福州市中山小學(xué) 黃小海
在教學(xué)過程中使用同儕教學(xué)法，學(xué)生先做第一次反饋垂谢，當(dāng)正確率在30%~70%之間時摧茴，我們會要求學(xué)生開展小組交流，交流過后進(jìn)行第二次反饋埂陆，再次了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況（詳見王者之聲《同儕教學(xué)法》）苛白。像這樣的二次作答活動在第一次作答反饋與學(xué)生第二次作答反饋之間娃豹，我們教師可以做些什么呢？總結(jié)自己的實踐經(jīng)驗购裙，我認(rèn)為至少有以下三點可以做：
一懂版、預(yù)制路線，重點突破躏率。
當(dāng)學(xué)生開展交流討論的時候躯畴，教師可以深入到學(xué)生中間去聽聽學(xué)生是如果交流的，有好的想法薇芝，疑難的問題進(jìn)行拍照留存蓬抄，在后面的全班交流中可以進(jìn)行展示匯報交流。但此時夯到，教師如何更有效的深入學(xué)生中間則需要提前制定好課堂路線嚷缭。有針對性的去傾聽某個小組的發(fā)言，不能盲目的在班級亂走耍贾，亂聽阅爽。
教師課堂路線第一站：后進(jìn)生。學(xué)生涵屬于班級里的后進(jìn)生荐开，課后翻看課堂數(shù)據(jù)時付翁，我常常看到學(xué)生涵在二次作答活動中的兩次反饋數(shù)據(jù)選擇的都是“不會”這個選項晃听，也就是說百侧，后進(jìn)生在第一次作答與第二次作答之間的學(xué)習(xí)活動中他的疑惑并沒有解決。于是我加強了對學(xué)生涵所在小組的觀察能扒，發(fā)現(xiàn)小組成員雖然努力的在教涵同學(xué)移层，但是涵還是一臉的懵懂。由于涵的基礎(chǔ)較差赫粥，學(xué)生的講解他聽不明白观话。導(dǎo)致后面小組成員也都不愿與他交流了，他就只能孤零零的聽著小組其他成員在說著他根本參與不了的話題越平。這種情況频蛔，教師再不介入，涵的問題就一直不會解決秦叛。于是晦溪，現(xiàn)在只要是小組交流我都是第一個到涵這個小組去幫忙，或鼓勵或直接引導(dǎo)挣跋，幫助他解決問題三圆。
教師課堂路線第二站：優(yōu)等生與中等生。這一站不需要花太多時間，他們的問題基本在組內(nèi)就能夠自己解決舟肉。教師只需要帶著淘寶的心情修噪，看看這些小組中是否有特別的做法，特別的想法路媚，拍照收集即可黄琼。
二、溫馨提示整慎，積累經(jīng)驗脏款。
當(dāng)設(shè)置的課堂任務(wù)對當(dāng)前學(xué)生來說太難，學(xué)生的正確率偏低時裤园，教師可以在學(xué)生交流前提供一些小提示撤师，幫助學(xué)生思考交流，積累活動經(jīng)驗拧揽，感悟解決問題的方法剃盾。
在本周學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法，我設(shè)置的一個反饋問題强法，學(xué)生的第一作答正確率只有34%。
說明班上大部分學(xué)生對這題都存在困難湾笛，對于分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)饮怯，學(xué)生可以聯(lián)系之前學(xué)習(xí)過的知識也可以通過直觀的圖形幫助理解，于是我給出提示1：嘗試畫出線段圖嚎研，發(fā)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系蓖墅。提示2：也可以嘗試將分率換成整數(shù)倍理解數(shù)量關(guān)系，如將想成3倍临扮，將
想成2倍论矾。給出這兩個提示后學(xué)生交流后正確率提升到了80%，再挑改變答案的學(xué)生回答改變理由時杆勇，學(xué)生就提到：“原來的關(guān)系有點弄不清楚贪壳，后來換成整數(shù)倍之后，因為3×2就表示茶花是玫瑰的6倍蚜退，那么
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也就是表示茶花是玫瑰的幾分之幾了”闰靴。在這個過程中學(xué)生積累了將新知識轉(zhuǎn)化成舊知識來幫助自己理解的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，為未來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)钻注。
當(dāng)然蚂且，這個提醒未必一定是來自教師，教師可以在學(xué)生小組交流前進(jìn)行全班交流幅恋，隨機挑些不同選項的學(xué)生說一說自己的想法杏死，在全班性的交流思考過后再進(jìn)行小組內(nèi)的交流，學(xué)生同樣也能夠獲得正確解決問題的思路靈感。
三淑翼、改變位置腐巢，制造沖突
有時，課堂中的數(shù)據(jù)正確率與錯誤率接近一半窒舟，從班級整體來看系忙，存在著兩個“勢力”均等的兩個陣營，但是從小組的角度來看則未必是這樣惠豺。比如在這個反饋活動中银还，全班學(xué)生的反饋數(shù)據(jù)是選擇1的42%，選擇4的43%洁墙，選擇其他的有15%蛹疯，對錯幾乎對半，
但是我們看小組圖热监，就會發(fā)現(xiàn)第1組和第3組全都是選1捺弦，第2組和第9組全都是選4，那么這4組中小組成員的觀點都是一樣的孝扛，交流時就不存在矛盾沖突列吼，不利于他們深度學(xué)習(xí)。
因此苦始，課堂上寞钥，我們可以將第1組與第2組交換一部分學(xué)生，第3組與第9組交換一部分學(xué)生陌选，這樣使得每個小組中都有不同的聲音理郑，不同的思考，從而促進(jìn)交流效果的提升咨油。
教育家杜威說：教師所要做的事您炉，是使每個學(xué)生有機會在有意義的活動中使用他自己的力量。那么在二次作答中間役电，我們需要做的就是努力挖掘出學(xué)生自己的力量赚爵，使他們能夠更加積極主動的參與到我們設(shè)置的有意義的活動中去。相信在不斷的實踐法瑟，反思囱晴，積累中，我們的教育會越來越好瓢谢！
