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? ? ? 停下匆匆的腳步象浑，輕攬歲月的足跡晦炊，回眸凝視因悲，自己的成長路上早已留下了一排清晰的足跡透揣。而教育之路上盛嘿，每一次都是問題伴隨著成長蝇裤，煩惱牽動著進步巧勤。對于數(shù)學課堂惹想，我總有無數(shù)的煩惱——為什么我的問題學生回答不上來拣凹？為什么簡單的知識點學生沒辦法好好掌握森爽？怎么讓數(shù)學變得有趣又好玩？怎么讓學生們更加積極的參與進課堂嚣镜？……走在教育的探索路上爬迟，且行且思。
? ? ? 我曾經苦惱為什么學生上課總是回答不上來我的問題菊匿，到底是上課知識講解不到位還是學生理解存在偏差付呕？為了從根源找到問題，便于有針對性的解決問題跌捆，我課下和學生進行了溝通徽职，發(fā)現(xiàn)學生們的問題出在“說”上，加上我的課堂節(jié)奏和他們之前有所不同佩厚，回答問題他們也已經習慣了填鴨式回答姆钉，學生在語言表達上沒有得到強化訓練，能夠大致理解卻不會表達，不會說自然就不愿意說了潮瓶。找到問題后陶冷，我意識到我可能在用之間的經驗在要求他們，而事實上我們相互都還沒有適應對方的節(jié)奏毯辅。想清楚這點埂伦，我放慢了課堂節(jié)奏，同時提問時有意識地提問細致一些思恐，對回答問題完整的同學給與鼓勵沾谜，并說明好在哪里。逐漸的胀莹，數(shù)學課上能看到學生舉手發(fā)言类早，多次的展示機會，我的不斷跟進嗜逻，學生們開始了越來越多的思維展示涩僻。
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? ? ? 在學生對數(shù)學萌生了興趣后，我鼓勵他們編擬數(shù)學試題栈顷，先以一份試卷為藍本逆日，集體分析試卷的題型、單元知識點的分布萄凤、知識點的占比等室抽。從練習冊或其他資料中選取題型，組成一份新的數(shù)學試卷靡努，并作出了細致的要求：分值合理坪圾、知識點全面且不重復。學生以老師的視角去分析完成一份試卷的制作后惑朦，他們就不再是完成試卷的學生兽泄，而成為了引以為傲的命題人。
? ? ? 除此之外漾月，課堂上注重數(shù)學知識的縱橫聯(lián)系病梢，揭示問題的本質屬性，讓學生整體把握數(shù)學知識梁肿。在解題教學中蜓陌，引導學生考慮一題多解，還有其它解法嗎吩蔑？一題多變钮热，還可以怎樣解答？一題多用烛芬，還可以怎樣問隧期？這樣痴奏，學生就可以多層次、廣視角厌秒、全方位地認識數(shù)學問題读拆。教數(shù)學就是教方法，教思想鸵闪。授之以魚檐晕，不如授之以漁，掌握了方法就等于擁有一把打開知識寶庫的金鑰匙蚌讼。
? ? ? 于我而言辟灰，教書育人之路還很漫長，我想這條路上慢慢探索前行篡石，我希望自己一直踏踏實實地走著芥喇，可以看得更遠，踩得更實凰萨，想得更寬继控，做得更好。
