在談到對后進(jìn)生的工作時(shí)搁凸，蘇霍姆林斯基又一次提到了閱讀的重要性擎鸠。
書中所提到的情況，與我現(xiàn)在所面臨的問題是十分接近的落君，可見孩子們在學(xué)習(xí)上的問題總有一些共通性。
在我的班級中其實(shí)也有一樣的情況--盡管還是地段舌狗，但因?yàn)楹筮M(jìn)生的英語基礎(chǔ)和知識的積累量并沒有達(dá)到老師和家長們所期待的目標(biāo)叽奥，因此他們往往在理解和記住單詞，記住句子痛侍，記住教材上所花費(fèi)的時(shí)間，會比班級中大部分的學(xué)生多許多魔市。并且會出現(xiàn)在頭一天的一節(jié)課才剛剛講過的東西主届，孩子在第二天的下一節(jié)課就遺忘的情況。
因此為了防止他們忘記單詞待德，孩子們總是要在教材過后再進(jìn)行聽讀認(rèn)讀的訓(xùn)練君丁。然而，如果沒有閱讀将宪，如果沒有拓展绘闷，這些后進(jìn)生是很容易把學(xué)習(xí)僅僅的局限在背誦單詞，背誦句子较坛，背誦必學(xué)的教材上的印蔗。
長此以往，這些孩子可能就會養(yǎng)成死記硬背的習(xí)慣丑勤，在語言學(xué)習(xí)上也可能會變得更加遲鈍华嘹。這對孩子們進(jìn)一步在學(xué)習(xí)上的發(fā)展是很不利的。
因此霍姆林斯基提出----最有效的手段就是擴(kuò)大他們的閱讀范圍法竞，讓這些孩子盡可能的多讀些書耙厚。
接著他又舉出了他的學(xué)生費(fèi)佳的例子强挫。費(fèi)佳遇到的最大的障礙是算數(shù)的應(yīng)用題和乘法表，他總是記不住應(yīng)用題的條件薛躬，總是來不及形成問題的依據(jù)俯渤，總是不能去解決問題的表象，也總是在做著一件事情的時(shí)候型宝，就會忘記前一件事情八匠。
這一切的表現(xiàn)都和我班級的后進(jìn)生多么相似啊诡曙！
直到蘇霍姆林斯基為孩子編了一本特別的習(xí)題集臀叙，這個習(xí)題集把應(yīng)用題依托在民間收集來的一個個引人入勝的小故事上。通過這種方法价卤，他成功的燃起了費(fèi)佳對于數(shù)學(xué)習(xí)題的熱情劝萤，最終，到了五年級的費(fèi)佳同學(xué)通過這種學(xué)習(xí)慢慢的趕上來了慎璧，能夠和別的孩子一樣解答同樣的算術(shù)應(yīng)用題床嫌。
蘇霍姆林斯基說，他認(rèn)為讀書是一種智力訓(xùn)練胸私。
我想在英語學(xué)科上也同樣適用厌处。
比起枯燥乏味的去背誦單詞發(fā)音與語法，往往故事和韻律歌等方法能夠更加的吸引學(xué)生岁疼。當(dāng)孩子記不住一些發(fā)音規(guī)律的時(shí)候阔涉，運(yùn)用帶有這些發(fā)音的繪本也往往能夠解決我的問題。
我相信這句話----書籍和由書籍激發(fā)的活的思想捷绒，是防止死記硬背的最強(qiáng)有力的手段瑰排。
