三尺講臺是我們每位老師的舞臺统抬，盡管有很多人在這個舞臺上盡情的表演著，但是有很多的老師并沒有真正理解老師的角色危队，不明白或者不清楚自己在授課過程中應該做什么聪建，更不清楚在實際授課過程中究竟應該關注什么。實際上課堂是一個整體茫陆，在這個整體里存在著像一個像磁場一樣無形的場金麸。盡管我們看不到這個場中能量和物質之間的轉換，但在這個場里信息簿盅、能量挥下、精神的交換無時不刻地進行著揍魂。而老師就是這個交換過程中的主導。為了更好地理解和駕馭課堂棚瘟，切實提高授課質量與效果愉烙，結合教學實踐，以下四個方面是授課中的關注重點解取。能否正確的理解與把握以下四個步责，對于能否大幅度提升課堂效率與效力有著至關重要的作用。

一禀苦、關注知識與信息蔓肯。

教師是知識的載體，換句話說振乏，教師在某些方面代替了書本來向學生傳遞知識和信息蔗包。由此出發(fā)，不難得出慧邮，作為教師首先應該關注的就是知識和信息调限。這里所說的關注知識與信息包括兩個層面的意思。第一误澳，教師授課前耻矮，需要深刻理解知識與信息，無論是從廣度還是深度上忆谓。這就印證了我們經常說的那句話：如果老師有一桶水裆装，教給學生的可能只有一碗水，如果老師僅有一碗水倡缠，那么學生收獲的可能僅僅是一滴水了哨免。第二，僅僅是深刻理解知識和信息還是不夠的昙沦，還需要我們深入淺出的把知識和信息傳遞給學生琢唾。因此在授課過程中，要時刻想著自己要傳遞給學生的知識講解清楚了沒有盾饮？講解得是否通俗易懂采桃？學生是否聽懂了，接受了丐谋？

對知識與信息的關注重點在課前完成芍碧，課前工作做得好壞程度，將直接影響課堂的實際效果号俐。

二、關注學生定庵。

學生是我們的授課對象吏饿。通過前面的分析不難得出踪危，學生能否掌握和理解知識與信息，或者學生能力是否得到了提升是衡量教師授課好壞的標準猪落。因此在關注知識和信息的基礎上贞远，學生是我們授課過程中的第二大關注重點。這里的關注不僅僅是指前面所講的關注學生對知識的消化和理解笨忌，還要關注學生的興趣蓝仲、狀態(tài)、思維反映官疲，并由此來判斷學生的對知識的接受程度袱结。同時這里的學生，并不是單純的指幾個學生或部分學生途凫，而是每一個學生垢夹。坐在教學里的每一個學生都有公平的享受知識與信息的權力，無論忽略哪一個维费，對于學生來說都是不公平的果元。

學生關注的這兩點要求說起來非常容易，理解起來也沒有難度犀盟，但做起來卻非常難而晒。因為大部分教師在授課過程中對學生關注程度、方面都是有限的阅畴；對全體學生關注的程度欣硼、清晰度也明顯不足。對于這一點恶阴，可能很多教師不認同這樣的觀點诈胜，但如果我們是一位有心的教師，在授課中不妨留心一下自己注意焦點與部分是什么冯事？或許能感覺到上面所提出問題的是切切實實存在的焦匈。

三、關注教師自身昵仅。

第三個上課需要關注的就是教師自身缓熟。教師是課堂的一部分，但同時是課堂的主導摔笤。教師要清晰自己的角色和定位够滑，只有清楚了角色和定位，才能明確自己的授課目的和目標吕世。很多老師的課堂存在賣弄知識彰触、賣弄才華、被學生思維牽著走命辖、與學生成一體的現象况毅，這些現象歸根到底都是教師授課中角色和定位錯誤的基本表現分蓖。因此關注教師自身，時刻要求提醒自己是課堂的主導尔许，時刻想著自己的目的與目標么鹤。當課堂上出現上述現象時，就說明在課堂中教師迷失了自己味廊，缺少了對自己的關注蒸甜，或是關注的方向發(fā)生了錯誤。

四余佛、關注整體柠新。

知識、學生衙熔、教師這三個元素共同構成了課堂的整體登颓，這三者缺一不可。作為單獨個體需要我們在授課過程予以關注红氯，但是這三部分共同構成的這個整體同樣是我們關注的重點框咙。學過哲學我們知道，在某些方面整體是大于部分的加和的痢甘，也就是說在某些情況下喇嘱，這三個部分加起來是大于三的。在這個整體中流動的情感塞栅、精神者铜、氣質形成了一個無形的場。在這個場中放椰，教師以自己的精神氣質激勵作烟、喚醒和鼓舞學生，同時砾医，學生種種表現以及在課堂上表現出來的興趣拿撩、積極性、對知識和信息的反饋也反過來影響著教師如蚜。因此压恒，教師對這個場的感知程度，一定程度上反映了課堂的整體性和有序性错邦。每一個課堂都是一個場探赫，并且這個場是有主題的。場主題的特征是否鮮明決定著教師對課堂的把握程度撬呢，水平的高低伦吠。

上面我們講了課堂中教師需要關注的四個重點方面，這四個方面構成了課堂。教師關注這四個方面并不是要求把注意力平均放在每個方面讨勤，而是要意識到這四個方面的存在箭跳，并有效地把握晨另。在授課過程中潭千，教師的意識更多地是處于外放狀態(tài)。外放過程是借尿，通過自己把知識刨晴、信息，傾注到每一個學生身上路翻，并形成一個完整的狈癞、整體的能量、信息（知識）的互動過程茂契，最終完成教與學的任務蝶桶。