閱讀《學(xué)生問題預(yù)防與教育》第175到180頁——《協(xié)同教育“多方聯(lián)動”機制》容劳。
今天高考也是多方聯(lián)動配合的一天喘沿。
多方聯(lián)動教育機制解決學(xué)生成長過程中出現(xiàn)問題的復(fù)雜性和綜合性，教育需要政府各部門竭贩、家庭蚜印、教師、學(xué)校多方合作留量。構(gòu)建專業(yè)教育共同體窄赋，聯(lián)動教育機制，做到多管齊下、綜合跟進、引領(lǐng)學(xué)生成長的同時勇吊，助力家長墨榄、教師共同提高招驴。
部門要“領(lǐng)”，明確多方聯(lián)動職責(zé)
[if !supportLists]第一、[endif]明確家長作為監(jiān)督人及教育第一責(zé)任人。
[if !supportLists]第二稚茅、[endif]明確教師作為學(xué)生行為問題的發(fā)現(xiàn)者和辨識者，負(fù)有引領(lǐng)和妥善處置的責(zé)任平斩。
[if !supportLists]第三亚享、[endif]明確各級教育部門作為教育資源協(xié)調(diào)者，以促進教育公平双戳，讓每個學(xué)生均獲得幸福成長的責(zé)任虹蒋。
[if !supportLists]第四、[endif]部門要自我明確飒货，作為行政決策者對教育具有導(dǎo)向的責(zé)任。
究竟是那個部門呢峭竣？從第一條明確的責(zé)任看來是《家庭教育促進法》的立法部門塘辅。當(dāng)然也有義務(wù)教育法，教師法的制定者需要考慮的內(nèi)容皆撩。作為社會人需要對教育承擔(dān)一部分責(zé)任和擔(dān)當(dāng)扣墩。第二條中是賦權(quán)的哲银，當(dāng)然對于批評學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問題及時提出的支持者呻惕，僅僅是倡議荆责，第三條相關(guān)的是縣管校聘的政策，也是為了促進教育公平亚脆，教師輪崗也是為了促進教育公平做院。最后的一條輿論導(dǎo)向作用，今天早上閱讀王開東老師在公號文章中提到學(xué)生餐廳打飯遇到老鼠頭濒持，相關(guān)部門解釋是鴨脖的問題键耕，映入腦海中的是導(dǎo)向作用的強大，學(xué)生還道歉過的柑营，順利畢業(yè)的問題和后續(xù)的進程都需要部門運作屈雄。
所以關(guān)聯(lián)作用這么大，也有一種是實在想不明白的事情其實背后的道道很多官套，不是我們能左右的了的也是猜不透的酒奶，所以能做好的就是份內(nèi)的事情，把自己做了什么清楚明白地寫出來奶赔。
家庭重“范”讥蟆，負(fù)起全面教育責(zé)任
[if !supportLists]第一、[endif]培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣纺阔。
[if !supportLists]第二瘸彤、[endif]注重孩子的品質(zhì)教育。
[if !supportLists]第三笛钝、[endif]樹立孩子的責(zé)任意識质况。
[if !supportLists]第四、[endif]強調(diào)正確的價值引領(lǐng)玻靡。
家庭教育的重要性不言而喻结榄，想要培養(yǎng)一個什么樣的孩子，需要家長哪種程度的付出囤捻，能做什么的叩問臼朗。第一條從觀察細(xì)致，注意孩子的苗頭做題蝎土，握筆姿勢是個大難題视哑，到開始解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，如何把會的不會的都轉(zhuǎn)化成會的誊涯，自然是個學(xué)習(xí)能力的過程挡毅。
孩子的品質(zhì)教育相關(guān)的內(nèi)容是家長注意自己的言行特征，示范引領(lǐng)作用很關(guān)鍵暴构，紅燈前面是個紅線在內(nèi)心絕不觸碰跪呈，即便如此還需要跟孩子溝通為什么有人看不見紅燈的問題段磨。
責(zé)任意識是家里勞動的這一塊兒，校園里見到衛(wèi)生區(qū)打掃衛(wèi)生耗绿，一個家長說苹支，在家里還舍不得用他們的，到學(xué)校來這里比劃误阻，其實看了兩個孩子打掃衛(wèi)生债蜜，校園門口的還有劃拉的動作都掃到伸縮門的槽下面了，操場上的那位確實是比劃的堕绩，掃落葉這樣的勞動是應(yīng)付的策幼，能看出來孩子確實是沒有在家里勞動過的孩子，而說話的人自然是家里沒有給過孩子鍛煉的機會奴紧。隔代親的問題家里遇到的有特姐，也并不完全有機會，可是少有老人陪的時候黍氮，姥姥來了一次竟然說姥姥在的時候穿衣服都讓姥姥幫忙唐含，連鞋子襪子都讓姥姥去做。果然是一方愿意付出沫浆，另一方愿意給機會捷枯。那么責(zé)任在哪里呢？
強調(diào)正確的價值引領(lǐng)層面专执，提到了珍惜這個概念淮捆，孩子對物品的重視程度也有家長的態(tài)度在其中，什么是重要的本股，什么是不重要的有明確的態(tài)度攀痊，是非觀念的培植也是個多面強化的過程。
