? 2018你好，暑假！項(xiàng)目研究成果交流會記錄
? ? ? ? ? ? ? ? ? 整理：程露
時間：9月11日
地點(diǎn)：武義縣王宅小學(xué)
一祭衩、開幕式
1.介紹來賓
2.王朝暉局長敬歡迎詞
二灶体、交流會
（一）德育交流：聚焦生產(chǎn)勞動
學(xué)生資源、家長資源掐暮、環(huán)境資源
小茶場：采茶蝎抽、制茶、
自我勞動路克、家務(wù)勞動樟结、公益勞動
在勞動中的個人提升
學(xué)生家長的成長，老師的成長（知識方面精算、能力方面瓢宦、家校溝通）
接下去如何設(shè)計(jì)？
李教授：聚焦勞動教育灰羽，家校合作驮履、校企合作、校本資源的開發(fā)
大家對暑假和期初有什么不一樣的認(rèn)識廉嚼？
暑假很漫長改一改玫镐，你可以改成什么？對暑假的認(rèn)識怠噪？
暑假很短暫恐似、感動、堅(jiān)持傍念、真好（有意義）矫夷、成長、合作（放手）
學(xué)生的自主憋槐，教師的放手双藕，合作，促成合作秦陋、促成成長
（二）學(xué)科教學(xué)：
語文：跟著課文去旅游蔓彩，將旅行的感受帶入課堂，游驳概、感赤嚼、說串聯(lián)起來
1到12課風(fēng)景類課文一個主題
戰(zhàn)爭與和平的主題與紅色豐碑課題相結(jié)合
從書本中來，找到自己的理解
科學(xué)：充分讓學(xué)生參與到活動當(dāng)中來
數(shù)學(xué)：生活中的優(yōu)化顺又，尋找生活中隱藏的學(xué)習(xí)資源
學(xué)習(xí)共同體的建立
在作業(yè)內(nèi)容上更卒，活動內(nèi)容的延伸
總結(jié)：將假期的活動整合成為學(xué)科資源包
作業(yè)的內(nèi)容多元化、時間延長……
李教授：關(guān)注課堂的改革稚照、教材的重組……
《駕馭別樣課堂試看雛鷹翱翔》
——你好暑假活動簡介
王宅小學(xué)校長? 雷春偉
你：不解之緣
? ? 一蹂空、“你好暑假”之活動背景好：轉(zhuǎn)戰(zhàn)千里
二俯萌、“你好暑假”之活動歷程各班發(fā)放調(diào)查問卷：我最喜歡的暑假作業(yè)的調(diào)查問卷
活動的策劃：
活動的開展：不同班級根據(jù)不同的目標(biāo)完成
暑：碩果累累
三、“你好暑假”之活動成效個體作業(yè)轉(zhuǎn)向群體作業(yè)
動手能力得到了提高
活動成效：日新月異上枕、百花齊放
假：三省吾身
四咐熙、“你好暑假”之活動反思
更明晰你好暑假的意義
進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)用數(shù)據(jù)來說話
研究內(nèi)容再整合再設(shè)計(jì)
李教授：寒假與暑假的對比？家庭的幸福在學(xué)校階段可以做的貢獻(xiàn)辨萍？
《農(nóng)村小學(xué)暑假自主學(xué)習(xí)棋恼、生活發(fā)展可能性探究》
武義縣王宅鎮(zhèn)中心小學(xué)藍(lán)燕美
一、為什么這要做锈玉？
1.暑期作業(yè)形式單一爪飘；應(yīng)試教育觀念未減。
2.自我意識覺醒拉背，自我控制能力強(qiáng)师崎。
3.忙于經(jīng)濟(jì)建設(shè)；文化低觀念舊椅棺。
4.踐行核心素養(yǎng)理念犁罩，提升自主發(fā)展提升。
二两疚、做了什么昼汗？
家長會、家訪——家長共識
小團(tuán)體獨(dú)立生活——學(xué)生共識
窮鬼雀、瓊、穹家庭式的夏令營
窮：環(huán)保節(jié)約
瓊：精益求精
穹：愛家愛國
發(fā)現(xiàn)與收獲：優(yōu)化蛙吏、合作源哩、責(zé)任、自主鸦做、成長
李教授：藍(lán)老師提出了什么問題励烦？鄉(xiāng)村學(xué)生自主發(fā)展的可能性在哪里？對學(xué)生對自己的角色的理解泼诱。
《暑假坛掠，養(yǎng)正好時節(jié)》
——三位一體暑假項(xiàng)目實(shí)踐與反思
王宅小學(xué)趙歡歡
一、三位一體制定暑假計(jì)劃
二治筒、三位一體暑假實(shí)踐
1.組建家長互助群
2.建立學(xué)習(xí)小組（烹飪小組屉栓、生活小組）
3.形成學(xué)習(xí)共同體
4.共享實(shí)踐成果
三、三位一體暑假實(shí)踐成果及反思
1.開發(fā)多元暑假文化
2.生成合作創(chuàng)生的家校文化
3.全方位的資源整合
李教授：與學(xué)生共同創(chuàng)生的第一個假期耸袜；與資源整合友多，與家校合作。我創(chuàng)造在哪里堤框？我的作用在哪里域滥？我們對暑假纵柿、寒假的理解，我們對教育的理解是什么启绰？
下午：
雷國強(qiáng)所長：開物成務(wù)冒天下之道
我們的研究方法是什么昂儒？行而論道，立于行動委可，玩所而得
《幸福作業(yè)渊跋，打開融合共生的新世界》
常州市新北區(qū)龍虎塘實(shí)驗(yàn)小學(xué)顧惠芬
一、幸福關(guān)照：作業(yè)變革朝向美好那方
“最重要”VS“最不幸赋方桑”：量大費(fèi)時刹枉、單調(diào)無趣、被動劃一屈呕、碎片割裂
實(shí)踐大眾化VS研究小眾化：弱勢課程微宝、教學(xué)，弱視于研究文獻(xiàn)虎眨、學(xué)術(shù)平臺
主陣地VS主戰(zhàn)場
期待新境：解決現(xiàn)實(shí)問題蟋软、踐行新理念、學(xué)校特色傳創(chuàng)嗽桩、通達(dá)與全息岳守、理論之光追尋
二、系統(tǒng)建構(gòu)：幸福作業(yè)的復(fù)雜演進(jìn)
1.一個學(xué)科與一個班：學(xué)科學(xué)習(xí)與班級建設(shè)的綜合融通
2.一個班與一個假期：全息模型初建構(gòu)
3.一個班與一個學(xué)校：跨界領(lǐng)導(dǎo)下的整體轉(zhuǎn)型（2016寒暑假）
4.一個學(xué)校與一個街道：機(jī)制更新中的“第四層教育世界”（2017寒暑假）
教育變革思路的轉(zhuǎn)換
最教育與最芳華：專業(yè)品性+中國精神（2018寒暑假）學(xué)科組碌冶、教研組湿痢、班級導(dǎo)師團(tuán)
追問“全”生長：發(fā)現(xiàn)問題（最強(qiáng)主體、生命自覺）
三扑庞、生態(tài)形成：融合共生的新世界
融合共生的新世界
四譬重、累進(jìn)之思：追問全生長
1.當(dāng)偏移的興奮點(diǎn)變成執(zhí)念——最強(qiáng)主體，生命自覺
2.當(dāng)暑假的新教師集結(jié)而來——系統(tǒng)干涉罐氨，相互喚醒
3.當(dāng)高質(zhì)量的成果依然“小眾”——機(jī)制更新臀规，有效助推
通達(dá)“新境界”，創(chuàng)享“新生活”
回歸自然栅隐，學(xué)以成長——縣城學(xué)生暑假生活的創(chuàng)新
武義縣熟溪小學(xué)藍(lán)美琴
一塔嬉、兒童假期生活狀態(tài)及改變的可能性
1.去自然化的假期生活現(xiàn)狀
認(rèn)不著普通的蔬菜、害怕小動物
與自然隔離
2.來自家長學(xué)生的問卷
3.武義的“自然生態(tài)”的優(yōu)勢
二租悄、基于學(xué)生立場的自然之約實(shí)踐
（一）探索嘗試：建立班級教育隊(duì)
（二）聯(lián)合行動：在暑假主題研討活動中形成共識
1.確定了七個主題
2.九個跟自然相關(guān)的活動項(xiàng)目被認(rèn)領(lǐng)
（三）回歸自然的實(shí)踐探索
1.了解家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝——感受古人追求“天人合一”的經(jīng)典遺存
2.雙路亭種田——感受節(jié)氣規(guī)律谨究，重拾對自然的敬仰
3.爬山攝影、認(rèn)識植物——感受自然的神秘
4.撈蝦恰矩、捕魚记盒，相約綠道游玩——給心靈放個假
5.第一次露營——戀上大自然，意猶未盡
三外傅、活動效果與成效
（一）活動效果
1.放松身心纪吮，享受暑假的輕松愉快俩檬，找回本真童年
2感知發(fā)現(xiàn)世界，生命散發(fā)著成長氣息
3.遵從兒童的天性與本性碾盟，滋養(yǎng)了精神世界
4.在活動中提升家教合作的層次：家長成為假期變革的引領(lǐng)者棚辽、主力軍
5.在自然與教育息息相通中培養(yǎng)未來公民?
（二）活動后的問卷調(diào)查
期初活動展示，實(shí)現(xiàn)資源再生長冰肴；窮游北京人文景觀分享
（三）反思：后續(xù)做法
把自然還給兒童屈藐，把教育還給生活
促進(jìn)日常班級生活與自然世界的關(guān)聯(lián)
《閱讀、互動熙尉、融通联逻、領(lǐng)導(dǎo)力》
——2018“你好，暑假”活動方案與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
安徽省六安市霍邱縣烏龍鎮(zhèn)中心學(xué)校劉茜
一检痰、緣起：學(xué)校教育的內(nèi)在價值在于提升人的生命質(zhì)量包归，實(shí)現(xiàn)對人的生命關(guān)懷。
二铅歼、你好暑假活動的形成過程
調(diào)查階段公壤、項(xiàng)目策劃、評價階段
三椎椰、“你好厦幅，暑假！”活動的開展情況
安全教育組慨飘、創(chuàng)意制作組确憨、財(cái)經(jīng)素養(yǎng)組、候鳥兒童流學(xué)組瓤的、朗誦組缚态、挑戰(zhàn)組
總結(jié)：“你好霹琼，暑假”以學(xué)生生命成長為目標(biāo)粹庞，以學(xué)生策劃為主體贩耐，在面對真實(shí)的問題中，認(rèn)識事物的復(fù)雜性本辐，在解決問題中，創(chuàng)生一種或多種可能医增，形成生命成長的自覺慎皱。
《暑期合作學(xué)習(xí)創(chuàng)生路徑設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究》
武陽中學(xué)李靜雪
一、暑假活動緣起
（一）你好暑假實(shí)踐活動的啟示
1.龍虎塘實(shí)驗(yàn)小學(xué)“幸福作業(yè)”的變革
2.武義熟溪小學(xué)叶骨、蘆北小學(xué)茫多、實(shí)驗(yàn)小學(xué)“你好暑假”活動展示
3.2018“你好，暑假”活動的號召
（二）合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析：國內(nèi)忽刽、國外
二天揖、暑假活動展示
階段1：暑假實(shí)踐活動前測調(diào)研
1.發(fā)放問卷
2.歸納整理
3.二次發(fā)放問卷
階段2：班會討論小組方案制定
階段3：小組合作學(xué)習(xí)活動實(shí)踐
極光小隊(duì)：燒拿手菜
元?dú)?00%小隊(duì)：錄制微視頻
跨地區(qū)英文書信交往
自制活動手冊
階段4：期初活動成果展示評價
階段5：后期數(shù)據(jù)收集整理改進(jìn)
三夺欲、暑假活動的價值思考
學(xué)生積極改變、家長的主動參與今膊、教師的多維轉(zhuǎn)變
研學(xué)旅行自動化些阅，幸福成長進(jìn)行時
——以《“君子文化”的實(shí)踐與探索》為例
上海市臨港實(shí)驗(yàn)中學(xué)董雪梅
挖掘?qū)W生潛能、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情斑唬、改善社交能力市埋，以提高綜合素養(yǎng)，促進(jìn)幸福成長恕刘。
一缤谎、活動策劃自動化，學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力得到提升
二褐着、活動組織自動化坷澡，社會交往能力得到鍛煉
1.調(diào)查問卷匯總，進(jìn)行活動設(shè)計(jì)
2.和旅行社洽談献起，活動有序推進(jìn)
3.活動任務(wù)認(rèn)領(lǐng)洋访，分工合作高效
4.臺風(fēng)安比登陸，活動因故延期
5.再次自主報(bào)名谴餐，活動延期舉行
三姻政、活動實(shí)施自動化，創(chuàng)新實(shí)踐能力得到發(fā)展
1.收費(fèi)岂嗓、購票汁展、結(jié)賬——提升財(cái)經(jīng)素養(yǎng)
2.化整為零，化零為整——成長在不經(jīng)意間發(fā)生
3.學(xué)科整合厌殉，其樂無窮——體驗(yàn)創(chuàng)新型學(xué)習(xí)方式
4.樂于發(fā)現(xiàn)食绿、深入探究——學(xué)習(xí)成長在路上
5.點(diǎn)燃篝火、點(diǎn)亮夢想——青春飛揚(yáng)能量場
四公罕、活動評價自動化器紧，綜合素養(yǎng)得到有效提高
1.自我評價，抒寫活動感受（100%）
2.他人評價楼眷，提升成長自信
3.三問評價铲汪，凸顯活動價值
（1）三問設(shè)計(jì)，注重學(xué)生體驗(yàn)
（2）三問回答罐柳，實(shí)現(xiàn)多元發(fā)展
4.美篇制作掌腰，進(jìn)行自我展示
5.多元評價，形成激勵機(jī)制
“玩中學(xué)张吉，學(xué)中樂”齿梁，把“元認(rèn)知”中的自我反思能力、邏輯思維能力、溝通協(xié)調(diào)能力等勺择，融合在研學(xué)旅行活動中创南。
農(nóng)村“小侯鳥”情感教育的開發(fā)研究
——“2018小候鳥過暑假”活動項(xiàng)目的實(shí)踐與反思
武義縣柳城畬族鎮(zhèn)中心小學(xué)? 吳靜超
一、“小侯鳥”暑期生活的現(xiàn)狀及其研究變革的可能性
（一）“小侯鳥”暑期生活現(xiàn)狀分析
38位同學(xué)中酵幕，13位孩子留在柳城本地過暑假扰藕，25位孩子會去外地與父母度過暑期時光。
（二）“小侯鳥”暑期生活現(xiàn)狀變革的可能性
二芳撒、“小侯鳥”暑期生活的變革
（一）第一階段：前測——對暑假生活的理解與需求
（二）第二階段：發(fā)布倡議書邓深，召開啟動會
（三）第三階段：中期——以互聯(lián)網(wǎng)為依托開展活動
三、“小候鳥過暑假”活動價值與反思
美篇的制作笔刹、主體的發(fā)展芥备、討論與反思
立足“走動式小社團(tuán)”構(gòu)建，培育學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力
——以501班舌菜，2018萌壳，你好，暑假日月！研究為例
廣東省佛山市鐵軍小學(xué)何粵嫦
一袱瓮、反思：變革存在的不足
形式：“3+X”的假期作業(yè)活動模式（以家庭個體為主）
家庭式小社團(tuán)活動模式（以多個家庭為主）
優(yōu)勢：借學(xué)校的力量，帶動家長更新觀念爱咬，為孩子創(chuàng)造了更多的假期體驗(yàn)尺借；
獲得家長支援，盤活班級資源精拟，實(shí)現(xiàn)家校共生燎斩，和諧發(fā)展；
不足：活動資源有限蜂绎，形式單一栅表，學(xué)生之間缺少互動交流，協(xié)作性不足师枣。
關(guān)注“事”的層面較多怪瓶，借“事”提升學(xué)生能力不足；
主體：以學(xué)校践美、老師為主導(dǎo)劳殖；以家長為主導(dǎo)。
二拨脉、重建：社團(tuán)的活動模式
（一）借助調(diào)查問卷，提煉學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的根基及必備條件
（二）尊重學(xué)生的成長意愿宣增，自由組建“走動式”小社團(tuán)
（三）生成501班2018玫膀，“你好，暑假爹脾！”走動式社團(tuán)活動流程
三帖旨、實(shí)現(xiàn)：生命的真正成長
四箕昭、追求：生命的自覺自新
學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培育只不過是學(xué)校、家庭解阅、社會給予了他們的成長平臺落竹，每個學(xué)生本身就蘊(yùn)藏著這種潛能，有了這些平臺货抄，就有了發(fā)展和成長的機(jī)遇述召，執(zhí)行力、前瞻力蟹地、溝通力积暖、感召力、影響力怪与、控制力等能力都是自生和創(chuàng)生出的夺刑，這就是生命自覺，故在走動式的小社團(tuán)活動中分别，實(shí)現(xiàn)育生命之人遍愿，成生命之事。
開心農(nóng)場：農(nóng)村小學(xué)暑期社會實(shí)踐的幸福場域
武義泉溪小學(xué)? 陶健美
活動緣起：溺愛過剩耘斩、四體不勤
一沼填、基地開荒：增長技能，感受勞動樂趣
（一）齊動手煌往，喊著號子加油干
（二）取名字倾哺，彰顯勞動的喜悅
二、開心農(nóng)場：營造暑期社會實(shí)踐幸福場域
尋種——種植——觀察——收獲
階段活動模式化刽脖，讓實(shí)踐“厚”起來
1.引導(dǎo)——實(shí)踐的基石
2.體驗(yàn)——實(shí)踐的主體
3.總結(jié)——實(shí)踐的關(guān)鍵
農(nóng)場活動主題化羞海，讓實(shí)踐“豐“起來
主題活動一：有趣的黃瓜蔓
主題活動二：走進(jìn)螞蚱
主題活動三：街市義賣
三、農(nóng)場實(shí)踐：充分挖掘育人資源
1.懂得勞動艱辛學(xué)會堅(jiān)持
2.默契配合共同護(hù)菜
3.激發(fā)興趣豐富知識
4.體驗(yàn)農(nóng)耕文化培養(yǎng)品行
《學(xué)科延伸曲管，自主活動却邓，提升素養(yǎng)》
——泉溪小學(xué)二（1）班“2018，你好暑假”研究報(bào)告
泉溪小學(xué)葉斐妃
一院水、暑假項(xiàng)目研究背景
我們班的孩子和家長腊徙，對暑假有什么樣的期待呢？
學(xué)生的暑假學(xué)習(xí)生活應(yīng)做出怎樣的變革檬某？
二撬腾、研究問題與暑期項(xiàng)目
問題一：在暑假兩個月的時間里，能否將學(xué)科學(xué)習(xí)延伸到每一天恢恼？
項(xiàng)目一：“我是小主播”民傻，充實(shí)暑假學(xué)習(xí)
問題二：二年級學(xué)生能否獨(dú)立組織策劃屬于兒童自己的活動？
項(xiàng)目二：“我是小實(shí)踐家”，快樂充實(shí)暑假生活
三漓踢、研究過程與方法
項(xiàng)目一：“我是小主播”牵署，充實(shí)暑假學(xué)習(xí)
項(xiàng)目二：“我是實(shí)踐家”，快樂充盈暑假生活
四喧半、研究結(jié)果
（一）改變了師生假期生活方式
（二）提高了學(xué)生語文素養(yǎng)
（三）培養(yǎng)了學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力
（四）家校合作取得新進(jìn)展
五奴迅、問題與思考
1.“2018，你好挺据，暑假”兩個主題項(xiàng)目相關(guān)性不大取具，如何突出主題性？
2.“我是實(shí)踐家”各類活動顯得稚嫩吴菠，內(nèi)容不夠充實(shí)者填。如何呈現(xiàn)系列化？
3.部分同學(xué)“你好做葵，暑假”項(xiàng)目參與度不夠占哟，如何激發(fā)調(diào)動每一個？
20個美篇酿矢，印證海外暑期研學(xué)成長之路
——上海新紀(jì)元武義雙語學(xué)校2018暑期夏令營研學(xué)項(xiàng)目匯報(bào)
上海新紀(jì)元武義雙語學(xué)校王莉
游而不學(xué)榨乎？研而不深？
究其原因：
成了商業(yè)模板式活動
未深入聚焦學(xué)生實(shí)際問題
缺少教育元素的系統(tǒng)考慮和適時介入
缺乏前期準(zhǔn)備瘫筐，
缺乏專業(yè)設(shè)計(jì)……
一蜜暑、20個美篇的分析
介紹各個景點(diǎn)的美篇約占25%
進(jìn)行專題研究的美篇約占30%
招牌的故事思維導(dǎo)圖
介紹日常營地學(xué)習(xí)的美篇約占45%
二、英國營地暑期研學(xué)活動前期設(shè)計(jì)與組織
（一）研判學(xué)情策肝，進(jìn)行整體設(shè)計(jì)
基于學(xué)情肛捍，確定主題內(nèi)容——基于主題，確定表現(xiàn)形式——基于形式之众，確定運(yùn)行方式
（二）任務(wù)指向拙毫，組建實(shí)施團(tuán)隊(duì)
（三）制作美篇，印證活動成長
1.組長負(fù)責(zé)統(tǒng)稿棺禾，組員推諉責(zé)任缀蹄。
2.分工明確有余，團(tuán)隊(duì)合作不足膘婶。
3.時間預(yù)計(jì)不足缺前，制作明顯倉促。
涌現(xiàn)共生——遇見“你好悬襟，寒暑假”
重慶市沙坪壩小學(xué)? 韓曉萍
回望三年假期實(shí)踐活動：
一衅码、2015年的那個暑假，我們有了第一次以個人假期實(shí)踐脊岳，旅行為主題的假期實(shí)踐活動逝段。
二筛璧、2016年的那個寒暑假，我們開始了合作性惹恃，主題不限的假期實(shí)踐活動。三棺牧、2017年的寒假巫糙，我們參加了 “你好，寒假颊乘！” 學(xué)生寒假生活與學(xué)期初生活重建的研究活動参淹，我們的假期合作實(shí)踐活動，開始指定主題乏悄≌阒担回想三年的假期實(shí)踐活動：
1.一個人，感受到了學(xué)生的積淀與覺醒檩小，看到了他們綜合素質(zhì)的發(fā)展开呐，相信他們也會更自信地面對未來的發(fā)展。
2.一個場景规求，感受到學(xué)生面對突發(fā)情況的動態(tài)調(diào)整上在逐漸進(jìn)步筐付。
3.一次糾紛，感受到能借助每次實(shí)踐的獨(dú)特結(jié)果反饋于原有的基礎(chǔ)阻肿，引發(fā)新的交往行為瓦戚。
4.一次分組，感受到學(xué)生對生活世界的直接體驗(yàn)丛塌，要有內(nèi)在的豐滿度较解，也只有在充滿張力的情感世界中，才能夠體驗(yàn)到生命存在的多彩赴邻。
成長是全方位的：
家長由擔(dān)心——包辦—— 放手印衔、信任
孩子由隨意活動——有目的有方案——隨機(jī)應(yīng)變——合作完成任務(wù)
教師由只關(guān)注學(xué)生校內(nèi)表現(xiàn)——關(guān)注學(xué)生整個生活過程
《基于互聯(lián)網(wǎng)+背景下假期生活中家長角色的研究》
浙江省海寧市桃園小學(xué)沈凱昕
研究歷程：2016年暑假小團(tuán)隊(duì)建設(shè)——2017年寒假種子家長研究——2017年暑假網(wǎng)絡(luò)家長聯(lián)盟——2018年寒假探尋文化之行——2018年暑假家長角色研究
研究緣起：被動的教育者、學(xué)習(xí)低效狀態(tài)乍楚、人文教育缺失
實(shí)踐項(xiàng)目：
1.依托城市綜合體開展“愛琴海一日小店長”活動
2.助推社區(qū)文明行開展“萬民學(xué)生下社區(qū)進(jìn)村落”活動
3.發(fā)揮家校社資源開展不同年段的個性化班級活動
過程演繹：知情者——溝通線上線下活動
策劃者——商議各類班級活動
參與者——組織體驗(yàn)實(shí)踐活動
評價者——推動多元評價方式
葉瀾教授：（還在整理中……）
李家成教授：（還在整理中……）
