? ? 扎根課堂腹尖，沉下心去做真研究，踏踏實(shí)實(shí)真做研究伐脖，你一定會尋找到屬于自己的那方晴空桐臊，自由翱翔!
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——題記
下午學(xué)校開會，回到家已經(jīng)下午六點(diǎn)晓殊，簡單晚餐后断凶，迫不及待打開電腦看武老師講座的回放，不覺十點(diǎn)有余巫俺。梳理一天的學(xué)習(xí)收獲认烁，無論上午朱煜老師的精品課和專題講座，還是下午武鳳霞老師的精品課和專題報告介汹，再一次告訴我們：沉下心去做真研究却嗡，踏踏實(shí)實(shí)真做研究，你一定會尋找到屬于自己的那方晴空嘹承，自由翱翔!
上午窗价，朱煜老師為學(xué)員們播放了自己的兩個精品課視頻√揪恚《牛和鵝》是四年級“批注”單元的開篇撼港，承載著非常重要的語文要素任務(wù)落實(shí)坪它。我也曾執(zhí)教過這一課，目標(biāo)達(dá)成不盡人意帝牡，所以觀課時充滿期待往毡。我邊聽邊對比梳理，學(xué)理念找差距靶溜。
1. 朱老師指導(dǎo)學(xué)生字新詞在讀正確开瞭，能理解的基礎(chǔ)上，滲透分類思維罩息，并與課文內(nèi)容有效鏈接嗤详，起到梳理文章內(nèi)容的效果。如生詞分類出現(xiàn)：動詞詞組類(扳牛角捶牛背等)瓷炮、擬聲詞類断楷、其他類。讀正確崭别、聯(lián)系課文內(nèi)容和生活理解、由詞語再現(xiàn)課文細(xì)節(jié)恐锣。這樣的生字詞處理茅主，讓生字詞不再是碎片化的一些散亂知識，而是把它們串聯(lián)起來學(xué)以致用土榴，反哺文本诀姚，用詞語幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容與主題，處理非常精妙玷禽。
2. 學(xué)寫批注層層深入赫段，由口頭到書面，多元視角矢赁，給足學(xué)生時間糯笙，學(xué)生學(xué)的有趣又有效。首先是出示孩子對牛和鵝兩種不同態(tài)度一段撩银，學(xué)生讀懂讀透的基礎(chǔ)上给涕，教師引導(dǎo)學(xué)生讀批注談看法，化講解批注知識于無痕额获，輕輕松松掌握了常用批注的分類够庙，接下來快速閱讀課文第五自然段及后面的段落，提煉出煉出“我心情變化的詞語：害怕-腳也軟了-恐懼-痛快抄邀，理清線索后耘眨，人人動筆練習(xí)寫批注，給足了學(xué)生自學(xué)境肾，匯報和交流的時間剔难，還讓孩子們明白了寫批注的好處胆屿，學(xué)的充分，遷移運(yùn)用钥飞，語文要素落實(shí)水到渠成莺掠。
3. 課堂節(jié)奏輕重緩急，恰到好處读宙，文章結(jié)尾彻秆，齊讀金奎叔的話談理解，口頭批注结闸，聯(lián)系生活理解“不要欺善怕惡”的道理唇兑。
對照自己的課堂為了學(xué)批注而學(xué)批注，教的死死巴巴桦锄，毫無興致扎附，真是汗顏！
朱老師執(zhí)教的習(xí)作例文《頤和園》更是讓我耳目一新结耀。從找過渡句到認(rèn)識過渡句的好處留夜，從借助關(guān)鍵句梳理游覽順序到抓重點(diǎn)詞句品悟如何抓住事物的特點(diǎn)寫清楚寫生動，再到如何選擇典型的事物來寫图甜，整節(jié)課堂訓(xùn)練的是表達(dá)碍粥，教的是表達(dá)形式。讓我們深刻認(rèn)識到：語文教學(xué)的本質(zhì)就是抓住作者的表達(dá)形式來教黑毅！從課堂到講座嚼摩，朱老師的“語用”教學(xué)主張一直沖擊著我的大腦。
下午武鳳霞老師播放的張旭虹老師《牧場之國》和自己執(zhí)教的《古詩三首》一課矿瘦，兩節(jié)課訓(xùn)練點(diǎn)不同枕面，教學(xué)風(fēng)格不同，形成鮮明對比缚去，張老師整節(jié)課通過層層深入的引領(lǐng)學(xué)生閱讀文本潮秘，訓(xùn)練的學(xué)生積累運(yùn)用課文中的詞語練習(xí)口頭表達(dá)，發(fā)現(xiàn)寫作的秘密易结。武老師的課堂從初讀古詩理解詩意唇跨，到對比閱讀發(fā)現(xiàn)關(guān)聯(lián)，整節(jié)課從滿了思維的張力衬衬。最大的收獲就是：“不急买猖，走進(jìn)一點(diǎn)一點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)”。在孩子都能字正腔圓的讀好三首詩的基礎(chǔ)上滋尉，武老師拋出問題玉控，聯(lián)系三首詩你有什么發(fā)現(xiàn)它們共同的地方，孩子們從字?jǐn)?shù)狮惜、作者高诺、朝代等談了自己淺顯的發(fā)現(xiàn)碌识，這時武老師面帶微笑說：“孩子們，不急虱而，讓我們走進(jìn)它們筏餐，一點(diǎn)一點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)∧的矗”接下來武老師無論是對詞語的理解魁瞪，對詩人表達(dá)式情感的認(rèn)知，還是對古詩人文主題的彰顯以及三首詩的內(nèi)在關(guān)聯(lián)惠呼，都是循循善誘导俘，耐心引導(dǎo)，讓孩子們經(jīng)歷思維細(xì)密的甄別剔蹋，通向獲取真知的殿堂旅薄。電腦前聽課的我和孩子們一起經(jīng)歷知識的建構(gòu)，正如武老師所說的那樣泣崩，學(xué)古詩一定要帶領(lǐng)孩子們找到文本之間隱秘的聯(lián)系少梁，努力往深處走一走，讓孩子們在糾錯中改錯矫付，提升思維的深度凯沪。是呀！學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是思維!
武老師的專題講座《我們這樣做教科研》重點(diǎn)分享了她帶領(lǐng)自己的團(tuán)隊(duì)所作的科研成果的初心技即、路徑、成果及思考樟遣。讓我們明白了而叼，做教科研一定要站在教師教與學(xué)的實(shí)際需要，站在文化傳承的高度豹悬，要用清晰的研究路徑葵陵，讓教師在研究中獲得真正成長！ 特別是武老師開創(chuàng)的“問對教研”和“網(wǎng)格教研”模式瞻佛，聚焦教育教學(xué)真問題脱篙，激勵每一位教師參與到研究中來。學(xué)會分解小專題伤柄，把研究落到實(shí)處绊困，為教師的成長找方向，以及研究過程中的成果導(dǎo)向和句號思維适刀，特別有借鑒意義秤朗。這種“做真研究，真做研究”的求真求實(shí)的科研精神更是深深地打動了我笔喉，激發(fā)了我的科研興趣取视。
最后在與學(xué)員互動的過程中硝皂，武老師強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)：1.讀懂理論書籍，找出理論支撐作谭；2.研究中學(xué)會邊實(shí)踐邊思考稽物，不斷優(yōu)化與改進(jìn)；3.堅(jiān)持寫作與記錄折欠，寫長文章把自己的研究發(fā)現(xiàn)講透徹贝或。是啊，成長是需要付出的怨酝！不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹傀缩？導(dǎo)師已為我們開辟道路，讓我們認(rèn)清方向勇出發(fā)农猬！
