《校長(zhǎng)如何提升課程領(lǐng)導(dǎo)力》

?????????在課程改革中宿崭，課程管理賦予了校長(zhǎng)更多的權(quán)利與義務(wù)释牺，校長(zhǎng)不僅承擔(dān)著國(guó)家課程、地方課程有效實(shí)施的責(zé)任微服，還承擔(dān)著提升課程品質(zhì)趾疚、研發(fā)校本課程以及協(xié)助教師專業(yè)發(fā)展的重任。在這種新的教育背景下以蕴，校長(zhǎng)必須更新自身的課程理念和角色意識(shí)糙麦，主動(dòng)從“行政“權(quán)威向“專業(yè)”權(quán)威轉(zhuǎn)變，即校長(zhǎng)作為新課程改革的主體丛肮，不僅要在學(xué)校的日常行政工作中有所作為赡磅，還要成為課程團(tuán)隊(duì)的建設(shè)者和領(lǐng)導(dǎo)者、課程的規(guī)劃者宝与、課程方案的制訂者焚廊。所以，這些都需要校長(zhǎng)能夠準(zhǔn)確地定位自身的課程角色习劫，深刻理解其角色內(nèi)涵咆瘟，有效地履行校長(zhǎng)的角色職能。

引言

? ? ? ? 學(xué)校是課程改革成敗的關(guān)鍵因素诽里，學(xué)校的課程領(lǐng)導(dǎo)袒餐，特別是校長(zhǎng)，則是學(xué)校課程改革層面上最為關(guān)鍵的主體因素谤狡。

? ? ? ? 首先灸眼，校長(zhǎng)是學(xué)校的一把手，校長(zhǎng)成為課程變革的主體豌汇，意味著校長(zhǎng)應(yīng)該是一個(gè)引領(lǐng)者，要明確并引領(lǐng)課程的改革方向泄隔。

? ? ? ? 其次拒贱，校長(zhǎng)在學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)中，還應(yīng)該是一個(gè)協(xié)商者，需要得到教師和學(xué)生的支持逻澳，需要擁有眾多的同行者和支持者闸天。

? ? ? ? 最后，校長(zhǎng)在面對(duì)改革的時(shí)候斜做，要想取得改革的成功苞氮，就需要深入地學(xué)習(xí)，對(duì)自己提出挑戰(zhàn)瓤逼，更深入地了解自己笼吟、自我反思，也就是說(shuō)霸旗，校長(zhǎng)在課程改革的過(guò)程中贷帮，還應(yīng)該成為一個(gè)學(xué)習(xí)者和自我反思者。

第一章 校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力的相關(guān)概念

? ? 一诱告、課程改革呼喚校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力的提升

? ? ? ? ? ? （一）三級(jí)課程管理體制要求校長(zhǎng)提升課程領(lǐng)導(dǎo)力

? ? ? ? 我國(guó)實(shí)行的是國(guó)家撵枢、地方和校本三級(jí)課程管理制度，實(shí)現(xiàn)了課程的集權(quán)和分權(quán)的結(jié)合精居，增強(qiáng)了課程對(duì)地方锄禽、學(xué)校以及學(xué)生的適應(yīng)性，這種三級(jí)課程管理政策的實(shí)施靴姿，為課程適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)沃但、文化發(fā)展的特殊性，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要空猜，以及體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)的獨(dú)特性绽慈，都創(chuàng)造了良好的條件。

? ? ? ? 課程領(lǐng)導(dǎo)對(duì)校長(zhǎng)而言是一個(gè)全新的課題辈毯，也是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)坝疼。如何提升校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力，是教育理論與實(shí)踐亟待解決的重要問(wèn)題谆沃，也更需要校長(zhǎng)本人去深入思考和踐行钝凶。

? ? ? ? ? ? （二）課程改革對(duì)校長(zhǎng)的課程角色與領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)提出了新的要求

? ? ? ? ? ? 在課程改革的過(guò)程中，課程管理賦予了校長(zhǎng)更多的權(quán)利與義務(wù)唁影，校長(zhǎng)不僅承擔(dān)著國(guó)家課程耕陷、地方課程有效實(shí)施的責(zé)任，還承擔(dān)著提升課程品質(zhì)据沈、研發(fā)校本課程以及協(xié)助教師的專業(yè)發(fā)展的重任哟沫。校長(zhǎng)作為新課程改革的主體，不僅要在學(xué)校的日常行政工作中有所作為锌介，還要成為課程團(tuán)隊(duì)的建設(shè)者和領(lǐng)導(dǎo)者嗜诀，課程的規(guī)劃者猾警，課程方案的制訂者。

? ? ? ? ? ? （三）建構(gòu)主義課程觀也使得校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)成為必需

? ? ? ? ? ? ?建構(gòu)主義主張世界是客觀存在的隆敢，但是對(duì)于世界的意義賦予卻是由每個(gè)人自己決定的发皿。個(gè)人都是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對(duì)客觀世界做出自己的主觀解讀和思考拂蝎。在此種意義之下穴墅，課程是教師和學(xué)生對(duì)世界進(jìn)行意義建構(gòu)的資源條件，課程也直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平温自。所以玄货，如何設(shè)置科學(xué)、合理的課程捣作，如何使學(xué)生通過(guò)課程教學(xué)獲得最大程度的發(fā)展誉结，就需要校長(zhǎng)有較強(qiáng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力。

? ? 二券躁、校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)辦的相關(guān)概念

? ? ? ? ? ? （一）課程

? ? ? ? 從現(xiàn)有的研究文獻(xiàn)來(lái)看惩坑，若把各種課程定義加以歸類，大致可分為以下五類：

? ? ????? ? 1. 課程即教學(xué)科目也拜、學(xué)科

????? ? ? ? 2. 課程即有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)

? ? ????? ? 3. 課程即預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果

? ? ????? ? 4. 課程即學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

? ? ????? ? 5. 課程是社會(huì)文化的一種選擇

? ? ? ? 本書(shū)關(guān)于課程的定義是：學(xué)校為促進(jìn)學(xué)生與教師的發(fā)展所進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)以舒、教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)實(shí)施慢哈、教學(xué)評(píng)價(jià)等一系列與學(xué)校教育有關(guān)的活動(dòng)的總和蔓钟。

? ? ? ? ? ? （二）領(lǐng)導(dǎo)力

? ? ? ? 領(lǐng)導(dǎo)力是一種能夠激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員熱情與想象力的能力，也是一種能夠統(tǒng)率團(tuán)隊(duì)成員全力以赴去完成目標(biāo)的能力卵贱。領(lǐng)導(dǎo)力還是一種特殊的人際影響力滥沫，組織中的每一個(gè)人都會(huì)去影響他人，也要接受他人的影響键俱，因此兰绣，每個(gè)員工都具有潛在的和現(xiàn)實(shí)的領(lǐng)導(dǎo)力。

? ? ? ? 領(lǐng)導(dǎo)力模型具體包括以下幾種能力：

? ? ? ? ? ? 學(xué)習(xí)力编振， 是領(lǐng)導(dǎo)人超速的成長(zhǎng)能力缀辩；

? ? ? ? ? ? 決策力，是領(lǐng)導(dǎo)人高瞻遠(yuǎn)矚的能力表現(xiàn)踪央；

? ? ? ? ? ? 組織力臀玄，即領(lǐng)導(dǎo)人選賢任能的能力表現(xiàn)；

? ? ? ? ? ? 教導(dǎo)力畅蹂，是領(lǐng)導(dǎo)人帶隊(duì)育人的能力健无；

? ? ? ? ? ? 感召力，更多地表現(xiàn)為領(lǐng)導(dǎo)人的使人心所向的能力液斜。

? ? ? ? ? ? （三）校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)

? ? ? ? 校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)是校長(zhǎng)運(yùn)用領(lǐng)導(dǎo)學(xué)的相關(guān)理論累贤、方法和策略募胃，利用自己的法定權(quán)利和個(gè)人影響力，對(duì)學(xué)校的課程事務(wù)所進(jìn)行的各種領(lǐng)導(dǎo)行為畦浓，其目的在于引領(lǐng)學(xué)校課程變革，提升學(xué)校課程品質(zhì)检疫，讓每個(gè)學(xué)生獲得最有效的發(fā)展讶请，最終實(shí)現(xiàn)課程改革的目標(biāo)。

? ? ? ? ? ? （四）校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力

? ? ? ? 課程領(lǐng)導(dǎo)力的主要含義是指屎媳，校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)在有效實(shí)施國(guó)家課程和地方課程的基礎(chǔ)上夺溢，廣泛利用地方的各種資源，積極開(kāi)發(fā)和實(shí)施校本課程烛谊，并對(duì)三級(jí)課程都進(jìn)行科學(xué)风响、合理評(píng)價(jià)的能力。

? ? 三丹禀、校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力的價(jià)值考量

? ? ? ? 對(duì)校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)注和研究的意義與價(jià)值是不言而喻的状勤，其主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

? ? ? ? 第一，行政組織層面的意義双泪。

? ? ? ? 第二持搜，專業(yè)技術(shù)層面的意義。

? ? ? ? 第三焙矛，校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)的協(xié)調(diào)作用葫盼。

? ? ? ? 第四，校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)有助于提高教師的專業(yè)化水平村斟。