文/李現(xiàn)風(fēng)
“無痕教育”讓孩子們看不出是在教育他們越庇，而是老師在幫助他們解決問題拟淮，但孩子們受到的教育卻是刻骨銘心的。于永正老師說過：“當(dāng)教師教育學(xué)生時识脆，如果學(xué)生知道你在教育他呢蔫，你的教育就失敗了∪列”
初一第一學(xué)期的期中考試結(jié)束了叉存，孩子們進(jìn)入初中以來對“扁平化視角下班級小組化管理模式”的體驗(yàn)期，也即將告一個段落了度帮，雖說是體驗(yàn)歼捏，但孩子們也是在非常認(rèn)真地對待稿存，努力地適應(yīng)和改變著自己對新的班級管理下新的要求。
接下來按照和孩子們的約定瞳秽，現(xiàn)在開始重新分組瓣履，依據(jù)學(xué)習(xí)成績、性格特點(diǎn)练俐、男女生比例袖迎、個子的高矮、以及其他各個方面的條件來進(jìn)行分組腺晾。
首先由班主任和前期組委會成員燕锥，再結(jié)合前期的管理表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)成績，選定組長和副組長人選悯蝉，然后再根據(jù)成績和平時表現(xiàn)劃定出每一個層次的人選归形，劃定出來后，繼續(xù)進(jìn)行組長和組員的雙向選擇鼻由，最后來確定組里最終人選暇榴。
在分組進(jìn)行到最后的階段，出現(xiàn)了一種情況蕉世，班級內(nèi)有兩個孩子蔼紧，竟然找不到組，原因就是在前期適應(yīng)期的這兩個月內(nèi)狠轻，在班級里表現(xiàn)不佳奸例。
我觀望了一下這兩個孩子，從悔恨的表情來看應(yīng)該已經(jīng)意識到自己的問題了向楼。
“需不需要和老師一起努力哩至，進(jìn)入一個小組內(nèi)？”我征求意見地問蜜自。
兩個孩子激動地緊閉著嘴唇，眼睛里泛著不只是激動卢佣，還是悔恨的淚花重荠，不說話，只是頻頻地點(diǎn)頭表達(dá)自己感激和同意的心情虚茶。
我緊接著又用眼睛搜索了一下每個小組的位置以及組長戈鲁，心里在暗暗慶幸地說：“有找不到組這樣一個過程也好，讓這個過程成為教育這兩個孩子的資源嘹叫，成為開始改變這兩個孩子不良習(xí)慣的起點(diǎn)婆殿，但最終還是要想辦法讓這兩個孩子有組可進(jìn)，有個溫暖的小組長來關(guān)心才好罩扇∑怕”
還是先從首席組委會成員（即班長）所在的組做起怕磨，應(yīng)該難度相對較小點(diǎn)。
“還有兩個孩子沒有組消约，要不你們組先收留一個肠鲫？”我兩眼看著班長，并且征求著班長的意見說或粮。
“不要导饲，不要，不要……”班長沒有開口氯材，但班長組的副組長一邊搖頭一邊沒有留任何商量的余地?fù)屜日f渣锦。
班長只在一邊笑著不說話，似乎副組長的表達(dá)的就是他們組里所有組員的心意氢哮。
“為什么袋毙？”我明知故問地問。
“不做作業(yè)命浴，還遲到娄猫，特別是作業(yè)，她太難弄了生闲，頑固性的不交作業(yè)媳溺，這也太給我們組拉考評分?jǐn)?shù)了“叮”副組長繼續(xù)嫌棄地說著悬蔽。
我看了一眼班長，還是一直微笑著沒有說話捉兴。
我想：“我和副組長的一問一答蝎困，應(yīng)該對這兩位孩子起到了正在進(jìn)行教育的作用”渡叮”
“你身為班長禾乘，應(yīng)該在班級內(nèi)給其他的組里起到示范性的作用，應(yīng)該給他們一個糾正以前錯誤的機(jī)會虽缕∈寂海”我開始用班長的頭銜來說服一直不說話的班長。
“那好吧氮趋！希望晨來到我們組里以后能糾正以前的行為伍派。”班長無奈地開口了剩胁。
“我會的诉植，一定會的班長￡枪郏”一直在旁邊沒有吱聲的晨向班長保證到晾腔。
最后剩下孩子創(chuàng)舌稀，這是最難管的一個，應(yīng)該交給一個有耐心有辦法的組長去管理建车。
用眼睛再次掃了一下另外七個組長扩借，看到他們的眼神里大多都不希望接下這樣一個麻煩事。
看到門口四組的姜組長缤至，這是一個有愛心潮罪、有智慧、有寬容心的組長领斥，就選他們組了嫉到，我在心里默念。
“我認(rèn)為姜組長應(yīng)該是個智慧型的組長月洛，應(yīng)該有好的辦法引導(dǎo)我們的創(chuàng)同學(xué)何恶，是嗎？”我鼓勵姜組長說到嚼黔。
“我們組里也非常的不想收细层，但老師您既然這么說了，我們組愿意給創(chuàng)同學(xué)幾天的試驗(yàn)期唬涧∫呤辏”姜組長無奈地說。
隨后姜組長走向創(chuàng)碎节，耐心地說：“你前一段時間內(nèi)遲到不斷捧搞，希望你來到我們組以后能改正∈ɡ螅”
創(chuàng)不好意思地點(diǎn)了點(diǎn)頭胎撇，說：“組長，放心吧殖氏！我一定會改正的晚树。”
我想在這樣的一個雙向選擇的分組過程中雅采，老師沒有對兩個孩子進(jìn)行一句言語上的批評题涨、職責(zé)，但已經(jīng)在無形中對兩個孩子乃至全班的孩子們進(jìn)行著教育总滩。“無痕教育”的魅力首先在于“無痕”巡雨，這種無痕教育是在悄無聲息的情境中自然完成——春風(fēng)化雨闰渔，潤物無聲。
