寫于6-23
今天看到一個K12的“作業(yè)盒子”题涨，對手早起步三年。第一步先給老師提供效率工具筑辨，把作業(yè)電子化俺驶，實現(xiàn)自動批改。針對中學和小學這兩個市場棍辕。但中學市場的主觀題偏多暮现，拍照識別不高还绘，有時還影響效率，影響傳播栖袋。后來有老師講小學的口算題修改麻煩拍顷，日改2000道。后來直接改成“速算盒子”塘幅，通過這個打開昔案，組建演變其他類型題目。
他里面講到邊緣事務的決策鏈條是最短的电媳，在tob市場里面挺對的踏揣。進到一個機構時，邊緣事務的決策鏈條是最短的匾乓，比如一套考勤系統(tǒng)或者聊天工具捞稿，只要不涉及任何工作流程，基本上一個行政前臺就做決定了钝尸，甚至員工自發(fā)都可以做括享，老板不會干涉，但你采用ERP珍促，基本上還是要靠中層或者老板去觸達铃辖。
一名普通老師上面有兩條線，
一條行政線猪叙，一個數(shù)學老師娇斩，他上面可能有一個三年級年級組長，一個數(shù)學教研室組長穴翩，再上面是教學主任犬第、副校長、校長芒帕。
另一條是業(yè)務線歉嗓，包括課組長、海淀區(qū)小學數(shù)學教研員背蟆，教研員是業(yè)務指導鉴分，為老師做培訓、做課題带膀、做教研活動志珍。
通過第二條的教研員去觸達老師，效率更高垛叨。通過線下的演算比賽伦糯，校級比賽，測評比賽去推廣，向老師介紹產(chǎn)品敛纲，讓更多老師去使用喂击。
關于需求方面，他們覺得老師只在意四件事：減了負载慈，出了名惭等，掙了錢，提了分办铡。出了名是少數(shù)辞做，掙了錢也是少數(shù)，而減了負和提了分是他們可以解決的寡具，也就是效率和學生知識掌握情況的了解秤茅。
互聯(lián)網(wǎng)進入校園，讓我聯(lián)想到了大學時光的場景童叠。
大學時候做班委框喳，經(jīng)常做兩件事。
一件是發(fā)通知厦坛。2009-2013年五垮，移動互聯(lián)網(wǎng)初期時代，微信在大四之后才成氣候杜秸。那時還是微博的天下放仗，而微博的廣播屬性強，社群社交弱撬碟。實時性也難保證诞挨。
發(fā)通知的需求：1、及時性呢蛤；2惶傻、送達率；
短信：滿足及時性其障；人人都有手機银室，送達率也高；短信屬于系統(tǒng)級別的應用励翼，消息被查看率高蜈敢。
微博：人人不一定有賬號；app被查看率低抚笔；
QQ：app的打開率的確率，不能保證信息的送達率侨拦；
而現(xiàn)在微信群就可以解決這個問題了殊橙。
微信的打開率高，永遠在線。社群@所有人即可通知膨蛮；
第二件事是班委收款叠纹。
移動支付市場是支付寶獨占鰲頭的時候，微信紅包還未打開支付市場敞葛。
所以無論是班費收款誉察，還是活動收款，大家都是現(xiàn)金收款較多惹谐。
現(xiàn)金收款持偏，統(tǒng)計耗時，還要測假錢氨肌。最后還要存到銀行卡上去鸿秆。
而現(xiàn)在，只需要群收款怎囚，即可完成線上收款和統(tǒng)計卿叽。
再加上一個群賬本的小程序，即可每次及時公布費用情況恳守。
