? ? ? 圓柱是一種比較常見(jiàn)的立體圖形先嬉。在實(shí)際生活中厢岂，圓柱形的物體很多光督，學(xué)生對(duì)圓柱都有初步的感性認(rèn)識(shí)。所以在教學(xué)《圓柱的認(rèn)識(shí)》時(shí)塔粒，我注重與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合结借，為發(fā)展學(xué)生的空間觀念和解決實(shí)際問(wèn)題打下了基礎(chǔ)。
? ? 在復(fù)習(xí)導(dǎo)入階段窗怒，通過(guò)出示學(xué)生攜帶的水杯和生活中的圓柱形物體映跟，導(dǎo)入課題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系扬虚。
? ? 學(xué)生對(duì)新知識(shí)是好奇的努隙。在教學(xué)新知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生親自動(dòng)手去摸一摸辜昵、比一比荸镊，采用小組合作、討論堪置、交流等形式躬存，讓學(xué)生多角度、多形式地表達(dá)自己的思維過(guò)程舀锨，整體地感知圓柱的特征岭洲。在討論圓柱的側(cè)面時(shí)，設(shè)置懸念坎匿，先讓學(xué)生猜一猜：“這個(gè)圓柱的側(cè)面展開(kāi)會(huì)是一個(gè)什么圖形呢盾剩？”通過(guò)猜測(cè)再進(jìn)行驗(yàn)證，學(xué)生動(dòng)手操作替蔬、小組合作學(xué)習(xí)告私、互相交流，認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)方形與圓柱側(cè)面積之間的關(guān)系承桥。把教學(xué)重難點(diǎn)化繁為簡(jiǎn)驻粟，化抽象為具體，并把“觀察凶异、猜想蜀撑、操作挤巡、發(fā)現(xiàn)”的方法貫穿始終，既加深了學(xué)生對(duì)圓柱各部分名稱認(rèn)識(shí)屯掖，又有效的培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力玄柏。
? ? 在練習(xí)階段襟衰，我設(shè)計(jì)了針對(duì)性練習(xí)和發(fā)展性練習(xí)贴铜，在形式、難度瀑晒、靈活性上都有體現(xiàn)绍坝。判斷題有利于檢查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，最后的填空題進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活應(yīng)用能力苔悦。
? ? 在教學(xué)方法上轩褐，充分利用圓柱形實(shí)物，讓學(xué)生自己去動(dòng)手觀察玖详，認(rèn)識(shí)了圓柱的特征把介，并利用課件輔助教學(xué)，使學(xué)生對(duì)圓柱的特征有直觀的認(rèn)識(shí)蟋座，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握拗踢。
? ? 同時(shí)，在教學(xué)中也存在著一些不足：
? ? ? 如在認(rèn)識(shí)圓柱上下兩個(gè)底面完全相同時(shí)向臀，學(xué)生不能說(shuō)出驗(yàn)證的方法巢墅，也沒(méi)有時(shí)間讓學(xué)生去動(dòng)手操作驗(yàn)證；在學(xué)習(xí)圓柱的側(cè)面展開(kāi)與長(zhǎng)方形各部分的關(guān)系時(shí)券膀，學(xué)生對(duì)知識(shí)理解比較困難君纫，演示不直觀。
