第四章 校長課程領(lǐng)導(dǎo)力的現(xiàn)狀
????一、現(xiàn)實中的校長課程領(lǐng)導(dǎo)力
? ? ? ? （一）校長的課程領(lǐng)導(dǎo)意識缺乏
????????????????1. 校長的課程領(lǐng)導(dǎo)角色模糊
? ? ? ? ? ? （1）校長的課程觀念模糊
? ? ? ? 在中小學(xué)辦學(xué)的實踐中割以，不少校長對學(xué)校課程的認識仍然處于模糊狀態(tài)膝但，其具體表現(xiàn)為以下三個方面：
? ? ? ? 一是存在一種狹窄的課程觀，將課程理解為教學(xué)科目梆惯，窄化為學(xué)科課程屎鳍。
? ? ? ? 二是有的校長頭腦中沒有課程概念，更沒有意識到自己的課程領(lǐng)導(dǎo)角色也糊。
? ? ? ? 三是對于所開設(shè)的課程缺乏內(nèi)在的思路。
? ? ? ? ? ? （2）校長的課程責(zé)任意識淡漠
????????教育改革失敗的原因在于“沒有找準正確的事情——課程和教學(xué)的文化核心”羡宙。校長的課程責(zé)任意識愈加淡漠狸剃，其“專業(yè)權(quán)威”正在逐漸喪失，而其“行政權(quán)威”的身份卻在逐漸得以強化狗热，因而钞馁，校長越來越難以對教師進行課程與教學(xué)的指導(dǎo)。與此同時匿刮，教師也越來越不把校長作為課程與教學(xué)的指導(dǎo)者僧凰。
? ? ? ? ? ? （3）校長的課程領(lǐng)導(dǎo)職能缺失
? ? ? ? 把學(xué)校的行政事務(wù)作為第一要務(wù)的校長不在少數(shù)，這種現(xiàn)象凸顯了校長課程領(lǐng)導(dǎo)職能的缺失熟丸。這種缺失直接影響著學(xué)校課程改革的進程的質(zhì)量训措。
? ? ? ? ? ? ? ? 2. 校長對課程領(lǐng)導(dǎo)的本質(zhì)認識不清
? ? ? ? 課程領(lǐng)導(dǎo)就是課程的領(lǐng)導(dǎo)者在課程發(fā)展的過程中，通過自身領(lǐng)導(dǎo)資源和能力影響并引領(lǐng)學(xué)校其他成員恢口，為課程的設(shè)計锻离、實施和評價等提供各方面的支持，使課程的質(zhì)量得到有效提升逼友，使教師在專業(yè)技能上得到發(fā)展呀闻，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)品質(zhì)上得到改進化借。
? ? ? ? （二）課程領(lǐng)導(dǎo)及專業(yè)知識缺乏
? ? ? ? ? ? ? ? 1. 課程領(lǐng)導(dǎo)知識貧乏
? ? ? ? 第一，課程理論知識的缺乏
? ? ? ? 第二捡多，課程實踐知識的不足蓖康。
? ? ? ? ? ? ? ? 2. 課程領(lǐng)導(dǎo)的專業(yè)知能欠缺
? ? ? ? 雖然強調(diào)課程校本化實施，但校長在未具備充分的課程發(fā)展知能時垒手，是難以扮演好“教育者”的角色的钓瞭，更談不上在教師尋求幫助時，扮演“指導(dǎo)者”的角色淫奔。也正是由于校長的課程領(lǐng)導(dǎo)知識和能力的不足山涡，校長的專業(yè)地位也受到了質(zhì)疑，致使學(xué)校課程發(fā)展的工作難以順利推進唆迁。
? ? ? ? ? （三）課程規(guī)劃鸭丛、整合與開發(fā)能力不足
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 1. 課程規(guī)劃和課程資源的整合力不足
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2. 課程設(shè)計領(lǐng)導(dǎo)力不強
? ? ? ? ? ? ? ? ????3. 對課程資源的開發(fā)缺乏積極性
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 4. 課程改革機構(gòu)的設(shè)立及其運行的困難
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 5. 課程制度落實不到位
? ? ? ? ? （四）課程質(zhì)量評價方法簡單化
????????????????????1. 課程評價重“督”輕“導(dǎo)”
????????????????????2. 課程評價的向度失衡
????????????????????3. 課程評價領(lǐng)導(dǎo)角色缺失
????????????????????4. 對教師的評價與課改理念相悖
? ? ? ? ? （五）校長缺乏課程領(lǐng)導(dǎo)的同行者
? ? ? ? 校長課程領(lǐng)導(dǎo)的主體不僅僅是校長一個人，而應(yīng)該是一個課程領(lǐng)導(dǎo)的共同體唐责，是一個以校長為核心而組成的一個課程革新團隊鳞溉。其主要成員有教師、學(xué)生鼠哥、家長熟菲、社區(qū)人士等。校長課程領(lǐng)導(dǎo)的核心作用在于創(chuàng)建一個使團隊每一個成員盡心竭力地為課程變革成功而努力的良好的氛圍朴恳。
? ? ? ? 學(xué)校的課程領(lǐng)導(dǎo)不再是校長一個人的事情抄罕，校長需要課程改革的同行者，同時于颖，教師和學(xué)校的其他職工都有權(quán)利和義務(wù)參與課程領(lǐng)導(dǎo)呆贿。所以，校長要在爭取更多的課程改革支持者和同行者方面有所作為森渐。
? ? ? ? ? （六）忙于校務(wù)而疏離課程領(lǐng)導(dǎo)
????????校長的職責(zé)應(yīng)該是對學(xué)校的工作進行統(tǒng)籌規(guī)劃做入，將學(xué)校的崗位責(zé)任進行合理分配，從而使自己能夠集中精力“抓大放小”“抓主放次”同衣、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)竟块、優(yōu)化管理。
????二耐齐、影響校長課程領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)揮及提升的原因分析
????????（一）校長自身的原因
????????????????1. 校長課程領(lǐng)導(dǎo)的“知性”不足
? ? ? ? （1）課程改革的價值引導(dǎo)能力欠缺
? ? ? ? （2）課程領(lǐng)導(dǎo)的專業(yè)知識培訓(xùn)不夠
? ? ? ? （3）用于課程領(lǐng)導(dǎo)的時間不足
????????????????2.? 校長課程領(lǐng)導(dǎo)力的“行性”不強
? ? ? ? 實施新課程改革之后浪秘，校長必須由課程管理走向課程領(lǐng)導(dǎo)前弯，校長的角色轉(zhuǎn)換已經(jīng)成為了必然的趨勢。校長要關(guān)于“順勢秫逝、造勢恕出、導(dǎo)勢”。校長在課程改革中必須成為倡導(dǎo)者违帆、響應(yīng)者和領(lǐng)導(dǎo)者浙巫，既要強調(diào)課改的重要性，重視學(xué)校長期目標和學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的建構(gòu)刷后，又要維持好與教師的關(guān)系的畴，傾聽、滿足教師的需求尝胆，同時還要重視具體任務(wù)的落實丧裁，將具體任務(wù)和例行化的工作程序規(guī)定得清清楚楚，參與學(xué)校的課堂教學(xué)含衔，了解一線情況煎娇，給予教師參與課改的機會，并發(fā)揮和增強教師的專業(yè)能力贪染。
????????????????3. 校長自身的心理因素對課程領(lǐng)導(dǎo)力的影響
????????（二）教師和家長對校長課程領(lǐng)導(dǎo)力的影響
????????????????1. 教師對校長課程領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)揮的制約
? ? ? ? （1）教師的課程意識淡薄
? ? ? ? （2）教師的課程觀念滯后
? ? ? ? （3）教師參與課程改革的意愿不足
????????????????2. 家長對校長課程領(lǐng)導(dǎo)力的影響
? ? ? ? 隨著教育民主化與開放程度的不斷增強缓呛，家長作為利益相關(guān)者的角色意識也越來越強，對學(xué)校的課程與教學(xué)方面的期望和要求也隨之日漸增多杭隙。
????????（三）學(xué)校之間的“同質(zhì)化競爭”
? ? ? ? 校長的課程領(lǐng)導(dǎo)需要教師哟绊、家長們的全力支持，單打獨斗式的管理或者領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)不適應(yīng)學(xué)校課程發(fā)展的需要了痰憎。
????????（四）教育行政部門對校長課程領(lǐng)導(dǎo)力的影響
????????????????1. 教育行政部門管理“過度”
? ? ? ? （1）教育行政部門急功近利票髓，追求表面績效
? ? ? ? （2）教育行政部門對學(xué)校教育教學(xué)干涉過多。
? ? ? ? 首先铣耘，國家課程實際所占的比例過大洽沟。其次，地方教育行政部門的課程管理仍停留在對學(xué)校的控制和監(jiān)督的層面涡拘。
????????????????2. 對校長的評價制度不合理
? ? ? ? （1）校長的選拔機制問題玲躯。使命制，或者先任命后選舉鳄乏，極易造成校長千方百計地琢磨上級領(lǐng)導(dǎo)的意圖，眼睛“朝上看”棘利，對上級領(lǐng)導(dǎo)“言聽計從”橱野，工作重心向外不向內(nèi)。而對于學(xué)校的新課程改革與整體發(fā)展善玫，特別是對校本課程的開發(fā)與實施缺乏足夠的動力與主動性水援。
? ? ? ? （2）校長的評價機制問題密强。教育行政部門至今尚未建立起與課改目的、要求相匹配的蜗元，特別是對校長工作業(yè)績的評價機制或渤。
? ? ? ? （3）激勵教師的機制不完善。教師的工資低奕扣、待遇差薪鹦、工作的積極性不高是很多校長在工作中不得不面對的棘手問題。
