本課是人教版Go for it!九年級（全冊）Unit 5 Section B的閱讀痛侍。這篇文章主要介紹剪紙固灵、孔明燈和泥塑三種中國傳統(tǒng)民間藝術(shù)作品的歷史由來拙友、制作原材料以及象征意義杠巡。文章結(jié)構(gòu)為清晰的總-分結(jié)構(gòu)煤蹭，時(shí)態(tài)方面主要讓學(xué)生在語篇中感受一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語態(tài)昼汗，學(xué)生在了解這三種藝術(shù)形式過程中去感受中國傳統(tǒng)藝術(shù)之美肴熏。
在給同事磨課過程中卧晓，我有了一些語篇解讀方面的思考：
要注意設(shè)置綜合性拉盾、思辨性問題。課本上2b下面的表格是一個(gè)綜合任務(wù)稽物，但著重于文章細(xì)節(jié)鞋吉，屬于事實(shí)性鸦做、細(xì)節(jié)性問題。教師需要在此基礎(chǔ)上增加綜合性谓着、思辨性的問題泼诱。可以從what, why和how三個(gè)方面設(shè)計(jì)更高層次的問題赊锚，將學(xué)生的思維活動(dòng)從感知理解提升到綜合歸納上治筒。第二段設(shè)置問題：What’s the history behind sky lanterns?學(xué)生需要綜合第二段信息，嘗試用自己的語言表達(dá)舷蒲。第三段設(shè)置問題：Why are? paper cuttings put on windows, doors and walls? （參考答案：Because they look beautiful or because they are symbols of wishes for good luck and a happy life.）第四段設(shè)置問題：How are the clay pieces made?
跳出語篇看語篇耸袜，不能“只在此山中”“不識廬山真面目”。在逐段細(xì)讀后牲平，還要引導(dǎo)學(xué)生找出2-4段的內(nèi)在邏輯聯(lián)系堤框。可以問學(xué)生：What do the three art forms have in common? (參考答案：They all look beautiful./They are all made of common things./The show people’s wishes for a better life./These usually try to show the things that are important in life, such as love, beauty and family.)這個(gè)問題除了用書中的語句回答外纵柿，學(xué)生還需要自己觀察思考總結(jié)和表達(dá)蜈抓，具有較強(qiáng)的生成性。
2022版課標(biāo)也提到昂儒，七到九年級學(xué)生在思維品質(zhì)上要達(dá)到：能在教師引導(dǎo)和協(xié)助下沟使，自主采用合適的方式、方法渊跋，觀察和理解所學(xué)語篇中語言和文化的各種現(xiàn)象格带；通過比較，識別關(guān)鍵信息刹枉，區(qū)分事實(shí)性和非事實(shí)性信息叽唱，分析和推斷各種信息之間的關(guān)聯(lián)和邏輯關(guān)系；能根據(jù)獲取的信息微宝，嘗試歸納棺亭、概括主要觀點(diǎn)和規(guī)律，發(fā)現(xiàn)問題蟋软、分析問題并逐步創(chuàng)造性地解決新的問題镶摘；能從不同角度認(rèn)識和理解世界嗽桩，對各種觀點(diǎn)進(jìn)行獨(dú)立思考，判斷信息的真實(shí)性凄敢，作出正確的價(jià)值判斷碌冶，嘗試提出合理的疑問。
在日常教學(xué)中涝缝，針對較長的語篇扑庞，教師更喜歡設(shè)置一些理解類問題，主要是用文中的細(xì)節(jié)來回答的問題拒逮，這些問題都停留在淺表層罐氨，學(xué)生對于語篇只見樹葉不見森林，學(xué)生不能很好地把握文章內(nèi)在的邏輯滩援。所以栅隐，在語篇教學(xué)中，教師要注意設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}玩徊，逐層提升學(xué)生的思維品質(zhì)租悄。
