現(xiàn)在的三年級(jí)學(xué)生由于現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)和感知，他們對(duì)空氣是一種無(wú)色慢蜓、無(wú)味亚再、透明、會(huì)流動(dòng)晨抡、形狀不固定的氣體氛悬，早已有了感性認(rèn)知基礎(chǔ)。因此本課選取空氣和木塊與水兩種不同狀態(tài)的物質(zhì)進(jìn)行對(duì)比研究耘柱，在活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)一步感受和發(fā)現(xiàn)空氣新的特點(diǎn)如捅，同時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注空氣與固體、液體之間的相同點(diǎn)调煎，進(jìn)而對(duì)這些相同點(diǎn)進(jìn)行更為深入的研究镜遣，為本單元后續(xù)的探究活動(dòng)做好鋪墊。
本節(jié)課共安排了三個(gè)活動(dòng)：
1.捕捉空氣士袄。伸手感受不到空氣悲关，也抓不住，如何利用身邊的材料抓住空氣去感受呢娄柳？讓學(xué)生暢所欲言寓辱，并就地取材進(jìn)行捕捉。
2.傳遞游戲赤拒。提供自封口塑料袋秫筏、塑料杯、塑料碗挎挖，讓學(xué)生自己選擇合適的容器傳遞空氣这敬、水、木塊三種材料蕉朵。
3.通過(guò)一系列小活動(dòng)發(fā)現(xiàn)空氣新的特征崔涂，并討論固體、液體始衅、氣體的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)冷蚂。
通過(guò)幾個(gè)班的授課，具體反思如下：
①學(xué)生在討論選擇什么材料捕捉空氣時(shí)觅闽，沒(méi)有關(guān)注到原因帝雇，從而忽略了學(xué)生潛意識(shí)里已經(jīng)知道空氣容易泄露的特點(diǎn)，也沒(méi)有給出正確引導(dǎo)蛉拙，導(dǎo)致部分小組在后面的傳遞游戲中選擇用塑料杯來(lái)盛放空氣尸闸。在之后的教學(xué)中，及時(shí)讓學(xué)生說(shuō)出材料與方法后及時(shí)分析原因，總結(jié)空氣的特點(diǎn)吮廉，后面基本上沒(méi)有人用塑料杯裝空氣苞尝，而是自封口塑料袋。
②在傳遞游戲中宦芦，有些小組用塑料碗或者自封口塑料袋裝水進(jìn)行傳遞宙址，最開始只是在游戲結(jié)束后進(jìn)行了糾正，但是并未給出具體原因调卑。反思之后抡砂，在后面的班級(jí)中，帶著學(xué)生就木塊恬涧、水和空氣依次分析了特點(diǎn)注益，從而如何選擇最優(yōu)的容器進(jìn)行傳遞，行的理由是什么溯捆，不行的理由又是什么丑搔，讓學(xué)生能夠從這個(gè)游戲中去初步感受固體、液體和氣體的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)提揍。
③在第三個(gè)活動(dòng)中啤月，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到空氣很輕，通過(guò)對(duì)比一大袋空氣與一支鉛字筆同時(shí)同高度落下誰(shuí)先著地劳跃，讓學(xué)生進(jìn)一步感受谎仲，但是這樣做是否科學(xué)合理我認(rèn)為存在爭(zhēng)議。雖然就現(xiàn)象而言售碳，學(xué)生可以馬上認(rèn)識(shí)到是空氣很輕所以下落速度慢强重，但是空氣和筆本身從質(zhì)量绞呈、密度贸人、體積等多方面都是不同的，這樣對(duì)比合理嗎佃声？不過(guò)課堂上為了讓學(xué)生可以立馬抓住重點(diǎn)艺智，還是選擇這樣的方式。
