? 我們知道,今天的中國(guó)缺少的不是批評(píng)家,不是理論家,而是真正的行動(dòng)家桩卵。而朱永新的新教育實(shí)驗(yàn)一開(kāi)始就自覺(jué)地把“行動(dòng)”二字寫(xiě)在了自己的旗幟上荣刑。
? 一是營(yíng)造書(shū)香校園伺帘。書(shū)籍是我們了解歷史和認(rèn)識(shí)世界的一個(gè)窗口卒密。人類(lèi)的智慧和文明,只有書(shū)籍可以保存庇谆。書(shū)籍是人類(lèi)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的結(jié)晶,是人類(lèi)寶貴的精神財(cái)富,是采掘不盡的富礦,是走向未來(lái)的基石埋涧。讀書(shū)是人類(lèi)重要的學(xué)習(xí)方式,是精神的提升和傳承必須強(qiáng)化的途徑杜跷。一個(gè)養(yǎng)成了讀書(shū)習(xí)慣的人是一個(gè)自由而幸福的人。我們堅(jiān)信沒(méi)有書(shū)香的校園,不是真正意義上的學(xué)校;沒(méi)有書(shū)香的校園,教育只有一個(gè)訓(xùn)練的工具。為扎實(shí)推進(jìn)書(shū)香班級(jí)建設(shè),各班在教室開(kāi)設(shè)了“圖書(shū)角”,學(xué)生把自己的課外書(shū)籍和從學(xué)校圖書(shū)室借來(lái)的書(shū)籍放在班級(jí)供同學(xué)交流閱讀,并撰寫(xiě)讀書(shū)心得進(jìn)行交流,以此養(yǎng)成讀書(shū)作筆記的好習(xí)慣画畅。
? 二是師生共寫(xiě)隨筆。如果說(shuō)閱讀是站在大師的肩膀上前行的話,那么寫(xiě)作其實(shí)是站在自己的肩膀上往上攀登似舵。無(wú)論是教師還是學(xué)生,為了寫(xiě)的精彩,就必須做得精彩辩涝、活得精彩。慢慢養(yǎng)成習(xí)慣后,閱讀新蟆、思考便成為教師和學(xué)生的日常生活方式,將會(huì)使他們受益終身耕姊。為此,我們學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成了寫(xiě)日記和摘抄讀書(shū)筆記的習(xí)慣,鼓勵(lì)學(xué)生天天寫(xiě)日記,日記、日記,一日一記;一日不記,不成日記栅葡。鼓勵(lì)教師在每個(gè)學(xué)案的后面撰寫(xiě)課堂反思,然后時(shí)常整合,撰寫(xiě)教學(xué)反思茉兰。
? 三是聆聽(tīng)窗外的聲音。現(xiàn)在多數(shù)學(xué)校實(shí)行的是一種關(guān)門(mén)教育,難以點(diǎn)燃孩子的激情欣簇。聆聽(tīng)窗外的聲音可以引導(dǎo)師生關(guān)心社會(huì),形成多元的價(jià)值觀,看到一個(gè)真實(shí)的世界,聽(tīng)到真實(shí)的聲音,尋找到人生和社會(huì)的本真價(jià)值和意義规脸。為此,學(xué)校組織了多種社團(tuán)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)了解國(guó)內(nèi)外大事記,關(guān)心時(shí)事,熱愛(ài)時(shí)事,培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。
? 四是培養(yǎng)卓越口才熊咽。愿意講話莫鸭、敢于講話、敢于表達(dá)思想横殴、能清晰的表達(dá)思想,是具有強(qiáng)烈的自信心的表現(xiàn)被因。自信心對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō),是安身立命之本卿拴。沒(méi)有自信心,就難有真正的競(jìng)爭(zhēng)力。表面上看來(lái)是“說(shuō)”,其實(shí)“說(shuō)”的背后思想,為了說(shuō)得精彩就必須研究得精彩,否則拿什么去說(shuō)?而人際間的溝通能力和表達(dá)能力恰恰是我們教育里所缺乏的梨与。為此,我們學(xué)校啟動(dòng)了小組合作學(xué)習(xí)的高效學(xué)習(xí)方式,鼓勵(lì)學(xué)生自主思考堕花、合作探究;各抒己見(jiàn)、思維碰撞;鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言粥鞋、展示自我,既培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力,也培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力,樹(shù)立了學(xué)生的自信心缘挽。
? 五是構(gòu)筑理想課堂。課堂是學(xué)校最重要的教育形式,是學(xué)校最重要的舞臺(tái),是師生生命展現(xiàn)最重要的一個(gè)場(chǎng)所呻粹。構(gòu)筑理想課堂就是指通過(guò)創(chuàng)設(shè)平等壕曼、民主、和諧的課堂氛圍,通過(guò)在人類(lèi)文化知識(shí)和學(xué)生生活體驗(yàn)之間形成有機(jī)的聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)高效的課堂等浊、追求個(gè)性的課堂,從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)腮郊、生活和生命的深刻共鳴。比如我校推行的小組合作學(xué)習(xí)模式,把課堂真正還給了學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的小主人,變學(xué)生要我學(xué)為我要學(xué),極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和諧的課堂氛圍筹燕。
? 六是建設(shè)數(shù)碼社區(qū)伴榔。信息技術(shù)革命是新教育的助產(chǎn)婆,是新教育得以實(shí)現(xiàn)的橋梁和通道。而建設(shè)數(shù)碼社區(qū)就是指通過(guò)學(xué)校內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)資源的整合,建設(shè)學(xué)習(xí)型的網(wǎng)絡(luò)社區(qū),讓師生利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流,在實(shí)踐中培養(yǎng)師生的信息意識(shí)和信息應(yīng)用能力庄萎。為此,學(xué)校很多老師利用微信建立了學(xué)科群,布置作業(yè),講解練習(xí),與學(xué)生互動(dòng)成為周末和假期的良好形勢(shì)踪少，利用雙休日和寒暑假課后時(shí)間,真正實(shí)現(xiàn)“離校不離教”,讓教育與愛(ài)在空中傳遞。
? 七是推進(jìn)每月一事糠涛。什么是學(xué)生一生有用的東西?就是伴隨他們的良好的習(xí)慣,讀書(shū)的習(xí)慣,思考的習(xí)慣,遵守規(guī)則的習(xí)慣,做事情有計(jì)劃地習(xí)慣,鍛煉身體的習(xí)慣,感恩的習(xí)慣等等援奢。根據(jù)心理學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成的規(guī)律,新教育通過(guò)每月重點(diǎn)培養(yǎng)一個(gè)好習(xí)慣的方式,在整個(gè)中學(xué)階段螺旋式訓(xùn)練,幫助學(xué)生養(yǎng)成受益一生的重要習(xí)慣。為了讓學(xué)生練就一手好字,將來(lái)受益終身忍捡，每天下午小自習(xí)集漾，學(xué)生會(huì)伴隨學(xué)校提供的精美音樂(lè)下,或是臨摹字帖,或是一筆一畫(huà),周二練習(xí)英文,其它時(shí)間練習(xí)漢字。
? ? 八是締造完美教室砸脊。美國(guó)最有影響力的雷夫老師這樣說(shuō):“一間教室能給孩子們帶來(lái)什么,取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么具篇。相同面積的教室,有的顯得很小,讓人感到局促和狹隘;有的顯得很大,讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師凌埂。締造完美教室,要具有完美的班級(jí)“價(jià)值體系”,以班級(jí)文化構(gòu)建為總體目標(biāo),健全班級(jí)價(jià)值系統(tǒng)驱显。要有富有寓意的班級(jí)名稱(chēng)、班級(jí)精神瞳抓、班風(fēng)埃疫、班級(jí)愿景、班訓(xùn)孩哑、班規(guī)栓霜、班級(jí)活動(dòng)計(jì)劃等等;要有有特色新明的文化符號(hào),如“班歌”、“班徽”等,種種班級(jí)文化符號(hào)要反映班主任老師對(duì)學(xué)生的期待與祝愿,是有文化的横蜒。
? ? 九是研發(fā)卓越課程胳蛮。教室是河道,課程是水流,兩者相得益彰,才會(huì)涌現(xiàn)教育精彩销凑。課程以人為中心,是師生生命成長(zhǎng)的歷程。師生共同經(jīng)歷的課程,不是一堆知識(shí)的羅列,而是讓知識(shí)擁有生命的溫度,通過(guò)一組生命體驗(yàn)的過(guò)程,讓我們成為具有德行仅炊、審美斗幼、情感、智慧和能力的人茂洒。學(xué)校一直倡導(dǎo):課程即生活。課程的樣態(tài)決定著學(xué)生生活的樣態(tài)瓶竭。課程的豐富性決定了生活的豐富性督勺。學(xué)習(xí)就是生活。課程必須向內(nèi)扎根,向外開(kāi)枝散葉,向內(nèi)向著師生生命的深處,向外迎著周遭的處境斤贰。卓越課程應(yīng)關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活,編織共同生活,實(shí)現(xiàn)知識(shí)與生活智哀、生命的深刻共鳴,實(shí)現(xiàn)“讓師生過(guò)一種幸福完整的教育生活”的使命。
? ? 十是家校合作共育荧恍。父母不教育孩子,孩子會(huì)變壞;父母用錯(cuò)誤的方法教育孩子,孩子則可能變得更壞瓷叫。通常,優(yōu)秀孩子成為優(yōu)秀人才的背后,總能找到溫馨和諧家庭的影子;同樣,一個(gè)人形成不健全的人格,也可從其家庭中找到充滿(mǎn)沖突和矛盾的因素。家校合作共育是指通過(guò)家兴脱玻互動(dòng)摹菠、親子共讀、新父母學(xué)校骗爆、家校合作委員會(huì)等形式,強(qiáng)化家校共育機(jī)制,建立新型的家校合作方式,讓父母更多地參與學(xué)校生活,引領(lǐng)父母與孩子共同成長(zhǎng),使家庭教育與學(xué)校教育協(xié)同互補(bǔ)次氨、互相促進(jìn),最終實(shí)現(xiàn)家庭、學(xué)校教育的協(xié)調(diào)發(fā)展摘投。
