主義—母權(quán)主義的劃分痕钢，赫爾森（Helson&Crutchfied,1970;Heslson,1973a,b)指出图柏，父權(quán)主義風(fēng)格是指具有獨(dú)斷專(zhuān)橫、果敢任连、控制的傾向蚤吹，母權(quán)主義風(fēng)格則具有優(yōu)柔寡斷和內(nèi)向的特點(diǎn)。
1.2在研究策略上強(qiáng)調(diào)人格的整體統(tǒng)合性
從心理學(xué)研究取向來(lái)看随抠，可分為兩種研究風(fēng)格：微觀研究與宏觀研究裁着。
微觀研究策略是認(rèn)知心理學(xué)所倡導(dǎo)的主導(dǎo)研究策略，這種策略遵循的是一條從下至上的研究路徑拱她，集合實(shí)驗(yàn)證據(jù)歸納出一般規(guī)律二驰。
宏觀研究策略是人格心理學(xué)所倡導(dǎo)的主導(dǎo)研究策略，遵循的是從上至下的研究思路秉沼，由人格理論出發(fā)桶雀，獲得實(shí)證研究的支持矿酵；從人格心理學(xué)的發(fā)展歷程上也能看出這一特點(diǎn)，人格心理學(xué)發(fā)展的流程是：
人性哲學(xué)→人格理論→咨詢(xún)理論→咨詢(xún)與治療技術(shù)背犯。
人格心理學(xué)的研究對(duì)象強(qiáng)調(diào)整體與部分的結(jié)合坏瘩，把人作為一個(gè)整體人來(lái)研究盅抚，以大的漠魏、功能性的結(jié)構(gòu)單位來(lái)實(shí)現(xiàn)心理各成分的聯(lián)結(jié)與整合，特別是以日常生活中的自然單位來(lái)作為研究單位妄均，以說(shuō)明人的復(fù)雜心理特征柱锹。
1.3在研究特征上注重人的內(nèi)部穩(wěn)定性
人格心理學(xué)家關(guān)注的重點(diǎn)在穩(wěn)定的人格特征上，而不是對(duì)外部刺激的一時(shí)反應(yīng)丰包。重視的是內(nèi)部的穩(wěn)定成分禁熏，這些成分是如何導(dǎo)致對(duì)統(tǒng)一刺激產(chǎn)生不同反應(yīng)的。
人格是個(gè)體內(nèi)部逐漸形成的一種穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)成分邑彪，它是在人與外部世界的相互作用中瞧毙，由客觀現(xiàn)實(shí)逐漸“內(nèi)化”而成的。
2.人格研究的主題
2.1人性哲學(xué)
人性哲學(xué)是人格理論家面臨的第一個(gè)基本論題寄症。人性哲學(xué)體現(xiàn)了每位學(xué)者看待人的態(tài)度與對(duì)人的思考取向宙彪。
經(jīng)典精神分析理論代表人物弗洛伊德把人視為一個(gè)能量系統(tǒng)，主張人性本惡有巧；
人本主義學(xué)派代表人物羅杰斯把人看做是自我實(shí)現(xiàn)的有機(jī)體释漆，相信人性本善；
行為主義學(xué)派的代表人物斯金納把人當(dāng)成環(huán)境變化的被動(dòng)篮迎、機(jī)械的適應(yīng)者男图，主張人性無(wú)善惡。
2.2人格結(jié)構(gòu)
人格具有穩(wěn)定的性質(zhì)甜橱，存在著一些基本單位逊笆，構(gòu)成人格結(jié)構(gòu)。不同的人格心理學(xué)家從不同的角度試圖回答人格的結(jié)構(gòu)問(wèn)題：
特質(zhì)理論代表人物卡特爾提出來(lái)了特質(zhì)的結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)來(lái)描述構(gòu)成人格結(jié)構(gòu)的單位岂傲；
精神分析學(xué)家榮格提出來(lái)雙極人格維度（如难裆，內(nèi)向-外向）來(lái)說(shuō)明人格結(jié)構(gòu)的向度；
類(lèi)型理論代表人物希波克里特描述了四種不同氣質(zhì)的人格差異來(lái)說(shuō)明人格特征問(wèn)題譬胎。
發(fā)明家具有什么樣的人格結(jié)構(gòu)差牛？
陳昭儀（1990)研究了我國(guó)杰出發(fā)明家的人格結(jié)構(gòu)，對(duì)20名發(fā)明家進(jìn)行深度訪談堰乔、問(wèn)卷調(diào)查偏化、人格特質(zhì)檢核表，然后對(duì)所有材料進(jìn)行質(zhì)的分析镐侯，歸納出杰出發(fā)明家的人格結(jié)構(gòu)有四個(gè)方面：
創(chuàng)造思維：具有想象力侦讨、創(chuàng)造力驶冒、變通性、獨(dú)特性韵卤、客觀性骗污、強(qiáng)烈的好奇心、反應(yīng)靈敏沈条、喜歡動(dòng)腦思考需忿；
行為方面：實(shí)踐能力、實(shí)事求是蜡歹，具有追求成就的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)屋厘，在工作態(tài)度上具有固執(zhí)性、很有耐力及專(zhuān)注力月而；
性格方面：非常自信汗洒、個(gè)性好強(qiáng)、有冒險(xiǎn)性父款、幽默溢谤、不喜歡壓力、有獨(dú)立性憨攒、很有耐性世杀，人格特質(zhì)均屬穩(wěn)定型，且多為內(nèi)外向均衡型浓恶；
人生觀：樂(lè)觀奮斗玫坛、積極進(jìn)取，具有責(zé)任感及道德感包晰。
2.3人格動(dòng)力
人格動(dòng)力這一主題探討的是人格的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)特征湿镀，也是行為的動(dòng)能。
弗洛伊德認(rèn)為本能或驅(qū)力是人類(lèi)行為的原動(dòng)力伐憾，本能具有生物性勉痴、原始性和無(wú)方向性，而平時(shí)所說(shuō)的動(dòng)機(jī)是有方向的树肃。
羅杰斯認(rèn)為人類(lèi)行為的動(dòng)力是人具有朝向自我實(shí)現(xiàn)的天然趨勢(shì)蒸矛，是一種推人向上的力量。
斯金納用動(dòng)機(jī)胸嘴、驅(qū)力和情緒一組概念來(lái)說(shuō)明人格的動(dòng)因雏掠。
2.4人格發(fā)展
人格發(fā)展主要研究人格發(fā)展歷程、發(fā)展機(jī)制的問(wèn)題劣像。
弗洛伊德提出了人格發(fā)展五階段論乡话，并認(rèn)為童年是人格發(fā)展的關(guān)鍵期，認(rèn)為人們成年后的許多心理障礙耳奕，都與童年經(jīng)歷有關(guān)绑青。精神分析學(xué)家埃里克森提出了生命周期八階段論诬像。
2.5人格成因
人格心理學(xué)家非常重視人格形成中的影響因素問(wèn)題，因?yàn)樗墙忉屧S多人格問(wèn)題的基礎(chǔ)闸婴。主要涉及的問(wèn)題有：哪些因素影響人格的形成與發(fā)展坏挠，人格的主因是內(nèi)在的還是外在的，影響人格的決定因素是遺傳或是環(huán)境邪乍，二者對(duì)人格的交互作用是怎樣的降狠。
異常人格是先后天綜合作用的結(jié)果。
資優(yōu)人格成長(zhǎng)的三大因素：家庭方面溺欧，學(xué)校方面喊熟，社會(huì)方面柏肪。
2.6人格改變
人格改變探討的問(wèn)題是：人格是如何變化的姐刁？改變的條件是什么？改變的過(guò)程如何烦味？哪些人格特征能夠改變聂使？哪些特征很難改變？
人格改變問(wèn)題是人格教育與偏差人格調(diào)整的理論依據(jù)谬俄。
不同學(xué)派的人格理論學(xué)家對(duì)人格改變的態(tài)度有很大差別柏靶，在主張人格可變的理論學(xué)家中，認(rèn)知學(xué)派的代表人物凱利將心理治療視為人生的心理重構(gòu)溃论，強(qiáng)調(diào)的是結(jié)構(gòu)的改變屎蜓，他提出實(shí)驗(yàn)氣氛和包容心理的重要性，但卻很少有研究指出建立這種氣氛和心境所需要的變量是什么钥勋；羅杰斯最重視促進(jìn)人格改變的條件炬转，他認(rèn)為心理治療就是改變現(xiàn)實(shí)自我與理想自我之間的差距；學(xué)習(xí)理論學(xué)派也特別強(qiáng)調(diào)改變的作用算灸，班杜拉關(guān)于模仿和引導(dǎo)式參與法也被用于治療技術(shù)中扼劈。相反，對(duì)人格改變持悲觀看法的是弗洛伊德和早期的一些學(xué)習(xí)理論者（Hull,Dollard,Miler),他們認(rèn)為人格是很難改變的菲驴。
事實(shí)上荐吵，人格改變要視人格特征與條件而變，生理遺傳基礎(chǔ)很強(qiáng)的人格特征是較難改變的赊瞬，而后天環(huán)境塑成的人格特征具有較大的改變可能性先煎。在對(duì)人格改變的途徑中，有計(jì)劃性的改變（planchange)和非計(jì)劃性改變 (unplanchange)之分巧涧，通過(guò)教育薯蝎、咨詢(xún)、治療可以達(dá)到對(duì)人格的改變褒侧，是一種計(jì)劃性的良风、控制性的改變實(shí)施過(guò)程谊迄；而社會(huì)環(huán)境、校園文化烟央、行業(yè)要求等對(duì)人格產(chǎn)生的是非計(jì)劃性的影響统诺。在人格改變的因素中，自我主觀努力力是較為重要的疑俭，也就是說(shuō)粮呢，外因是通過(guò)內(nèi)因來(lái)起作用的。
2.7人格評(píng)量
人格測(cè)量是為了考查人們的人格品質(zhì)與心理差異而設(shè)計(jì)钞艇、編制的人格測(cè)量工具與方法啄寡。
人格心理學(xué)的主要測(cè)量形式有觀察法、自陳法哩照、投射法挺物、情境法、實(shí)驗(yàn)法等飘弧，人格測(cè)量工具有《卡特爾16種人格因素測(cè)驗(yàn)》《明尼蘇達(dá)多相人格測(cè)驗(yàn)》《NEO-PI五因素調(diào)查表》《羅夏墨漬測(cè)驗(yàn)》《主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)》等识藤。
如何有效而準(zhǔn)確地測(cè)評(píng)人格特征，一直是人格心理學(xué)家們致力研究的工作目標(biāo)次伶。不同的人格測(cè)量方法都有其自身的理論假設(shè)做基礎(chǔ)痴昧，也適合于不同的人格特征的測(cè)評(píng)。例如冠王，精神分析學(xué)派認(rèn)為位于潛意識(shí)層面的人格特征是無(wú)法自我明了的赶撰，所以可以通過(guò)投射法來(lái)測(cè)量；而自陳法設(shè)計(jì)者則認(rèn)為只有自己最了解自己柱彻，通過(guò)自我陳述可以了解一個(gè)人的人格豪娜，這種方法比較適合位于意識(shí)層面的人格特征。因此绒疗，人格測(cè)評(píng)工具的選擇一定要恰當(dāng)侵歇，專(zhuān)業(yè)人士會(huì)依據(jù)所要了解的人格結(jié)構(gòu)的成分來(lái)選擇測(cè)評(píng)工具，以保證測(cè)評(píng)的準(zhǔn)確性吓蘑。
3. 人格研究的科學(xué)體系
人格心理學(xué)作為心理學(xué)的一門(mén)分支學(xué)科有其相對(duì)獨(dú)立的學(xué)科體系惕虑，在這一體系中，包含了理論磨镶、研究與應(yīng)用三個(gè)方面溃蔫。
3.1人格研究模式
人格的一般模式：
主要研究的是人格的基本理論問(wèn)題和人格的一般性規(guī)律，如琳猫，人性哲學(xué)伟叛、人格界定、人格結(jié)構(gòu)脐嫂、人格動(dòng)力统刮、人格發(fā)展紊遵、人格成因、人格改變侥蒙、人格測(cè)量等一般性理論問(wèn)題和相應(yīng)的規(guī)律性探討暗膜。
人格的差異模式：
主要是描述、解釋鞭衩、測(cè)量和預(yù)測(cè)人們的個(gè)體心理差異学搜。例如，人格心理學(xué)通過(guò)人格類(lèi)型论衍、人格維度瑞佩、人格特質(zhì)、人格風(fēng)格等描述來(lái)確定人們心理差異的表現(xiàn)特征與規(guī)律坯台。
3.2人格研究途徑
人格心理學(xué)的研究有三種途徑：人格的理論研究炬丸、人格的實(shí)驗(yàn)研究、人格的臨床研究捂人。
人格的理論研究包括：學(xué)習(xí)理論御雕、人格理論、咨詢(xún)與治療理論滥搭。
人格的實(shí)驗(yàn)研究包括：特殊鼓勵(lì)研究策略、一般規(guī)律研究策略捣鲸。
人格的臨床研究存在著一種爭(zhēng)論瑟匆，“臨床”研究取向與“統(tǒng)計(jì)”研究取向之爭(zhēng)，前者強(qiáng)調(diào)完整個(gè)體的描述栽惶，后者強(qiáng)調(diào)研究變量的控制愁溜。
3.3人格研究的科學(xué)體系
4.學(xué)習(xí)人格心理學(xué)的意義
人格心理學(xué)是一門(mén)學(xué)理性、實(shí)踐性外厂、生活性均很強(qiáng)的學(xué)科冕象，其跨領(lǐng)域的特征給接觸它的人們帶來(lái)看豐富的內(nèi)涵，人格心理學(xué)是心理學(xué)專(zhuān)業(yè)內(nèi)外人士都可以學(xué)習(xí)的一門(mén)學(xué)科汁蝶。
4.1為其他領(lǐng)域提供基礎(chǔ)知識(shí)
人格心理學(xué)是一門(mén)滲透性很強(qiáng)的基礎(chǔ)性學(xué)科渐扮，它是心理學(xué)領(lǐng)域中許多學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)基礎(chǔ)。
人格心理學(xué)強(qiáng)調(diào)的是人心理的差異性掖棉，它提出了許多劃分墓律、描述、解釋幔亥、預(yù)測(cè)各種心理差異的觀點(diǎn)與方法耻讽，而任何心理現(xiàn)象的研究者都要涉及心理差異這個(gè)問(wèn)題。所以帕棉，人格心理學(xué)為其他領(lǐng)域的研究者提供了分析與解釋結(jié)果的依據(jù)针肥。
如弗洛伊德的無(wú)意識(shí)理論為認(rèn)知心理學(xué)中的內(nèi)隱記憶的研究提供了理論基礎(chǔ)饼记。
與人格心理學(xué)關(guān)系最密切的領(lǐng)域是心理咨詢(xún)、人力資源慰枕、司法心理學(xué)握恳、教育心理學(xué)、職業(yè)心理學(xué)捺僻、心理測(cè)量乡洼、社會(huì)心理學(xué)等锯茄，它們都離不開(kāi)人格心理學(xué)的理論基礎(chǔ)鞋仍。
例如绊率，心理治療的主要目的是調(diào)整困肩、改善其人格办陷，人格障礙是心理障礙中重要方面膨报。在DSM-IV列出了11種常見(jiàn)的人格障礙瞳步，如反社會(huì)人格抠璃、自戀型人格术奖、戲劇型人格等礁遵。
許多心理咨詢(xún)大師也是人格心理學(xué)家，如弗洛伊德采记、凱利佣耐、羅杰斯，等等唧龄。
在人力資源與組織管理中兼砖，人格心理學(xué)也是其中主要應(yīng)用到的知識(shí)，馬斯洛提出的需要層次理論在企業(yè)管理中被廣泛應(yīng)用既棺。
在吸毒與犯罪心理學(xué)中讽挟，人們非常重視人格因素，如“成癮人格”和“尋求刺激型人格”等都是犯罪心理學(xué)家經(jīng)常思考的問(wèn)題丸冕。
在教育心理學(xué)中的因材施教主要涉及的是人格差異的問(wèn)題耽梅，如認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)風(fēng)格等都在教育心理學(xué)中被廣泛應(yīng)用胖烛，目前所倡導(dǎo)的心理素質(zhì)教育眼姐，就是人格教育問(wèn)題。
在職業(yè)傾向的研究中洪己，主要體現(xiàn)了與人格差異的相關(guān)性妥凳。如外向人格和場(chǎng)依存性人格更偏好于社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域和社會(huì)定向的工作，內(nèi)向人格和場(chǎng)獨(dú)立性人路更偏好于自然科學(xué)理論和非社會(huì)定向的職業(yè)答捕。
4.2有助于提高理論邏輯思維的能力
人格心理學(xué)的學(xué)習(xí)有助于學(xué)習(xí)者的理論思維水平的提高逝钥，特別是人格理論的學(xué)習(xí)。
融合各理論的合理之處，需要理論思維能力艘款，對(duì)人格理論的學(xué)習(xí)要具有綜合思考能力持际。
4.3幫助人們自我探索、自我完善
人格心理學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程哗咆，也是一種自我探索的過(guò)程蜘欲。
瑞士著名人格心理學(xué)家榮格把人格形容為一個(gè)浩瀚而神秘的系統(tǒng)，把人的內(nèi)心世界比喻為宇宙晌柬。他認(rèn)為姥份，人生最偉大的探索就是內(nèi)心世界的探索。這種探索是一項(xiàng)終生的事業(yè)年碘，因?yàn)槊總€(gè)人生階段澈歉，都伴隨著外在環(huán)境的許多變化，以及人格自身的內(nèi)在變化屿衅。從類(lèi)最珍貴的屬性之一埃难，就是能夠自我反省，人生最大的喜悅就是自我探索涤久。
伽利略（Galiled)說(shuō)：“人不可被教涡尘，只能幫助他發(fā)現(xiàn)自己∠煊兀”還有學(xué)者認(rèn)為考抄，生命的幅度取決于對(duì)自己有多少覺(jué)醒。
自我探索的過(guò)程是痛苦的栓拜，但最終結(jié)果是令人喜悅的座泳，應(yīng)該做一個(gè)開(kāi)放的自我覺(jué)知者。
在人格心理學(xué)中幕与，自我覺(jué)知被分為兩類(lèi)：一是高自我覺(jué)知者，當(dāng)他們面對(duì)問(wèn)題時(shí)镇防，特別是當(dāng)情境的評(píng)價(jià)很模糊啦鸣、不易把握時(shí)，傾向于采取情感關(guān)注的策略和消極的直接應(yīng)對(duì)来氧；二是低自我覺(jué)知者诫给，他們認(rèn)為情境是開(kāi)放的、可改變的啦扬，傾向于采用問(wèn)題關(guān)注的策略中狂，所以能夠適應(yīng)環(huán)境。
在消極情緒理論中扑毡，自我覺(jué)知被認(rèn)為是導(dǎo)致應(yīng)激胃榕、行為破壞、認(rèn)知注意綜合征的關(guān)鍵因素瞄摊。自我覺(jué)知高的個(gè)體從對(duì)自身的思考轉(zhuǎn)向?qū)ν饨绛h(huán)境的思考方向是很困難的勋又，即內(nèi)在世界與外在世界的轉(zhuǎn)化比較困難苦掘。
學(xué)習(xí)人格心理學(xué)的目的之一，就是要使每個(gè)人了解自我楔壤，理解他人鹤啡，完善自己，塑造健康人格蹲嚣，展示人格的力量递瑰。
本章問(wèn)題討論：
伽利略（Galiled)說(shuō)：“人不可被教，只能幫助他發(fā)現(xiàn)自己隙畜《恫浚”
360°解析一下，伽利略的這句話(huà)禾蚕。
