教育乃百年大計(jì)，我們正處在“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)歷史交匯的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)勋颖，教育也迎來了史無前例的發(fā)展契機(jī)：家庭教育立法了嗦嗡、“雙減”政策落地了，延時(shí)服務(wù)全面鋪開了………教育教學(xué)涉及的上下游各方都沐浴并感受到這股教育“春風(fēng)”“拂面”的舒適和愜意饭玲。
12月8日侥祭，線上聆聽了第四批河南省名班主任工作室授牌暨專項(xiàng)培訓(xùn)會(huì)的直播，有幸認(rèn)真聆聽了省教育廳黨組成員咱枉、副廳長(zhǎng)毛杰在授牌儀式上結(jié)合自身教育經(jīng)歷卑硫，為全省教育人講述了“雙減”政策給教育教學(xué)乃至教育理念所帶來的深刻影響。
聽君一席話蚕断，勝讀十年書欢伏。
毛廳長(zhǎng)從誤區(qū)和關(guān)系這兩個(gè)關(guān)鍵詞為我們條分縷析地闡釋了“雙減”要避免的誤區(qū)以及得梳理的關(guān)系，高屋建瓴亿乳，既有理論指導(dǎo)又是實(shí)操性的點(diǎn)撥硝拧。
避免陷入揠苗助長(zhǎng)化的誤區(qū)
急功近利幾乎成了社會(huì)病，教育這方凈土也很難幸免葛假≌咸眨“十年樹木，百年樹人”是我們懂得的常識(shí)聊训，一旦到自己身上就免不掉著急上火了抱究，入局了，一次成績(jī)就能左右（綁架）你我的情緒带斑。其實(shí)一兩次的錯(cuò)誤真影響不了更決定不了未來的前途鼓寺，孩子成長(zhǎng)的過程本就是個(gè)試錯(cuò)的過程。
正如廳長(zhǎng)所說的：學(xué)生的成長(zhǎng)成才需要時(shí)間勋磕，需要一個(gè)過程妈候，這是由學(xué)習(xí)科學(xué)和人的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律決定的，我們要尊重教育規(guī)律挂滓，相信教育科學(xué)苦银，學(xué)會(huì)做時(shí)間的朋友，以平常心態(tài)赶站，靜待瓜熟蒂落幔虏、水到渠成。
再著急上慌贝椿，賠上的可能就是原本還舒緩的關(guān)系所计，輸?shù)舻囊苍S是本可順溜的未來——為何不等一等，學(xué)著和時(shí)間做朋友呢团秽？多語重心長(zhǎng)的勸告呀！
把握好學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系
賣油翁的一句“無他，但手熟爾”確實(shí)綁架了不少老師和家長(zhǎng)习勤，于是我們就不斷壓榨孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間踪栋，不斷的重復(fù)性刷題，以期訓(xùn)練孩子的手感图毕，提高試卷上那一次次“可憐”的成績(jī)夷都。孩子們?cè)驹撏鎯旱脑撔菹⒌臅r(shí)間都縮水蒸發(fā)了，變成了可憐的籠中鳥予颤。
效果真的好嗎囤官？
有數(shù)據(jù)顯示：學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系在各年級(jí)均呈先升后降的“倒U型曲線”，當(dāng)學(xué)習(xí)時(shí)間超過一定的臨界值蛤虐，即進(jìn)入疲勞期党饮，繼續(xù)增加則會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生負(fù)向影響，呈現(xiàn)出邊際效益遞減規(guī)律驳庭。
白紙黑字告訴我們刑顺，適度的訓(xùn)練確實(shí)能練出手感、眼感和語感饲常，但無限期的延長(zhǎng)則會(huì)適得其反蹲堂。
真正促使學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力才是關(guān)鍵的，學(xué)生在成長(zhǎng)過程中贝淤，向上向善柒竞、積極樂觀、堅(jiān)毅持久等非智力因素發(fā)揮著更大的作用播聪。
把握好作業(yè)量與知識(shí)掌握的關(guān)系
回想自己當(dāng)年做學(xué)生的時(shí)候朽基，和現(xiàn)在的孩子相比，真的幸溉埽快樂許多踩晶，我們那時(shí)候有大量的時(shí)間，享受光腳丫踩在稀泥巴中的那份快樂枕磁，享受月光下滿村莊撒丫子跑追趕的愜意渡蜻，無作業(yè)之勞形，無分?jǐn)?shù)之?dāng)_心计济，也沒說知識(shí)都還給老師了茸苇，不照樣記得挺牢固嗎？
如今太多的孩子埋沒于作業(yè)量大沦寂、難度高的汪洋中学密，幾乎沒有自由時(shí)間去梳理試卷中的漏洞和知識(shí)版塊里的欠缺，試問传藏，他的構(gòu)建學(xué)科知識(shí)能力從何而來腻暮？
所以彤守，不是作業(yè)布置的越多成績(jī)就越好，只有針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和知識(shí)要求哭靖，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)和布置作業(yè)才更有效具垫。
因此，作業(yè)的數(shù)量與知識(shí)掌握并沒有線性關(guān)系试幽，盲目增加作業(yè)量筝蚕，達(dá)不到提升學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。
只是铺坞，說著容易落實(shí)起來難呀起宽！很多時(shí)候我們?nèi)菀妆粌?nèi)卷，看到別人都那么加大作業(yè)量了成績(jī)見效了济榨，自己也“人云亦云”了坯沪。
且看廳長(zhǎng)如何要求：要從作業(yè)這個(gè)“小切口”入手，做減負(fù)增效的大文章腿短，杜絕和防止超綱拔高屏箍、機(jī)械刷題、過度重復(fù)訓(xùn)練橘忱，有意識(shí)地進(jìn)行實(shí)踐性作業(yè)嘗試赴魁，使作業(yè)體現(xiàn)個(gè)性化、生活化钝诚、社會(huì)化颖御，讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手，讓作業(yè)活起來凝颇。
把握好學(xué)習(xí)成績(jī)與核心素養(yǎng)的關(guān)系
核心素養(yǎng)這個(gè)新提法在教育界已經(jīng)盛行了許久潘拱，但又有幾人真正能解讀出核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和外延呢？
如今的社會(huì)需要的是創(chuàng)新型的人才拧略，需要的是能發(fā)現(xiàn)問題芦岂，動(dòng)手解決問題能力的人。
本該培養(yǎng)這些能力的時(shí)候垫蛆，若評(píng)價(jià)體系單一化禽最，環(huán)境創(chuàng)設(shè)不豐富的話，能力的養(yǎng)成就成了水中月鏡中花袱饭。
知識(shí)川无、分?jǐn)?shù)、升學(xué)率只是教育的局部虑乖，不是教育的全部鞭盟。領(lǐng)導(dǎo)埃撵、專家如是說。
紙筆考試更多考查的是學(xué)生的記憶能力、知識(shí)復(fù)現(xiàn)能力焕议、運(yùn)算能力和解題技巧，難以考查學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐創(chuàng)新能力。
眼高手低就是明證，高分低能更是教訓(xùn)坠狡。
一些學(xué)生長(zhǎng)于智、疏于德遂跟、弱于體美、缺于勞的現(xiàn)象比較突出婴渡。學(xué)習(xí)成績(jī)好幻锁、忽視體育鍛煉的有，以自我為中心的有边臼，成為“書呆子”的有哄尔。
身邊確實(shí)不乏這種反面的教訓(xùn)，卻忘了發(fā)生在別人身上只是故事柠并，發(fā)生在自己身上則是事故岭接。唯有共同參與，營(yíng)造風(fēng)清氣正的教育軟環(huán)境好氛圍臼予，才有可能培養(yǎng)出更多綜合素養(yǎng)高的人鸣戴。
廳長(zhǎng)這么要求：知識(shí)為基、能力為重粘拾、素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)改革與考試評(píng)價(jià)改革方向是十分正確的窄锅。
三駕馬車并駕齊驅(qū)，方是正途缰雇。
把握好學(xué)習(xí)成績(jī)與課外活動(dòng)的關(guān)系
幾歲十幾歲的孩子入偷，本是愛動(dòng)活潑的年齡，正是在活動(dòng)中玩樂中才能習(xí)得終生受益的能力械哟。若為了單一的成績(jī)和升學(xué)率疏之，把孩子們?nèi)︷B(yǎng)在一方方教室里、一個(gè)個(gè)培訓(xùn)班里暇咆、一張張書桌前锋爪，試問，孩子們的靈性何在糯崎？能力何來几缭？
上課學(xué)知識(shí)之余還得有課外活動(dòng)來調(diào)配。到現(xiàn)在我依然清楚的記得高中學(xué)業(yè)壓力那么大的情況下學(xué)校組織的拔河比賽沃呢、籃球比賽等課外活動(dòng)年栓，至今回憶起來還嘴角上揚(yáng)，幾年的高中生涯學(xué)的知識(shí)有啥已經(jīng)很模糊了薄霜，但這些課外活動(dòng)中同學(xué)們之間的相互幫助的快樂某抓，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的習(xí)得卻是我至今仍然珍視的財(cái)富纸兔。
課外活動(dòng)在教學(xué)中蘊(yùn)藏著巨大的教育功能，為體育否副、美育汉矿、勞動(dòng)教育提供發(fā)展平臺(tái)，為學(xué)生素質(zhì)教育提供有效路徑备禀。
課外閱讀也可充實(shí)到課外活動(dòng)中來洲拇。讀書是終身的事業(yè)，讀書的黃金時(shí)段當(dāng)然是求學(xué)時(shí)期曲尸，學(xué)生的閱讀量越大赋续、涉及面越廣，高水平認(rèn)知能力越強(qiáng)另患。
避免陷入成人立場(chǎng)化的誤區(qū)
受教育的主體是學(xué)生（未成年人）纽乱，施教方主要是成年人，若成年人不能更多的站在孩子的角度去考量問題昆箕，主體者就只能“被主體”鸦列，引導(dǎo)者就變成了主導(dǎo)者。
看似方便快捷鹏倘，實(shí)則蠻橫粗暴薯嗤，后患無窮——
“提前搶跑”“劇場(chǎng)效應(yīng)”下的教育“內(nèi)卷”現(xiàn)象，放大了學(xué)校第股、教師和家長(zhǎng)的焦慮心理应民，成年人迫不及待的選擇往往替代了孩子的選擇。
誰的事讓誰去干夕吻，不要越俎代庖诲锹、自討沒趣。話糙理不糙涉馅，說著容易做著難归园。
成人代替選擇的越多，孩子的獨(dú)立性和自理能力就越差稚矿，也越難融入新的環(huán)境庸诱，進(jìn)而阻礙成長(zhǎng)和發(fā)展。
成年人更多的應(yīng)該扮演的是合適的教練而非駕駛員的角色晤揣。
每個(gè)人的人生都是他自己的桥爽，別人只能做教練（最投入的）做看客（較常見的），界限感明晰昧识，關(guān)系更融洽钠四。
童年成長(zhǎng)會(huì)給整個(gè)人生涂上底色，成長(zhǎng)叛逆期的意愿是否被尊重跪楞、被看見缀去、被理解侣灶，一定程度上影響著一個(gè)人一生的性格和格局。
唯有給予更多的選擇缕碎，更多的空間褥影，更多的被看見，未來孩子才能真正的掌舵自己的人生之船咏雌。
幸運(yùn)者用童年治愈一生凡怎，不幸的人用一生來治愈童年，阿德勒的這番話絕非危言聳聽赊抖。
如果我們僅僅用“學(xué)習(xí)成績(jī)”這一把尺子去量所有的學(xué)生栅贴，拿一個(gè)學(xué)生的短板去比其他學(xué)生的長(zhǎng)板，往往會(huì)比掉了學(xué)生的自信和斗志熏迹，也忽視了學(xué)生自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)——
教育應(yīng)該是揚(yáng)長(zhǎng)避短而非取長(zhǎng)補(bǔ)短。
人生那么漫長(zhǎng)的一段時(shí)期凝赛，那么多可能性注暗，不是非黑即白，中間地帶也絕非灰色墓猎，還有赤橙黃綠青藍(lán)紫捆昏。
好的教育是尊重每一個(gè)學(xué)生的教育，應(yīng)當(dāng)把選擇權(quán)還給學(xué)生毙沾，讓他們根據(jù)自己的特長(zhǎng)骗卜、興趣、愛好進(jìn)行選擇左胞。
教育的目的是生命寇仓、生活、生長(zhǎng)烤宙，只靠規(guī)范的管理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的遍烦。
只有堅(jiān)持正確的教育觀，才能把減出來的時(shí)間用于加強(qiáng)德育躺枕、體育服猪、美育和勞動(dòng)教育，培養(yǎng)孩子的良好品行拐云、動(dòng)手能力罢猪、創(chuàng)新精神和人文素養(yǎng)。只有深入實(shí)施“雙減”叉瘩，才會(huì)讓教育回歸本該有的常態(tài)膳帕，恢復(fù)教育本該有的模樣，讓孩子擁有童年的本真與幸福房揭，釋放天性和純良备闲，讓每個(gè)孩子獲得全面而有個(gè)性的發(fā)展晌端，為孩子的終身發(fā)展奠基。
聆聽廳長(zhǎng)的一番教誨恬砂，獲益匪淺咧纠。“雙減”政策下教育新的走向泻骤，在我心中有了明晰的方向漆羔，下步就是認(rèn)準(zhǔn)方向，邁開大步朝前走狱掂。
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