? ? ? 《教育的100種可能》記錄了李振西老師的36個學生的成長故事见咒，他呵護、尊重低匙、引導孩子們，其中他的學生吳文靜的故事深深感動了我碳锈。? ? ? ? ? ?
? ? ? ? 李老師是中學老師顽冶，吳文靜是大學老師，李老師是語文老師售碳，吳老師是外語老師强重。除了老師一詞，他們兩大職業(yè)生涯沒有交集贸人，但正是老師這個詞又把他們緊緊的連在了一起间景。如何做一名合格的老師，如何承擔起“靈魂工程師”的責任艺智，李老師用他職業(yè)生涯的點點滴滴倘要，帶給了吳老師許多啟發(fā)，其中最深刻的兩點就是“人”和“愛”十拣，所謂“人”封拧，就是把學生當作一個鮮活的生命，有自己獨立的思想父晶，有各自獨一無二的特點，世上沒有一把標準尺子弄跌，可以用來衡量每一個多姿多彩的靈魂甲喝。而“愛”，真誠地去愛每一個學生铛只，欣賞每一個學生埠胖，則是做好一個好教師的基本素養(yǎng)。老師難免會偏愛成績好的優(yōu)秀的學生淳玩，這是人之常情直撤，就像父母也會羨慕“別人家的孩子”一樣。老師真誠的愛蜕着、欣賞谋竖、尊重就顯得彌足珍貴，不管是處于青春期躁動的中學生承匣，還是初出茅廬離家求學的大學生都是如此蓖乘，在吳文靜眼里，李老師用自己幾十年的教育生涯韧骗，實現(xiàn)了“人”與“愛”嘉抒，用一個個生動的例子詮釋了人與愛的力量，而他也是在自己的教育生涯中努力實現(xiàn)“人”與“愛”的傳承袍暴。
? ? ? ? 吳文靜是一名大學英語老師些侍，學生來自全國各地隶症，除了學習，她們的性格也大相徑庭岗宣，有的活潑開朗蚂会，上課總喜歡和老師互動，積極參與課堂活動狈定，很快就讓老師記住了他颂龙；有的沉默寡言，坐在不起眼的某個位置纽什，如果不是老師強行點名回答問題措嵌，他們可以一個學期不和老師多說一句話。如何去認識每一個學生芦缰，發(fā)現(xiàn)每一個學生的優(yōu)點企巢，鼓勵每個學生發(fā)揮自己的優(yōu)勢，吳老師下了很大的功夫让蕾。因為她相信浪规，大多數(shù)人都會有被認識，被看到探孝，被尊重的需求笋婿，而一旦建立起師生之間信任的紐帶，學生的學習就會更加起勁顿颅。
? ? ? ? 因為信任缸濒，常常有學生帶著各種各樣的問題找吳老師聊天，她都會耐心地傾聽他們的聲音粱腻，提出自己的建議庇配。當學生遇到感情問題時，也會找吳老師傾訴绍些，這時的吳老師是一個真誠的傾聽者捞慌，聽她們把苦悶傾訴，一個微笑柬批，一個點頭啸澡，一個擁抱……
? ? ? ? 就這樣，成為學生成長路上的見證者氮帐、陪伴者锻霎、助跑者，這大概就是老師的幸福吧揪漩！
? ? ? ? “讓人們因我的存在而感到幸感眨”，李老師的這句話，在吳文靜16歲時鄭重地寫在了語文書上冰更，她一直在努力产徊，把這句話分享給她的學生，把這份愛繼續(xù)下去蜀细。
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