讀完《正面管教》，又買來了《教室里的正面管教》楷掉，無他厢蒜，我只是想和孩子們好好相處。每天讀它烹植，都聯(lián)系自己的教學(xué)不斷進(jìn)行反思斑鸦。
今天讀到下面這三段話，感覺又一次戳到了自己的心窩里——
正面管教的大多數(shù)工具都鼓勵(lì)學(xué)生的參與草雕，以幫助他們學(xué)會合作并培養(yǎng)社會興趣巷屿。然而，有時(shí)候墩虹，老師可以決定自己怎么做（而不是學(xué)生們應(yīng)該怎么做）嘱巾，并且以和善而堅(jiān)定的行動，而不是說教和懲罰诫钓，來堅(jiān)持到底旬昭。
難道我們不知道我們唯一能夠控制的就是我們自己的行為嗎？成年人也許能夠迫使孩子們行為尊重菌湃，但我們無法強(qiáng)迫孩子們“感受”到尊重问拘。鼓勵(lì)學(xué)生們感覺到尊重的最好方式，就是控制我們自己的行為惧所，并作出尊重的榜樣场梆，既尊重我們自己又尊重他人。
當(dāng)老師們試圖控制學(xué)生們的行為時(shí)纯路，他們對學(xué)生就是不尊重的或油。盡管成年人對孩子們經(jīng)常不尊重，但他們卻堅(jiān)持孩子們應(yīng)該對成年人表現(xiàn)出尊重驰唬，這有道理嗎顶岸？
這的確是耐人尋味的幾段話。我們常常要求學(xué)生尊師重道叫编，可是我們老師傳遞的卻往往是不尊眾學(xué)生之道辖佣。當(dāng)學(xué)生屢次犯錯(cuò)時(shí)，當(dāng)學(xué)生屢次不完成作業(yè)時(shí)搓逾，當(dāng)學(xué)生屢次遲到時(shí)卷谈，當(dāng)學(xué)生屢次違反課堂紀(jì)律時(shí)，我們開始可能會是耐心的教導(dǎo)霞篡，但是這份耐心常常不能堅(jiān)持到最后世蔗。不堅(jiān)持的結(jié)果就是訓(xùn)斥端逼、懲罰。不讓他們難受我們心不痛快污淋。其實(shí)有時(shí)就算訓(xùn)斥懲罰了心里也未必痛快顶滩。
我們老師之間交流的時(shí)候常常自嘲——我們看到學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)訓(xùn)斥的話張嘴就來，就如同行為不良的孩子一生氣張嘴就罵人寸爆、抬手就打人一樣礁鲁，那么自然。如果讓我們舉一舉我們訓(xùn)斥赁豆、挖苦孩子們的話仅醇，恐怕也得不勝枚舉，而這所有的話大同小異魔种。
學(xué)生犯錯(cuò)是正常着憨，可是我們常常忽略或者沒有能力“讓錯(cuò)誤成為學(xué)習(xí)的機(jī)會”，在我們的潛意識里务嫡，總認(rèn)為讓學(xué)生收到懲罰甲抖，他才長記性，才會改變心铃。我們也知道這是不尊重學(xué)生准谚，可是對于問題孩子，我們的不尊重往往已經(jīng)習(xí)慣成自然去扣。既然我們身體力行傳遞的是不尊重柱衔，我們還要求學(xué)生尊重我們，尊師重道愉棱，在當(dāng)今的文明社會唆铐，想一想，真的是有點(diǎn)癡人說夢了奔滑。
“人在感覺更好時(shí)才會做的更好”艾岂，這是《正面管教》反復(fù)強(qiáng)調(diào)的，也是開展正面管教的核心理論朋其。想想王浴，很有道理。
對孩子們梅猿，我們只有控制自己不尊重的行為氓辣，做出尊重的榜樣，才能真正使孩子們朝著我們期望的方向發(fā)展袱蚓。
