1.積累每一個(gè)當(dāng)下的學(xué)習(xí)叉跛，就會(huì)擁有選擇未來(lái)的能力虱饿。
2.要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到知識(shí)帶給他們的快樂愉阎。
3.教學(xué)生有價(jià)值的東西桦踊，給學(xué)生架設(shè)于生活與文本溝通的橋梁椅野。讓學(xué)生在互動(dòng)中體悟知識(shí)的魅力。
4.給予學(xué)生高期待籍胯，每名新生在進(jìn)校時(shí)都被告知有很大的潛能竟闪，一定可以考取自己喜愛的常青藤大學(xué)，這樣的一種高期待帶給孩子很大的動(dòng)力和信心杖狼。
5.一個(gè)畢業(yè)班的學(xué)生說(shuō)：四是個(gè)神奇的數(shù)字炼蛤，我們都想得到4.0的平均成績(jī)，我們都靠4個(gè)小時(shí)的睡眠過日子蝶涩，而且我們可能需要四大杯拿鐵咖啡才能熬過一整天理朋。
6.日復(fù)一日的坐在教室里學(xué)習(xí)，時(shí)間長(zhǎng)了绿聘，學(xué)生自然繪卷打給校園生活嗽上，不斷添加一些變化的元素，讓孩子們時(shí)時(shí)有新鮮感熄攘，感到學(xué)校的與眾不同兽愤，對(duì)每天的校園生活都充滿期待，就是學(xué)校層面要認(rèn)真思考的問題挪圾。
7.給予高期待浅萧，收獲大進(jìn)步：這種高標(biāo)準(zhǔn)高期待的做法很值得我們借鑒，孔子說(shuō)取法乎上得其中洛史，取法乎中得其下惯殊，取法乎下則無(wú)所得也。一些學(xué)校將自己教育質(zhì)量不高的原因歸結(jié)為生源質(zhì)量差也殖，其實(shí)學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生的期望值不高才是問題的關(guān)鍵土思。
7.信任添加力量，細(xì)節(jié)顯功夫忆嗜。蘇霍姆林斯基說(shuō)教育技巧的全部奧秘就在于愛護(hù)學(xué)生己儒，羅恩老師也認(rèn)為作為成人，如果我們都看不到每個(gè)孩子身上的潛能捆毫，真正相信每個(gè)孩子都能學(xué)習(xí)闪湾，那么我們?cè)趺茨芷谕麄儤淞⒗硐耄吹阶陨淼臐撃苣丶保吭谡n堂里營(yíng)造相互信任途样，相互支持的氛圍很重要江醇，現(xiàn)在不是停留在口頭表達(dá)中，它融合在師生關(guān)系的方方面面何暇，是學(xué)校的一種文化陶夜，當(dāng)他像血液一樣流淌在每個(gè)人的心田時(shí)，教學(xué)工作就是一件非绸烧荆快樂的事情条辟。
8.巴學(xué)園是小林踐行自己教育理想的試驗(yàn)田，對(duì)教育要尊重孩子們的個(gè)性宏胯，教育要從小小學(xué)開始教育羽嫡，要注重知識(shí)學(xué)習(xí)和親身實(shí)踐相結(jié)合等教育主張非常贊同。
9.我曾寫過一篇題為教師應(yīng)具備的幾個(gè)觀念的短文肩袍，提出教師應(yīng)轉(zhuǎn)變的三個(gè)觀念分別是：關(guān)系第一杭棵，知識(shí)第二；聯(lián)系第一了牛，記憶第二颜屠；探究第一辰妙，講授第二鹰祸。
10.學(xué)習(xí)是從身心向他人敞開，接納異志質(zhì)量的未知的東西開始密浑，在學(xué)校里讓學(xué)生敞開身心的前提是教師蛙婴。生活環(huán)境所構(gòu)筑起來(lái)的基本的信賴關(guān)系，而能觸發(fā)與支持這一關(guān)系的人尔破，就是教師街图。佐藤學(xué)認(rèn)為與學(xué)生的心靈息息相通是教師的基本功，這種息息相通懒构，在人際關(guān)系上比語(yǔ)言還要基本餐济，在教室里只需感受教師的身體語(yǔ)言，就能大致知道其教學(xué)的成敗胆剧。那些在竭力以自己的身體語(yǔ)言和情感絮姆，據(jù)學(xué)生的身體動(dòng)作和起伏的情感共振的教師身邊學(xué)習(xí)的學(xué)生是非常幸福的。
