作者伍尓盖耍克教授，1972年從德克薩斯大學(xué)奧斯汀分銷(xiāo)獲得教育心理學(xué)哲學(xué)博士學(xué)位澳腹，1973—1993年任教育羅格爾大學(xué)织盼，1994—2014年任教育俄亥俄州立大學(xué)杨何，目前是該校榮譽(yù)退休教授。
本書(shū)特點(diǎn)：
第一沥邻，內(nèi)容涵蓋全面危虱，幾乎涉及教育心理學(xué)的所有重要領(lǐng)域和核心主題；
第二唐全，全書(shū)的編排和語(yǔ)言無(wú)不體現(xiàn)教育心理學(xué)的原理埃跷，極具心理學(xué)的特色；
第三邮利，與一般的同類(lèi)教材相比弥雹，本書(shū)的另一個(gè)顯著特點(diǎn)是其開(kāi)放的學(xué)術(shù)態(tài)度；
第四延届，強(qiáng)烈的實(shí)踐導(dǎo)向剪勿，是本教材區(qū)別于國(guó)內(nèi)絕大部分教材的一個(gè)重要特點(diǎn)。
第1章 ?《學(xué)習(xí)方庭、教學(xué)與教育心理學(xué)》
《教師的案例簿》體會(huì)：美國(guó)同行工作壓力大厕吉。其中“想一想”幾個(gè)問(wèn)題的思考：
我打算課余實(shí)踐幫助學(xué)生補(bǔ)習(xí)英語(yǔ)，盡快同意教學(xué)語(yǔ)言二鳄；我將請(qǐng)實(shí)習(xí)教師幫助我赴涵，共同探討提高學(xué)生英語(yǔ)水平的辦法。讓其積極參與其中订讼，獲得個(gè)人的進(jìn)步髓窜。我將深入學(xué)生家庭開(kāi)展訪(fǎng)問(wèn)交流，了解其家庭情況及學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程欺殿、生活習(xí)慣及學(xué)習(xí)特點(diǎn)寄纵。帶上實(shí)習(xí)教師。爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持幫助脖苏。我將努力幫助這些家庭處理一些因語(yǔ)言不同帶來(lái)的困難程拭，以此舉贏得家長(zhǎng)學(xué)生的支持。
《概覽與目標(biāo)》
第一節(jié) ?當(dāng)今的學(xué)習(xí)與教學(xué)
一棍潘、今日的學(xué)生：多元化與高科技
多元化即“多樣性”恃鞋。
看完這個(gè)問(wèn)題，我最大的想法是：每屆新生進(jìn)校之前亦歉，要充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)恤浪，全面分析統(tǒng)計(jì)學(xué)生性別、家境肴楷、民族水由、學(xué)業(yè)水平、畢業(yè)的初中學(xué)校赛蔫、家庭住址砂客、身體情況等泥张，尋找其中的規(guī)律趨勢(shì)，為教師采取針對(duì)性教學(xué)措施鞠值、通過(guò)教學(xué)效果提供參考媚创。
禁止學(xué)生在校內(nèi)使用移動(dòng)設(shè)備是中外學(xué)校的相同做法。
對(duì)所有教師而言齿诉，深入了解自己的學(xué)生并有效地和學(xué)生合作是很重要的筝野。
二、自信無(wú)處不在
這里讓我認(rèn)識(shí)到一個(gè)新名詞——教師的效能感粤剧。
所謂教師效能感，是指一個(gè)教師堅(jiān)信他有能力幫助任何一個(gè)學(xué)生挥唠，甚至是有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生抵恋。這種自信能預(yù)測(cè)學(xué)生學(xué)業(yè)成就，讓教師對(duì)學(xué)生抱有信心宝磨，教師本身很少有倦怠感弧关。
影響教師效能感的因素有：對(duì)老師學(xué)生高期望的學(xué)校分為、學(xué)校的行政支持和學(xué)生的真正成功等唤锉。
身為學(xué)校管理者世囊，要高度珍視教師、尤其是年輕教師向你發(fā)出的關(guān)于教學(xué)和班級(jí)管理或者與學(xué)生交流等方面的求助信息窿祥，你的態(tài)度及答案有助于提高該教師的效能感和幸福感株憾。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2018年5月13日 ?
