? ? ——以《王戎不取道旁李》為例
小古文篇幅短小呢蔫，語言精練俏脊，淺顯易
懂认然，是適合兒童閱讀的經(jīng)典文學(xué)毕骡。統(tǒng)編教材從三年級起就陸續(xù)編入了小古文叙凡，為的就是讓學(xué)生能夠真正觸摸到中國博大精深的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的無窮魅力教硫，為文化的理解與傳承奠基惭蹂。如何教好小古文，就成了我們必須研究的課題堰怨。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:誦讀優(yōu)秀詩文弃鸦，注意通過語調(diào)、韻律乾吻、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感绎签。 朱熹也曾這樣說：“詩須沉潛諷誦稿蹲，玩味義理场绿， 咀嚼滋味，方有所益垫竞∏补模” 這就啟示我們:“讀”是小學(xué)古文學(xué)習(xí)的最為有效的策略怯晕。在教學(xué)中，要一步步指導(dǎo)學(xué)生讀通——讀懂——讀透——讀廣。
一傍妒、讀通
“正確幔摸、流利地朗讀課文”是學(xué)習(xí)課文的基本要求。對于學(xué)習(xí)小古文而言颤练，就是要讀準(zhǔn)字音既忆，讀通句子，做到正確停頓嗦玖，讀出節(jié)奏患雇。其中，正確停頓是較難的宇挫。通常苛吱，我們分三步走。
首先器瘪，給學(xué)生搭梯子翠储，讓學(xué)生借助停頓符號(hào)來反復(fù)試讀。
第二橡疼，搭好梯子后還要送一程援所，讓學(xué)生初步感受古文區(qū)別于現(xiàn)代文的言說方式，幫助學(xué)生明白為什么讀古文時(shí)要這樣停頓欣除。比如: “王戎/七歲”“諸兒/競走取之”“人/問之”等語句住拭，很符合入學(xué)之初我們幫孩子建立的最簡單的句子的模型“誰干什么”“誰怎么樣”。再比如:“樹/在道邊/而多子”可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句意感受這樣停頓的理由耻涛。
第三废酷、為培養(yǎng)學(xué)生讀小古文的語感瘟檩，我們可以設(shè)計(jì)不同層次的朗讀抹缕，借助停頓符號(hào)讀、去掉停頓符號(hào)讀墨辛、變成豎排文字（古文的呈現(xiàn)方式）讀卓研、去掉句讀（豎排無標(biāo)點(diǎn)文本）讀，讓學(xué)生在讀中走近類古文的閱讀環(huán)境睹簇，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中感受古文的節(jié)奏和韻味奏赘，在一次次的朗讀中讀出“古韻”，逐步達(dá)到古文朗讀的最高境界太惠。
二磨淌、讀懂
小學(xué)段讀懂小古文側(cè)重整體上把握內(nèi)容和情感，對于古今異義凿渊、一詞多義梁只、文言實(shí)詞虛詞等不必做過多過細(xì)的分析缚柳，以免打擊孩子讀古文的趣味。當(dāng)然搪锣，對于一些阻礙學(xué)生讀懂文章內(nèi)容的詞句秋忙，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋、借助插圖构舟、聯(lián)系上下文猜一猜灰追，允許學(xué)生囫圇吞棗、連滾帶爬地讀懂狗超。檢測讀懂最常用的方式則是講故事弹澎。要求學(xué)生能把意思講準(zhǔn)確、內(nèi)容講清楚努咐、過程講完整裁奇。就《王戎不取道旁李》一課來說，以學(xué)生基本讀懂了小古文的意思為學(xué)情基礎(chǔ)麦撵，以學(xué)生以掌握的“按事情起因刽肠、經(jīng)過、結(jié)果來講述一件事”這樣的學(xué)習(xí)能力為策略免胃，指導(dǎo)學(xué)生講故事音五。孩子們?nèi)绻苤v得生動(dòng)更好。但是要摒棄花費(fèi)過長時(shí)間排練來表演故事羔沙。
