說(shuō)課傻工、講課、聽(tīng)課既是一種具有創(chuàng)新意義的教學(xué)研究活動(dòng)孵滞，又是教師職業(yè)技能訓(xùn)練的主要內(nèi)容中捆。究竟該怎么說(shuō)課、講課坊饶、聽(tīng)課才能讓課堂的效果最優(yōu)呢泄伪？

01說(shuō)課

●?說(shuō)課要求“六說(shuō)”

即說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材匿级、說(shuō)學(xué)生蟋滴、說(shuō)教法、說(shuō)訓(xùn)練痘绎、說(shuō)程序津函。

課標(biāo)是教學(xué)的依據(jù)，教材特點(diǎn)和學(xué)生情況既是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)孤页，又是教學(xué)的歸結(jié)點(diǎn)尔苦。教法是根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的情況而選擇的，是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的手段；訓(xùn)練包括課內(nèi)的和課外的蕉堰，是培養(yǎng)學(xué)生能力的途徑凌净；程序則是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的教學(xué)方案。

“六說(shuō)”構(gòu)成說(shuō)課的整體內(nèi)容屋讶，也構(gòu)成課堂教學(xué)的全過(guò)程冰寻。

●?六說(shuō)的具體要求

1、說(shuō)課標(biāo)主要說(shuō)兩點(diǎn)：所選課題在本科教學(xué)中的地位和作用皿渗。

這要依據(jù)課標(biāo)所規(guī)定的教學(xué)原則和要求斩芭，在整體把握教材知識(shí)體系和編寫(xiě)意圖的前提下，通過(guò)分析新選課題（章乐疆、節(jié)划乖、課）內(nèi)容特點(diǎn)，確定其在整體或單元教學(xué)中的地位挤土。通過(guò)分析新舊知識(shí)的聯(lián)系琴庵，確定其在整體或單元教學(xué)中的作用。

根據(jù)“地位”和“作用”仰美，制定本課題的學(xué)習(xí)目標(biāo)迷殿，通常從三方面來(lái)制定：

A、思想教育目標(biāo)

① 思想政治教育——如道德品質(zhì)教育等

② 學(xué)習(xí)品質(zhì)教育——非智力因素的培養(yǎng)咖杂，如毅力庆寺、態(tài)度、方法诉字、習(xí)慣等

③ 思維品質(zhì)教育——各學(xué)科有其獨(dú)特的思維方式和特點(diǎn)懦尝，需要通過(guò)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

B壤圃、知識(shí)傳授目標(biāo)

主要指各學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)陵霉，基本理論、基本技能的教學(xué)目的和要求埃唯。

C撩匕、能力形成目標(biāo)

記憶什么，理解什么墨叛，掌握什么止毕，動(dòng)用什么，評(píng)價(jià)什么漠趁，綜合什么扁凛，在課標(biāo)中要有明確的要求。

2闯传、說(shuō)教材

主要說(shuō)對(duì)教材內(nèi)容的理解谨朝，分析和處理，包括理論上的理解，知識(shí)點(diǎn)的解析字币。重點(diǎn)则披、難點(diǎn)的確定和解決。

分析教材是常規(guī)備課的重點(diǎn)洗出，也是說(shuō)課的重要內(nèi)容士复，但說(shuō)課更要側(cè)重說(shuō)明處理教材的理論依據(jù)和采用的處理方法，而不對(duì)某些具體知識(shí)作更多的解釋和說(shuō)明翩活。如語(yǔ)文的解釋詞義阱洪，歸納段意，數(shù)理化的概念菠镇，定理的解釋等冗荸。

3、說(shuō)學(xué)生

主要是分析學(xué)情利耍，如學(xué)生的原有基礎(chǔ)蚌本，學(xué)習(xí)本課題的有利因素和存在的問(wèn)題，學(xué)生的分別隘梨，以及學(xué)法指導(dǎo)等魂毁。

學(xué)生情況是教學(xué)的重要依據(jù)，難點(diǎn)的確定出嘹，教法的選擇，課堂訓(xùn)練的設(shè)計(jì)都應(yīng)根據(jù)學(xué)情而定咬崔。但這是常規(guī)備課中最薄弱的一環(huán)税稼。大多數(shù)老師習(xí)慣于精英教學(xué)，喜歡從高點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)垮斯，而忽視學(xué)生的實(shí)際接受能力如何郎仆。說(shuō)課，把說(shuō)學(xué)生提出來(lái)兜蠕，就是為了加強(qiáng)教與學(xué)的針對(duì)性扰肌，使老師的每一份努力都能作用在全部學(xué)生身上，收受實(shí)在的課堂實(shí)效熊杨。

4曙旭、說(shuō)教法

主要說(shuō)明教學(xué)方法及教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用。問(wèn)題不再于什么方法最好晶府，什么手段最簡(jiǎn)便桂躏，而要根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際川陆、教師的特長(zhǎng)及教學(xué)設(shè)備的情況等剂习，來(lái)說(shuō)明選擇某種方法和手段的依據(jù)。有些教法不能從理論上講是科學(xué)的，合理的鳞绕，但是有選擇運(yùn)用它失仁，要看學(xué)生的實(shí)際，所以說(shuō)教法的選擇们何，最大程度上取決于學(xué)情的分析萄焦。

5、說(shuō)訓(xùn)練

主要說(shuō)明訓(xùn)練的目的垂蜗，訓(xùn)練方式楷扬，訓(xùn)練題目的設(shè)計(jì)。訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生能力的主要途徑贴见，是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)烘苹。

課堂教學(xué)中的訓(xùn)練，要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)片部，為目標(biāo)而服務(wù)镣衡。

訓(xùn)練一般分為：① 形成性② 鞏固性③ 分層能力訓(xùn)練三種類(lèi)型。

對(duì)應(yīng)解決分別為：①主要檢查學(xué)生對(duì)概念档悠、定義廊鸥、基礎(chǔ)知識(shí)的理解程度；②幫助學(xué)生掌握知識(shí)辖所；③根據(jù)學(xué)生掌握情況惰说，使上中下三類(lèi)學(xué)生通過(guò)此練習(xí)都有所得，培養(yǎng)能力缘回。

6吆视、說(shuō)程序

說(shuō)明整堂課的教學(xué)流程，即各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施過(guò)程酥宴。我們常說(shuō)的優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)即指教學(xué)程序的設(shè)計(jì)啦吧、說(shuō)課的內(nèi)容是“六說(shuō)”，方法有兩種拙寡。

一是將材料按“六說(shuō)”分六塊授滓，一一分別來(lái)說(shuō)，這樣說(shuō)材料容易組織肆糕，條理清晰般堆，但藝術(shù)性不強(qiáng)，給人以支離破碎的印象诚啃。

二是綜合組織郁妈，按教學(xué)程序來(lái)說(shuō)，將“六說(shuō)”內(nèi)容分布在各教學(xué)環(huán)節(jié)中绍申，這樣說(shuō)藝術(shù)性強(qiáng)噩咪，流暢顾彰，渾然一體，但組織材料費(fèi)力胃碾，還會(huì)條理不清涨享。

總之每個(gè)人要根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的說(shuō)課方法。

02上課

把握熱鬧的“度”仆百，該“熱鬧”時(shí)才“熱鬧”厕隧。

從頭熱鬧到尾的一堂課是不正常的，反之俄周，從頭到尾都不熱鬧的一潭死水的課也不正常吁讨。老師應(yīng)是一堂課的“控制師”，如何當(dāng)好“控制師”的角色是每個(gè)人都必須深入思考的峦朗。

老師應(yīng)該給足學(xué)生思考問(wèn)題的時(shí)間建丧。

不要讓學(xué)生很快說(shuō)出答案，應(yīng)杜絕學(xué)生信口開(kāi)河的發(fā)言習(xí)慣波势，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握取決于對(duì)知識(shí)的理解領(lǐng)悟程度翎朱。每個(gè)學(xué)生的理解力是不一樣的，一定要因人而異尺铣，因材施教拴曲。

作為課堂的“控制師”，老師提出的問(wèn)題應(yīng)從簡(jiǎn)單逐步走向復(fù)雜凛忿，循序漸進(jìn)澈灼，實(shí)實(shí)在在讓學(xué)生一步一個(gè)腳印的走，另外還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)店溢，思考蕉汪，做練習(xí)認(rèn)真細(xì)致的習(xí)慣。新的教學(xué)理念追求生成性逞怨、領(lǐng)悟性，但違背生成規(guī)律缺乏有效的引導(dǎo)福澡，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)所是從叠赦，也是課堂的一種病態(tài)。

要想使一堂課高效完美革砸，老師們應(yīng)該這樣：

1除秀、擺正心態(tài)，自然和諧的生成算利，不違背規(guī)律册踩，不拔苗助長(zhǎng)。

2效拭、認(rèn)真鉆研教材暂吉，以生成的動(dòng)態(tài)為導(dǎo)向胖秒，提高預(yù)設(shè)的可變性，不死搬硬套慕的，多設(shè)想幾套教學(xué)方案阎肝，根據(jù)課堂變化的情況隨時(shí)改變自己的教法。

3肮街、設(shè)計(jì)問(wèn)題有針對(duì)性风题，提問(wèn)有價(jià)值的問(wèn)題，提問(wèn)學(xué)生感興趣或能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題嫉父。

4沛硅、根據(jù)學(xué)生的接受情況隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)環(huán)節(jié)绕辖，教學(xué)流程摇肌，不要照本宣科，自我陶醉引镊，要每一堂課都樹(shù)立：

服務(wù)意識(shí)——為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)朦蕴；

需要意識(shí)——為學(xué)生的需要服務(wù)；

生成意識(shí)——根據(jù)課上發(fā)生的情況或某種需要弟头，隨機(jī)調(diào)整吩抓；

效果意識(shí)——力爭(zhēng)讓學(xué)生一課一得；

總之赴恨，每位老師要做到：教學(xué)與藝術(shù)聯(lián)姻疹娶，高效同樂(lè)趣俱來(lái)。

03聽(tīng)課

教師聽(tīng)課應(yīng)該按下面三個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行：課前要有一定的準(zhǔn)備工作伦连；聽(tīng)課中要認(rèn)真觀察和記錄雨饺；聽(tīng)課后要思考和整理。

良好的社交對(duì)孩子成長(zhǎng)的促進(jìn)是一個(gè)逐漸發(fā)展的過(guò)程惑淳，小學(xué)時(shí)孩子周?chē)嗍峭姘槎罡郏怀踔袝r(shí)期，孩子會(huì)和同伴分享很多故事歧焦，發(fā)展深厚的友誼移斩；而到了高中時(shí)期，同伴會(huì)給予孩子包括學(xué)業(yè)上的多方面支持绢馍。

不僅要關(guān)注教師的教向瓷，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)。對(duì)于教師的教舰涌，聽(tīng)課時(shí)重點(diǎn)應(yīng)該關(guān)注的是：

1猖任、課堂教學(xué)確定怎樣的教學(xué)目標(biāo)？目標(biāo)在何時(shí)采用何種方式呈現(xiàn)瓷耙？

2朱躺、 新課如何導(dǎo)入刁赖，包括導(dǎo)入時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參與哪些活動(dòng)？

3室琢、創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情境乾闰，結(jié)合了哪些生活實(shí)際？

4盈滴、采用哪些教學(xué)方法和教學(xué)手段涯肩？

5、設(shè)計(jì)了哪些教學(xué)活動(dòng)步驟巢钓？

6病苗、使哪些知識(shí)系統(tǒng)化？補(bǔ)充哪些知識(shí)症汹？

7硫朦、培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的技能？達(dá)到什么地步背镇？

8咬展、 滲透哪些教學(xué)思想？

9瞒斩、課堂教學(xué)氛圍如何破婆？

對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，聽(tīng)課時(shí)應(yīng)該關(guān)注：

1胸囱、學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中祷舀；

2、學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng)烹笔；

3裳扯、學(xué)生是否樂(lè)于參與思考、討論谤职、爭(zhēng)辯饰豺、動(dòng)手操作；

4允蜈、學(xué)生是否經(jīng)常積極主動(dòng)地提出問(wèn)題等等冤吨。

聽(tīng)課者應(yīng)定位為教學(xué)活動(dòng)的參與者、組織者陷寝。

聽(tīng)課者要有“備”而聽(tīng)、并參與到教學(xué)活動(dòng)中其馏，和授課教師一起參與課堂教學(xué)活動(dòng)的組織凤跑，并盡可能以學(xué)生的身份（模擬學(xué)生的思路知識(shí)水平和認(rèn)知方式）參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，以獲取第一手的材料叛复，從而為客觀仔引、公正扔仓、全面地評(píng)價(jià)一堂課奠定基礎(chǔ)。

把學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r作為評(píng)價(jià)的關(guān)鍵點(diǎn)咖耘。

教學(xué)的本質(zhì)既然是學(xué)習(xí)活動(dòng)翘簇，其根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果勢(shì)必成為評(píng)價(jià)課堂教學(xué)好與壞儿倒、優(yōu)與劣版保、成功與否的關(guān)鍵要素。

學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中夫否，如果思維得到激發(fā)彻犁、學(xué)業(yè)水平得到充分（或較大程度）的發(fā)展與提高、學(xué)習(xí)興趣得到充分（或較大程度）的激發(fā)并產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)欲望凰慈，則可以認(rèn)為這就是一堂很好的課汞幢。

04評(píng)課

不要面面俱到，要有側(cè)重點(diǎn)微谓，從教學(xué)目標(biāo)上分析森篷。

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成豺型，是衡量課好壞的主要尺度仲智。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。

1触创、從教學(xué)目標(biāo)制定來(lái)看坎藐，要看是否全面、具體哼绑、適宜岩馍。

2、從目標(biāo)達(dá)成來(lái)看抖韩，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中蛀恩，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)茂浮。

●?從處理教材上分析

評(píng)析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)双谆，還要看教者對(duì)教材的組織和處理。

評(píng)析教師一節(jié)課時(shí)席揽，既要看教師知識(shí)教授的準(zhǔn)確性顽馋、科學(xué)性，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)幌羞，突破了難點(diǎn)寸谜，抓住了關(guān)鍵。

●?從教學(xué)程序上分析

1属桦、看教學(xué)思路設(shè)計(jì)

教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線熊痴，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來(lái)的他爸。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過(guò)渡果善，怎樣安排詳略诊笤，怎樣安排講練等。教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的巾陕。

為此讨跟，評(píng)課者評(píng)教學(xué)思路：

一要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)際惜论；

二看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性许赃，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；

三看教學(xué)思路的層次馆类，脈洛是不是清晰混聊；

四看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作效果。

2乾巧、看課堂結(jié)構(gòu)安排

教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系句喜，教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)沟于，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教學(xué)技法咳胃，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程各部分的確立旷太，以及它們之間的聯(lián)系展懈、順序和時(shí)間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱(chēng)為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟供璧。

計(jì)算授課者的教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)存崖，能較好地了解授課者授課重點(diǎn)、結(jié)構(gòu)睡毒。

安排授課時(shí)間設(shè)計(jì)包括：

① 計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配来惧，看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng).看有無(wú)前松后緊或前緊后松觀象，看講與練時(shí)問(wèn)搭配是否合理等演顾。

② 計(jì)算教師活動(dòng)與學(xué)生主體活動(dòng)的時(shí)間分配供搀，看是否與教學(xué)目的和要求一致，有無(wú)教師占用時(shí)間過(guò)多钠至，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間過(guò)少現(xiàn)象葛虐。

③ 計(jì)算學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生集體活動(dòng)時(shí)間的分配∶蘧看學(xué)生個(gè)人活動(dòng)屿脐，小組活動(dòng)和全班活動(dòng)時(shí)間分配是否合理，有無(wú)集體活動(dòng)過(guò)多，學(xué)生個(gè)人自學(xué)摄悯、獨(dú)立思考、獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)間太少現(xiàn)象愧捕。

④ 計(jì)算優(yōu)差生活動(dòng)時(shí)間奢驯。看優(yōu)中差生活動(dòng)時(shí)間分配是否合理次绘。優(yōu)等生占用時(shí)間過(guò)多瘪阁，差等生占用時(shí)間太少的現(xiàn)象。

⑤ 計(jì)算非教學(xué)時(shí)間邮偎，看教師在課堂上有無(wú)脫離教學(xué)內(nèi)容管跺，做別的事情。浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象禾进。

●?從教學(xué)方法和手段上分析

教學(xué)方法：是指教師在教學(xué)過(guò)程中為完成教學(xué)目標(biāo)豁跑、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的總稱(chēng)。包括教師“教”的方式泻云，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下“學(xué)”的方式艇拍，是“教”的方式與”學(xué)”的方式的統(tǒng)一。

評(píng)析教學(xué)方法與手段包括以下幾個(gè)主要內(nèi)容：

1宠纯、看是不是量體裁衣卸夕，優(yōu)選活用，教學(xué)有法婆瓜，但無(wú)定法搀别，貴在得法惕澎。

2、 看教學(xué)方法的多樣化。教學(xué)方法最忌單調(diào)死板媳荒。教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。

3桑李、看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新块请。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)晕讲，要看主題活動(dòng)的發(fā)揮覆获，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等瓢省。

4弄息、看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用。現(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)代教育手段勤婚。教師還要適時(shí)摹量、適當(dāng)運(yùn)用投影儀、錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)缨称、電視凝果、電影、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段睦尽。

●?從教師教學(xué)基本功上分析

教學(xué)基本功是教師上好課的一個(gè)重要方面器净，所以評(píng)析課還要看教師的教學(xué)基本功。

看板書(shū)：

設(shè)計(jì)科學(xué)合理当凡；言簡(jiǎn)意賅山害；條理性強(qiáng)；富有藝術(shù)性（字跡工整美觀沿量，板畫(huà)嫻熟等）

看教態(tài)：

教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗浪慌、快活、莊重朴则，富有感染力权纤。儀表端莊，舉止從容乌妒，態(tài)度熱情妖碉，熱愛(ài)學(xué)生，師生情感交融芥被。

看語(yǔ)言：

教學(xué)也是一種語(yǔ)言的藝術(shù)欧宜。教師的語(yǔ)言有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語(yǔ)言拴魄，要準(zhǔn)確清楚冗茸，精當(dāng)簡(jiǎn)練，生動(dòng)形象有啟發(fā)性匹中。教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)調(diào)要高低適宜夏漱，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫顶捷，富于變化挂绰。

看操作：

看教師運(yùn)用教具，操作投影儀服赎、錄音機(jī)葵蒂、微機(jī)等熟練程度。

●?從教學(xué)效果上分析

“分析一節(jié)課重虑，既要分析教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法方面践付，又要分析教學(xué)結(jié)果方面∪崩鳎”看課堂教學(xué)效果是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)永高。

課堂效果評(píng)析包括以下幾個(gè)方面：

一是教學(xué)效率高隧土，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈命爬。

二是學(xué)生受益面大曹傀，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識(shí)饲宛、能力卖毁、思想情感目標(biāo)達(dá)成。

三是有效利用45分鐘落萎，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高炭剪，當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂解決练链，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。

課堂效果的評(píng)析奴拦，有時(shí)也可以借助于測(cè)試手段媒鼓。即當(dāng)上完課，評(píng)課者出題對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況當(dāng)場(chǎng)做測(cè)試错妖，而后通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析來(lái)對(duì)課堂效果做出評(píng)價(jià)绿鸣！