福州金山中學(xué)? 陳蕾
第四部分 ?反饋即時(shí)數(shù)據(jù)，以團(tuán)隊(duì)合作開啟深度學(xué)習(xí)
? ? ? ?正式的課在周五下午正式拉開帷幕宋梧。
? ? ? ? 由于開設(shè)的是高三的課匣沼，所以，封閉式的問題相對比較多捂龄，那么怎么樣才能夠真正地開啟課堂對話释涛，走入深度學(xué)習(xí)，是我最近一直在思考和探索的部分倦沧。
一唇撬、用好即時(shí)數(shù)據(jù)，呈現(xiàn)“可視”思維展融。
? ? ? ?在“真題實(shí)測”環(huán)節(jié)窖认，我讓學(xué)生完成幾道我精心挑選的選擇題。學(xué)生們用答題器進(jìn)行作答告希，短短一兩秒就可自動(dòng)生成出一張柱狀圖表耀态，清楚地顯示出每個(gè)選項(xiàng)得到的投票數(shù)。其中暂雹，第一題和第二題只有三位學(xué)生選錯(cuò)了。通過數(shù)據(jù)信息的反饋创夜，我邀請了做錯(cuò)的彬來分析題干和題肢杭跪，并說明選擇理由。而我希望借由他的分析驰吓，提出更多相關(guān)的問題涧尿，幫助學(xué)生梳理本單元知識(shí)，突破易混易錯(cuò)點(diǎn)檬贰，從而為最后的知識(shí)構(gòu)建打下基礎(chǔ)姑廉。但這樣一來，我也大大拖慢了課堂進(jìn)度翁涤。
? ? ? ?課后桥言，我與臺(tái)灣王緒溢博士就這個(gè)疑惑展開了深入的交流萌踱。王博士問：“前兩題只有三個(gè)人做錯(cuò)，正確率這么高的題目号阿，你為什么還要詳細(xì)講解并鸵？這和你不知道數(shù)據(jù)的課堂有什么區(qū)別？你還是按自己的想法把課講完了扔涧≡暗＃”我突然有些明白了，但依然有自己的想法：“我是希望通過提問幫助學(xué)生梳理知識(shí)枯夜，而且這些重難點(diǎn)不講清楚弯汰，后面不是還會(huì)放錯(cuò)嗎？”王博士回答我：“你還是不放心湖雹！他們要是真的不會(huì)咏闪，之后不是還會(huì)暴露出來嗎？你應(yīng)該要學(xué)會(huì)忍耐一下劝枣√捞ぃ”不得不說，王博士真得把我看“穿”了——我就是不放心舔腾，就是沒“忍住”溪胶，就是忍不住要講。其實(shí)稳诚，在課堂最后的環(huán)節(jié)里哗脖，我已經(jīng)設(shè)計(jì)了具有挑戰(zhàn)性的“時(shí)政鏈接”，如果節(jié)省了這一環(huán)節(jié)的時(shí)間扳还，也就能讓學(xué)生通過挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)來達(dá)成更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)才避，而且如果依然存留有問題，也定會(huì)在挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)中暴露出來氨距。
? ? ? ?在第三題選擇完成時(shí)桑逝，我和學(xué)生們都“驚奇”地發(fā)現(xiàn)這題的分歧很明顯，八班學(xué)生的疑難問題“暴露”出來俏让。說實(shí)話楞遏，我原本備課時(shí)，根本沒料到這題的錯(cuò)誤率會(huì)這么高首昔。于是寡喝，我立刻將這題推送至學(xué)生小組的平板上，學(xué)生們可以在平板上清晰地標(biāo)注出小組討論的結(jié)果勒奇，這樣一來预鬓，思維的過程被清晰地呈現(xiàn)出來。在這樣的課堂赊颠，你會(huì)發(fā)現(xiàn)格二，每個(gè)班出現(xiàn)的問題都不一樣劈彪，每個(gè)小組思考的方式也不盡相同，課堂因?yàn)檫@樣的“臨時(shí)生成”而變得鮮活起來蟋定！
? ? ? ?運(yùn)用答題器和平板作答粉臊，這是對傳統(tǒng)課堂的一個(gè)微小改變，便能換來不同的收獲——這收獲可能是因?yàn)閷W(xué)生在不得不回答的問題的壓力之下能夠更加專心聽講驶兜，為了回答正確扼仲，他們在頭腦中不斷組織和詮釋知識(shí)；也可能是因?yàn)榻處熆梢愿鼫?zhǔn)確地把握真實(shí)的學(xué)情抄淑，推進(jìn)生成性課堂屠凶。
? ? ? ?所以，未來的課堂運(yùn)用過程中肆资，我應(yīng)該要更好地利用好即時(shí)數(shù)據(jù)矗愧，同時(shí)還要學(xué)會(huì)讓自己“住嘴”，讓學(xué)生發(fā)起富有成效的關(guān)于學(xué)習(xí)的話語郑原！
二唉韭、加強(qiáng)限時(shí)作答，擴(kuò)大學(xué)習(xí)容量犯犁。
? ? ? ? “智慧教室”里配有計(jì)時(shí)器属愤，不過因?yàn)楸竟?jié)課的題目需要一題一題完成，每題使用時(shí)間又較短酸役，我覺得它不適合在這節(jié)課里使用住诸。但由于最終答案需要通過答題器傳送至大屏幕，學(xué)生們的緊張感比起普通課堂要多得多涣澡。他們中的大多數(shù)在很多時(shí)候就是在不斷權(quán)衡答案的正確性贱呐，于是做題速度明顯下降。當(dāng)然入桂，從某種意義上來說奄薇，這也有助于學(xué)生不斷地深入地思考和理解這些題干與題肢所涉及的概念、關(guān)系等抗愁。但現(xiàn)在想來惕艳，在課堂開始的時(shí)候，我可以告訴學(xué)生這是限時(shí)答題的環(huán)節(jié)驹愚，再充分利用IRS底部的計(jì)時(shí)功能，從而能更快地推進(jìn)整個(gè)課堂的進(jìn)程劣纲，適當(dāng)擴(kuò)大課堂的學(xué)習(xí)容量逢捺，也有利于達(dá)成限時(shí)訓(xùn)練的目的。
三癞季、團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)劫瞳，深化課堂對話倘潜。
? ? ? ?《可見的學(xué)習(xí)》里特別提到了“同伴與社會(huì)性支持的作用”，認(rèn)為“合作學(xué)習(xí)和競爭學(xué)習(xí)（尤其當(dāng)競爭與達(dá)成個(gè)人最佳目標(biāo)和個(gè)人成就水平相聯(lián)系志于，而不是學(xué)生為了更高的排名而互相競爭時(shí)）要比個(gè)別學(xué)習(xí)更有效涮因。如果學(xué)生在掌握足夠多的表層知識(shí)之后再參與討論，與同伴共同學(xué)習(xí)（通常以結(jié)構(gòu)化的形式）伺绽，那么此時(shí)的合作學(xué)習(xí)最為有效养泡。”
? ? ? ?首先奈应，我讓學(xué)生們自己獨(dú)立思考問題澜掩，將題干和選肢中所表達(dá)的意思標(biāo)注出來。接著杖挣，針對錯(cuò)誤率較高的第三題肩榕，我沒有直接告訴正確答案，而是采用了團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的方式惩妇，要求學(xué)生通過同伴之間的互助學(xué)習(xí)株汉，通過這題所產(chǎn)生的質(zhì)疑開啟他們之間的對話，逐一厘清歌殃。而就在這樣的過程中乔妈，他們形成了“提出質(zhì)疑——分享觀點(diǎn)——相互說服——自主解決”學(xué)習(xí)策略，從學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榱私處煹慕巧Ψ荨Ｔ谶@樣的過程中褒翰，能力較強(qiáng)學(xué)生因?yàn)槌蔀樗说摹敖處煛倍逦乩斫忸}目所涉及的相關(guān)知識(shí)，而另一部分能力較弱的學(xué)生也因?yàn)樘岢鲎约旱囊苫笤炔矗⒃谕瑢W(xué)的釋疑中得以發(fā)展與進(jìn)步优训。最后，我只需要針對還存在的問題各聘，提出一些更深入的問題揣非，就能使得課堂的對話走向更深入！
四躲因、自主構(gòu)建知識(shí)早敬，填補(bǔ)學(xué)習(xí)差距。
? ? ? 在以往的課堂上大脉，知識(shí)構(gòu)建的過程通常都是在我的主導(dǎo)下進(jìn)行搞监，而這一次在學(xué)生自主預(yù)習(xí)和真題實(shí)測的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生們自己來構(gòu)建知識(shí)框架镰矿。很有趣的是琐驴，在這個(gè)過程中，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們擁有不同的思考方式，他們的構(gòu)建方式是不同的——有的學(xué)生從認(rèn)識(shí)論的角度來整體歸納绝淡，有的學(xué)生則從實(shí)踐和認(rèn)識(shí)的辯證關(guān)系角度來歸納宙刘。但要注意，每種思維方式都是需要得到尊重和理解的牢酵。在這個(gè)過程中悬包，我們發(fā)現(xiàn)了思維的差異性，就能更好地開展接下來的教學(xué)活動(dòng)馍乙，針對不同的學(xué)生提供相關(guān)的指導(dǎo)布近，推進(jìn)他們對知識(shí)的認(rèn)知和理解，從而有效填補(bǔ)學(xué)習(xí)的差距潘拨。
? ? ? ?這一次的開課吊输，是在原有信息技術(shù)與教學(xué)整合的基礎(chǔ)上再一次新的嘗試。無論是導(dǎo)師李華老師與林曉楓老師铁追，還是臺(tái)灣王緒溢博士季蚂，他們都從不同的視角——政治學(xué)科或信息技術(shù)給我提出了許多問題，而以這些問題為導(dǎo)向則啟發(fā)我重新思考高三課堂琅束。與杰生老師探討每個(gè)選題所涉及的“關(guān)系”扭屁，讓我對知識(shí)本身有了更深入的認(rèn)識(shí)。與陳敏老師交流涩禀、評課料滥，發(fā)現(xiàn)課堂的優(yōu)缺點(diǎn)。
? ? ? ?這節(jié)課不會(huì)是終點(diǎn)艾船，我會(huì)再一次將大家的改進(jìn)意見融合葵腹，重新再上一次，看一看是不是會(huì)有所改進(jìn)屿岂，是不是課堂更有效践宴。這節(jié)課也不可能是終點(diǎn)，因?yàn)檫€有許多高三課在繼續(xù)爷怀，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)阻肩，運(yùn)用到日常教學(xué)中，才能真正幫助到學(xué)生运授，才能真正激發(fā)學(xué)生的思維能力烤惊，提高學(xué)業(yè)成就。
（未完……待續(xù)……敬請期待調(diào)整后的實(shí)踐）
