《追求理解的教學(xué)設(shè)計》第六章p150-154
摘抄與隨筆
“理解通過事實來說話，理解是人們基于邏輯和證據(jù)得出的結(jié)論疾就。事實是資料澜术，有助于形成理解。理解提供了一個基于資料的推論猬腰。
……杜威認為鸟废，獲得事實需要領(lǐng)悟能力，而獲得理解需要綜合能力姑荷。獲得事實只需要我們抓住每句話的意思或讀懂材料盒延。而獲得理解則需要更多的條件：即使知道每句話的意思，明白每個材料的內(nèi)容鼠冕，我們可能也不明白它們放在一起的含義添寺。我們需要針對事實提出問題，與其他事實建立聯(lián)系懈费，并嘗試在不同情況下進行應(yīng)用计露。”
我認為上述這段話正體現(xiàn)了我們的教學(xué)過程憎乙，尤其是針對語篇教學(xué)票罐，能夠朗讀和理解不是一回事，需要老師設(shè)計一些提問泞边，學(xué)生通過回答問題该押，探索問題的答案，借此幫助學(xué)生建立內(nèi)容要素之間的聯(lián)系阵谚，這是學(xué)習(xí)理解類活動中的獲取與梳理的活動蚕礼。
“嘗試在不同情況下應(yīng)用”，這就屬于應(yīng)用實踐和遷移創(chuàng)新類活動梢什，“不同情況”既涵蓋一般情況闻牡，也包括運用創(chuàng)新思維解決新情境中的問題。這也反映了在教師引導(dǎo)下的教學(xué)與普通閱讀之間的區(qū)別绳矩。
總之罩润，基于理解的閱讀是要通過回答一些提問，在內(nèi)容之間建立聯(lián)系翼馆，形成新的認知結(jié)構(gòu)割以，并加以運用的過程金度。作為老師需要能夠看到語篇的邏輯框架许起、語言結(jié)構(gòu)教硫、內(nèi)容結(jié)構(gòu)抬吟、明線和暗線炸庞，就像庖丁解牛能夠按紋路將全牛的身體各部位分解出來，這樣才能獲取更加深刻和清晰的認識脚翘。
“無論是哪個領(lǐng)域的抽象概念耻姥，要想理解它們秧了，都需要經(jīng)過與此相同的過程翩瓜∈馨猓”作者用動畫片或填字游戲來舉例，這讓我想起猜謎語以及讀寓言兔跌，我們可以認得全部文字勘高，但不一定猜的透謎底或者說的上寓言的寓意。
“在產(chǎn)生真正的理解之前坟桅，理解看上去也許像是學(xué)習(xí)者可以簡單接受的的內(nèi)容华望，實際上需要學(xué)生進行分解（分成一小塊一小塊）和合成（學(xué)習(xí)者用自己的語言重新拼接）〗雠遥”作者在此實際上也是給我們的教學(xué)提供了非常實用的建議赖舟，即把定理等內(nèi)容，在英語中我們可以把各類語篇以及某個語法進行分解夸楣，這需要分析思維宾抓，“學(xué)習(xí)者用自己的語言重新拼接”，這是整體思維裕偿、組合思維洞慎，有分解有合成痛单，這就像是一件玩具或者是修理某樣物品嘿棘，既能拆分也能合成，對于無形的知識則需要能夠這樣兩種逆向的操作旭绒，這樣才能說明學(xué)生真的理解了鸟妙。
“基于理解的技能教學(xué)更能促進技能的流暢性、有效性和自動化挥吵≈馗福”
這提示我們在進行英語教學(xué)時，因為運用英語進行說寫表達交流也屬于技能忽匈。我們在教學(xué)之前也需要幫助學(xué)生理解房午，構(gòu)建理解，“這種技能為什么重要丹允，它有助于實現(xiàn)什么郭厌，什么樣的策略和技巧可以最大限度地發(fā)揮其效能袋倔，我們在什么情況下使用它們……”作者所提出的每一個問題都值得我們好好思考，因為這有助于我們幫助學(xué)生構(gòu)建基于理解的英語學(xué)習(xí)和技能掌握折柠。唐艷老師在本學(xué)期開學(xué)時的分享給了我們很好的啟發(fā)和模板宾娜。
