人教版五年級下冊第六單元是培養(yǎng)思維單元，單元學習目標就是了解人物的思維過程左驾，加強對課文的理解延刘；根據(jù)情境編故事漫试，把人物發(fā)展變化過程寫具體。圍繞這個主題任務(wù)碘赖，讓學生了解思維以及思維和逆向思維驾荣。思維訓練。
本單元第一篇課文是《自相矛盾》普泡，雖然是一篇寓言故事播掷，淺顯易懂，賣矛和盾的人說話撼班，分別夸耀自己的產(chǎn)品時叮趴，都說是最好的，而造成的說話前后互相抵觸权烧，不能自圓其說眯亦。在分析文本時，我抓装懵搿＂勿莫能陷也＂和＂于物無不陷也＂兩句妻率，得出“矛最利”和＂盾最堅＂，總結(jié)出“不可同時而立”板祝，讓學生明白這是的正向思維宫静；然后又從“不可同時而立”推導出“矛最利”和＂盾最堅＂，再一次推導出＂勿莫能陷也＂和＂于物無不陷也＂券时，即從結(jié)論推導出現(xiàn)象的逆向思維孤里。這種可見的思維訓練，讓學生明白橘洞，文本當中捌袜，生活當中認真觀察，沉著面對炸枣，總能找到解決問題的方法虏等。《田忌賽馬》文中适肠，學生們通過這個故事了解到霍衫，遇到問題要向，孫臏那樣沉著冷靜侯养，用心觀察敦跌，善于思考，在沒有逛揩，換任何馬匹的情況下柠傍，只是對比賽，雙方的馬匹的實力進行了觀察息尺，從而有針對性的調(diào)整馬匹的出場順序携兵，從而贏得了最終的比賽，這種思維的訓練讓學生很容易的找到了解決問題的方法搂誉。在分析課文的時候徐紧，我抓住了孫臏這個核心人物以及一個關(guān)鍵詞：胸有成竹，讓學生分析出一切都在孫臏的謀劃當中炭懊，事情的發(fā)展也如孫臏所預測的一樣并级。我利用《知識與能力訓練》上的習題，讓學生來揣測田忌的心理活動并把文字填寫在橫線上侮腹。我運用麻吉星搶權(quán)的方式讓個別學生學生說答案嘲碧，大家討論和打分等方式，每個學生參與其間父阻，積極表達愈涩，再次打分望抽，讓打分的同學說出理由，在這種思維的碰撞與訓練當中履婉，學生的語言表達漸趨完整煤篙。
圍繞單元目標，加強可視性教學毁腿，培養(yǎng)學生的思維辑奈，在小組交流討論氛圍中，交流爭辯已烤，提升思維鸠窗，完成教學目標。
