? ? ? ? ? ? ? 第一節(jié)? 當(dāng)今的學(xué)習(xí)與教學(xué)
? ? ? 作者首先闡述了教育心理學(xué)領(lǐng)域泡垃，是一門研究學(xué)校內(nèi)外學(xué)生的發(fā)展、學(xué)習(xí)羡鸥、動(dòng)機(jī)蔑穴、教學(xué)與評(píng)估的學(xué)科。
? ? ? 通過一些美國(guó)和加拿大學(xué)生的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)惧浴，來證明了“今日的學(xué)生是多元化與高科技一代”的特點(diǎn)存和。學(xué)校是從事教與學(xué)的，其它的所有活動(dòng)都從屬于這個(gè)主要目標(biāo)赶舆。本書的主要目的就在于幫助我們了解發(fā)展哑姚、學(xué)習(xí)祭饭、動(dòng)機(jī)芜茵、教學(xué)和評(píng)估的復(fù)雜過程，從而使我們成為一個(gè)有能力而又自信的教師倡蝙。文中提到教師效能旨在教師的個(gè)人效能感與對(duì)老師和學(xué)生高期望的學(xué)校氛圍九串、學(xué)校的行政支持以及學(xué)生的真正成功等密切相關(guān)。而“教師效能感”寺鸥，是指一個(gè)教師堅(jiān)信他有能力幫助任何一個(gè)學(xué)生猪钮，甚至是有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。這種自信是能夠預(yù)測(cè)學(xué)生學(xué)業(yè)成就的為數(shù)不多的教師個(gè)性特點(diǎn)之一胆建。這樣的教師對(duì)自己有信心烤低，也對(duì)學(xué)生抱有信心，具有較高的效能感的教師較少體驗(yàn)到職業(yè)倦怠感笆载，并且能從工作中獲得滿足感扑馁。
? ? ? 2002年1月8日涯呻，布什總統(tǒng)簽署了《不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)》法案。法案要求三至八年級(jí)的所有學(xué)生每年都必須參加閱讀和數(shù)學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn);進(jìn)入高中后還必須測(cè)試一次腻要。除此之外复罐，每個(gè)年級(jí)段的學(xué)生(三至五年級(jí)段、六至九年級(jí)段雄家、十至十二年級(jí)段)都必須參加一次科學(xué)測(cè)驗(yàn)效诅。基于這些測(cè)驗(yàn)成績(jī)趟济，學(xué)新彝叮可以判斷學(xué)生是否為取得合格的年度進(jìn)步而做出了足夠的努力，這些成績(jī)還標(biāo)志著學(xué)生是否熟練掌握了考試科目的內(nèi)容顷编。
? ? ? 2010年3月13日篡腌，美國(guó)奧巴馬政府發(fā)布《改革藍(lán)皮書:<中小學(xué)教育法案>的重新授權(quán)》，其中最主要的改變是:從基于懲罰的教育體系轉(zhuǎn)變?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)杰出的教學(xué)和學(xué)生成長(zhǎng)勾效。藍(lán)皮書描述了以下五項(xiàng)優(yōu)先權(quán)（UCDE,2010）:（1）為學(xué)生的升學(xué)或者就業(yè)做好準(zhǔn)備嘹悼。（2）為每個(gè)學(xué)校配備優(yōu)秀的教師。（3）注重教育公平层宫，保證每個(gè)學(xué)生機(jī)會(huì)均等杨伙。（4）逐漸提高標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)優(yōu)秀者脫穎而出萌腿。（5）促進(jìn)教育創(chuàng)新限匣，推進(jìn)持續(xù)性的提高。
? ? ? 目前毁菱，越來越多的證據(jù)顯示米死，師生關(guān)系質(zhì)量與學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)之間有著極強(qiáng)的關(guān)聯(lián)。經(jīng)過調(diào)查研究得出結(jié)論:優(yōu)秀教師能促使所有學(xué)生在學(xué)業(yè)上獲得更加出色的表現(xiàn)贮庞，尤其是原本成績(jī)比較差的學(xué)生更能從優(yōu)秀教師的教學(xué)中獲益峦筒。
? ? ? 然而，教學(xué)的效果不但具有累積性窗慎，也具有延續(xù)性物喷。有研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生考試成績(jī)中的差異至少7%來源于教師的作用遮斥。
? ? ? ? ? ? ? ? 第二節(jié)? 什么是優(yōu)質(zhì)教學(xué)?
? ? ? 關(guān)于優(yōu)質(zhì)教學(xué)峦失，總體而言，教師們對(duì)學(xué)生盡職盡責(zé)且充滿信心术吗。尉辑，他們面對(duì)著不同能力的學(xué)生，接受著來自不同語言背景较屿、不同家庭環(huán)境學(xué)生的各種挑戰(zhàn)隧魄。針對(duì)學(xué)生不同的需求实幕，他們必須采取適宜的教學(xué)和評(píng)估方法。這些專家型教師不僅要教授學(xué)生知識(shí)堤器，同時(shí)也要關(guān)心學(xué)生的情感需求昆庇，注重提高學(xué)生的自尊心，幫助他們樹立責(zé)任感闸溃。無論你在哪里教學(xué)整吆，都能同時(shí)成為一名很好的“說教者”和“引導(dǎo)者”。
? ? ? 差異化教學(xué)是一種超越對(duì)學(xué)習(xí)者差異性的適應(yīng)辉川，而將多樣性看作是有效建構(gòu)知識(shí)的優(yōu)勢(shì)的一種取向表蝙。差異化教學(xué)的基本思想是：教師們不僅需要考慮到他們所任學(xué)科的不同炉菲，也需要考慮學(xué)生之間的多樣性和差異性蕴侧。在差異化教學(xué)的課堂上，學(xué)生們學(xué)習(xí)的步伐不同泳赋，有時(shí)他們所選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容也不同屿愚，同時(shí)還有與他們的興趣和需要相匹配的評(píng)價(jià)指標(biāo)汇跨。差異化教學(xué)認(rèn)為所有的學(xué)生都有尋求目的、挑戰(zhàn)妆距、歸屬穷遂、力量和貢獻(xiàn)的傾向。自信的老師會(huì)將這些不同的學(xué)生需求看作是機(jī)會(huì)而不是問題娱据，并以邀請(qǐng)參與蚪黑、積極投入、堅(jiān)持不懈中剩、持續(xù)反思等作為回應(yīng)忌穿。
? ? ? ? ? ? 第三節(jié)? 教育心理學(xué)的作用
? ? ? 在教育心理學(xué)存在的100多年時(shí)間里，似乎一直存在著一個(gè)爭(zhēng)論----究竟什么是教育心理學(xué)?當(dāng)今的教育心理學(xué)是一門獨(dú)立的學(xué)科结啼，有自己的理論掠剑、研究方法、研究問題和研究技術(shù)妆棒。
? ? ? ? ? ? 第四節(jié)? ? 教育心理學(xué)的研究
? ? ? ? 教育心理學(xué)家設(shè)計(jì)并進(jìn)行了各種不同類型的研究澡腾。其中一些是描述性的，這些研究的目的在于描述發(fā)生一堂課或者幾堂課中的教學(xué)事件糕珊。
? ? ? 一、運(yùn)用研究去理解和促進(jìn)學(xué)習(xí)
? ? （一）描述性研究
? ? ? 描述性研究的結(jié)果通常包括調(diào)查研究毅糟、訪談反饋红选、教室對(duì)話實(shí)例或其他教室活動(dòng)片段紀(jì)錄。
? ? ? 參與式觀察是一種描述性的研究方法姆另，研究者為了更好的理解群體生活而成為了某種研究情景的參與者喇肋。研究者通過參與式觀察坟乾，到課堂或?qū)W校中與教師學(xué)生一起工作，站在教師和學(xué)生的角度去了解他們的行為蝶防。研究者也會(huì)采用案例研究的方法甚侣，案例研究可以深度探索教師如何設(shè)計(jì)課程的，也可以了解學(xué)生是如何學(xué)習(xí)具體的課程材料的间学。
? ? ? （二）相關(guān)研究
? ? ? 相關(guān)是表明兩個(gè)事件或兩次測(cè)量相關(guān)聯(lián)的程度和方向的一個(gè)數(shù)據(jù)殷费。相關(guān)值越接近1.00或－1.00,表明兩者間關(guān)系越強(qiáng)。
? ? ? （三）實(shí)驗(yàn)研究
? ? ? 實(shí)驗(yàn)研究能夠驗(yàn)證因果關(guān)系低葫，可以幫助教師對(duì)某些行為進(jìn)行及時(shí)有效的改進(jìn)详羡。在實(shí)驗(yàn)研究中，研究者要實(shí)施干預(yù)并記錄被試的變化結(jié)果嘿悬。準(zhǔn)試驗(yàn)研究滿足真實(shí)實(shí)驗(yàn)研究的大部分條件实柠，但與真實(shí)實(shí)驗(yàn)研究相比，它最重要的特點(diǎn)試被試不是隨機(jī)分配的善涨，而是以現(xiàn)有的組為單位參加實(shí)驗(yàn)的窒盐。
? ? ? （四）單被試實(shí)驗(yàn)研究
? ? ? 在單實(shí)驗(yàn)研究設(shè)計(jì)中，研究者通過基線——干預(yù)——基線——－干預(yù)（ABAB）的實(shí)驗(yàn)過程钢拧，檢驗(yàn)?zāi)掣深A(yù)方式對(duì)單個(gè)被試的影響登钥。
? ? ? ? （五）微觀發(fā)生研究
? ? ? ? 微觀發(fā)生研究強(qiáng)調(diào)對(duì)被試進(jìn)行詳盡的觀察，探索被試從開始變化到趨于穩(wěn)定的轉(zhuǎn)變過程娶靡。
? ? ? （六）時(shí)間在研究中的作用
? ? ? 隨著被試的成長(zhǎng)或者被試家庭搬遷牧牢，要與他們保持?jǐn)?shù)年的聯(lián)系似乎不太可能。因此姿锭，大多數(shù)的研究都是橫斷研究塔鳍。
? ? ? （七）教師作為研究者
? ? ? 當(dāng)教師或?qū)W校運(yùn)用觀察或一些其他的方式來改變教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，他們即開展行動(dòng)研究呻此。
? ? ? 二轮纫、什么是基于科學(xué)的研究
? ? 基于科學(xué)的研究的具體含義：（1）通過系統(tǒng)觀察和實(shí)驗(yàn)獲取可靠而有效的數(shù)據(jù)（2）運(yùn)用嚴(yán)謹(jǐn)、適當(dāng)?shù)某绦蚍治鰯?shù)據(jù)（3）描述詳細(xì)焚鲜，具有可重復(fù)性（4）研究已經(jīng)通過該領(lǐng)域?qū)＜覈?yán)格的獨(dú)立審查掌唾。
? ? ? ? ? 第五節(jié)? 教學(xué)理論與學(xué)習(xí)促進(jìn)
? ? ? 一、教學(xué)研究與理論
? ? ? 原理就是在兩個(gè)或多個(gè)變量之間建立的關(guān)系忿磅。理論是建立在系統(tǒng)研究的基礎(chǔ)之上的糯彬，同時(shí)又是研究環(huán)路中的起點(diǎn)和終點(diǎn)。理論是將原理進(jìn)行整合葱她，試圖解釋一個(gè)現(xiàn)象并做出預(yù)測(cè)撩扒。所謂假設(shè)是基于理論和先前研究所做出的、對(duì)將要發(fā)生什么的預(yù)期吨些。
? ? ? 有專家說:教育心理學(xué)特別關(guān)注于“對(duì)日常遇到的教育問題進(jìn)行心理學(xué)研究搓谆，并從這些研究中推演出原則炒辉、模型、理論泉手、教學(xué)程序以及教學(xué)于評(píng)估的實(shí)踐方法黔寇，同時(shí)還關(guān)注適用于研究學(xué)習(xí)者的認(rèn)知與情感過程以及學(xué)校復(fù)雜的社會(huì)文化過程的研究方法、數(shù)據(jù)分析以及測(cè)量與評(píng)估過程斩萌。
? ? ? 二缝裤、支持與促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)
? ? ? 對(duì)150份研究學(xué)生學(xué)習(xí)的報(bào)告進(jìn)行綜合分析后發(fā)現(xiàn)，有兩大因素影響學(xué)生的學(xué)習(xí)术裸，分別是學(xué)生個(gè)人因素和學(xué)校等社會(huì)環(huán)境因素倘是。
