軟硬兼施晒衩，待人對事有別
閱讀《學(xué)生問題預(yù)防與教育》第131到136頁——《“柔和堅(jiān)定”助力學(xué)生自控》嗤瞎。
感化小K的故事中讀出德育處老師了解事情的真相時(shí)候的本心墙歪，關(guān)于調(diào)查一件事請需要花費(fèi)的時(shí)間和心思一定很多。有些老師未必會教這個學(xué)生贝奇，所以與學(xué)生溝通方面確實(shí)需要有良好的耐心和解決問題的態(tài)度虹菲，看到有家長打電話給校長，確實(shí)有德育處老師的智慧解決掉瞳，用兌現(xiàn)承諾這樣的責(zé)任感毕源，同時(shí)讓學(xué)生經(jīng)歷教育的機(jī)會。
對待錯誤的行為陕习，堅(jiān)決的態(tài)度霎褐，讓學(xué)生看到老師的認(rèn)真，前提在于理性對待该镣，客觀分析事情冻璃，堅(jiān)持跟進(jìn)，嚴(yán)肅對待錯誤之事是一種認(rèn)真的態(tài)度损合。
堅(jiān)持省艳，是一種信念，尤其在對待學(xué)生的問題上嫁审，看到學(xué)生態(tài)度轉(zhuǎn)好跋炕，意識到錯誤之后就沒有了下文是問題沒有得到妥善解決的虎頭蛇尾之處，容易有遺留問題律适。
故事中小K因?yàn)榈估那榫w辐烂，注意到這樣原本不是他的責(zé)任遏插，每次都有值日生讓他去丟垃圾，所以他有委屈纠修，生氣才把垃圾直接丟到窗外去了涩堤。（每次都要值日生讓他去丟垃圾，他必然是個好說話分瘾，容易使喚的人胎围，難怪他會委屈和有情緒。是當(dāng)天爆發(fā)了德召，也許是當(dāng)天被德育處老師發(fā)現(xiàn)了才知道的情況白魂。至于說值日生，也許是不同的值日生上岗，也許是每次的這一天的值日生福荸。多多少少是有些類似的場景會發(fā)生的。）
德育處老師這次對小K這件事情的穩(wěn)妥處理肴掷，后續(xù)跟進(jìn)到位敬锐，四天的堅(jiān)持，另外幾位學(xué)生是相關(guān)人員還是負(fù)責(zé)任的同學(xué)的態(tài)度轉(zhuǎn)變呆瞻，注意到其中一個午間全部學(xué)生的參與台夺，發(fā)動了全班，換來了這個班級學(xué)生之后每周常規(guī)競賽的連續(xù)第一痴脾，除了這個學(xué)期因這次事件沒有獲得優(yōu)秀班級之外颤介，之后班級連續(xù)獲得了優(yōu)秀班級。
看到了流動紅旗在小K班級的閃耀赞赖，每次日常評比中學(xué)生的在意是這次事件引發(fā)的班級凝聚力和學(xué)生的重視態(tài)度發(fā)生很大改變滚朵，所以事情的如何解決完全看老師的態(tài)度，蝴蝶的揮動翅膀所引發(fā)的效應(yīng)前域，自然是很客觀的辕近。
回顧一次收作業(yè)經(jīng)歷，雖然不是犯錯匿垄，倒是會有找錯人的情況移宅，我沒有直接去找課代表，而是在教室門口委托一位同學(xué)s讓Z去幫忙年堆，考慮到s要去上廁所時(shí)間著急才點(diǎn)了Z的名字吞杭，看到他在教室李站著，以為他有時(shí)間变丧。
事后沒有收作業(yè)芽狗，我問了一下Z說是以為s在跟他開玩笑。
所以這個是我自己的責(zé)任痒蓬，在教室里說給大部分同學(xué)聽之后童擎，想來以后也會注意細(xì)節(jié)滴劲，拜托到人的時(shí)候，事情會辦得穩(wěn)妥到位顾复。
在對待小K的態(tài)度上班挖，調(diào)查情況時(shí)候，是基于理性判斷芯砸，解決問題時(shí)候征得班級同學(xué)意見萧芙，聽一聽別人是怎么說的，也許是一種看見問題解決辦法的啟發(fā)假丧。反思的同學(xué)不應(yīng)該僅你一個双揪。這個是對事件的教育機(jī)會的珍惜，每個人都能看到自己在事件中的影響和作用包帚。
柔和應(yīng)對渔期，友善對待學(xué)生本人，小K在老師的誠意中感受到自己承認(rèn)錯誤渴邦，并且能自己想到為校園服務(wù)解決問題的辦法疯趟。同時(shí)德育處老師有過正面鼓勵，肯定的表達(dá)谋梭，見到他的保證之后信峻，說過“相信你能行”，在他的周記中提到過章蚣，校園服務(wù)時(shí)候得到德育處老師的肯定站欺，是教育的效果姨夹。
嚴(yán)寬并濟(jì)纤垂，恩威并施，每一個相對的含義背后磷账，都有教育的復(fù)雜性峭沦，每一個事件中都蘊(yùn)含著可供研究的細(xì)節(jié)，在教育的每一天中逃糟，發(fā)現(xiàn)美好吼鱼，期待創(chuàng)造美好。
