河南省第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)在2015年寒假《致學(xué)生家長(zhǎng)的一封信》中有這樣一段話(huà)：值得欣喜的是脊另，學(xué)校連續(xù)四年參加了鄭州市教育局實(shí)施的“區(qū)域教育質(zhì)量健康體檢”項(xiàng)目岔擂，在四年的項(xiàng)目學(xué)校報(bào)告中虑凛，我校學(xué)生的高層次認(rèn)知水平梅鹦、學(xué)習(xí)自信心谬返、品德行為等11項(xiàng)指標(biāo)，均遠(yuǎn)高出區(qū)域健康平均指數(shù)光涂。特別是學(xué)生自信心指數(shù)高出平均水平66.6%庞萍；學(xué)生學(xué)業(yè)達(dá)標(biāo)指數(shù)高達(dá)97，接近滿(mǎn)分忘闻；學(xué)生對(duì)教師教學(xué)方式認(rèn)同指數(shù)高出平均水平100%钝计；師生關(guān)系和諧指數(shù)更是高出平均水平133.3%！學(xué)生作業(yè)時(shí)間和校外補(bǔ)課時(shí)間極少齐佳，睡眠時(shí)間高出區(qū)域近一倍私恬，充分顯示了學(xué)校以高效的教學(xué)搏擊有限的時(shí)間，讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)炼吴、健康成長(zhǎng)本鸣，讓教師有效教學(xué)、精致生活硅蹦，學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力永高、核心發(fā)展力得到了不斷提升，“讓每個(gè)孩子陽(yáng)光燦爛”的辦學(xué)理念得以充分彰顯提针。學(xué)校是如何取得這些驕人的成績(jī)的命爬？這些成績(jī)的取得都得益于學(xué)校的一系列改革。河南省第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)為了學(xué)生身心健康成長(zhǎng)辐脖，早就在2004年在全省率先取消早晚自習(xí)饲宛，學(xué)生下午的兩節(jié)自習(xí)也完全還給學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生有很多的時(shí)間進(jìn)行自學(xué)嗜价。還有由于鄭州市現(xiàn)在采取民辦初中學(xué)校提前考試的政策艇抠，優(yōu)秀生源向私立學(xué)校流動(dòng)，我校的劃片生源質(zhì)量逐年下滑久锥。所以我校近些年為了提高課堂教學(xué)家淤，在很多方面進(jìn)行了大膽有效的改革，為積極應(yīng)對(duì)在線(xiàn)教育的挑戰(zhàn)瑟由，著眼學(xué)生成長(zhǎng)絮重，我校積極推進(jìn)“教學(xué)切片”“組合課堂”的實(shí)踐；因需設(shè)課歹苦、按需施教青伤，走班上課，實(shí)施個(gè)性化教育殴瘦；模擬聯(lián)合國(guó)狠角、炫彩劇社、筆墨年華文學(xué)社蚪腋、定向越野丰歌、機(jī)器人愛(ài)好者姨蟋、生命急救、自然之旅立帖、科學(xué)探究營(yíng)等形式多樣的社團(tuán)活動(dòng)芬探，讓學(xué)生拓展視野，張揚(yáng)個(gè)性厘惦，對(duì)于不同的學(xué)生都有自己感興趣的學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師們也想出了很多不同的教學(xué)方式哩簿，如：講課方式的改革宵蕉，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，班級(jí)組學(xué)生組成組成網(wǎng)上討論組节榜；學(xué)生座位的改變羡玛，每五個(gè)學(xué)生一組，坐成丁字形等等讓學(xué)生有更多的討論和交流的機(jī)會(huì)宗苍。教學(xué)中老師的教要通過(guò)學(xué)生的學(xué)才能體現(xiàn)稼稿，新型的優(yōu)秀教師不是展示自己的個(gè)人魅力，而是深入教學(xué)教育領(lǐng)域讳窟，進(jìn)入學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)让歼，了解學(xué)生學(xué)習(xí)效率高效的方法，讓學(xué)生自主投入學(xué)習(xí)中丽啡。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足谋右，學(xué)習(xí)自覺(jué)性弱的問(wèn)題，教師們紛紛采用很多方法改變課堂教學(xué)补箍，提高課堂效率改执。以物理學(xué)科為例，談?wù)勎覀兪侨绾巫龅结槍?duì)學(xué)生的差異坑雅，做到人人參與辈挂，都有所獲的。首先是“合作學(xué)習(xí)小組”被不少教師采用裹粤，但是都是在學(xué)習(xí)新課或?qū)嶒?yàn)中的合作终蒂，用組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制帶動(dòng)組內(nèi)同學(xué)的主動(dòng)學(xué)習(xí)，是一幫二或一幫多的形式呈現(xiàn)的遥诉。而物理學(xué)科無(wú)論在實(shí)驗(yàn)后豫、生活中都注重學(xué)生體驗(yàn)，學(xué)生在綜合應(yīng)用和理解知識(shí)突那、原理上存在差異等挫酿，面對(duì)這些我們只有用最科學(xué)、最合理愕难、最有效的方法組織教學(xué)早龟。在物理的實(shí)驗(yàn)課上惫霸，我們更是把“合作學(xué)習(xí)小組”運(yùn)用到了極致。例如在八年級(jí)上學(xué)期的實(shí)驗(yàn)課探究凸透鏡的成像規(guī)律實(shí)驗(yàn)中葱弟，我們的分組實(shí)驗(yàn)是把動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生和動(dòng)手能力弱的學(xué)生分成一組壹店，動(dòng)手能力強(qiáng)的同學(xué)先做實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手能力差的觀察實(shí)驗(yàn)和記錄數(shù)據(jù)芝加，等動(dòng)手能力強(qiáng)的同學(xué)做完實(shí)驗(yàn)后硅卢，動(dòng)手能力差的同學(xué)再做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到卡殼的地方藏杖，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)的同學(xué)幫助講解并再次師范将塑，知道同組的同學(xué)弄懂和會(huì)做實(shí)驗(yàn)。動(dòng)手能力一般的兩個(gè)同學(xué)分在一組蝌麸，兩位同學(xué)先討論具體的操作過(guò)程和要點(diǎn)点寥，等兩人理順了操作的過(guò)程后，其中一位同學(xué)動(dòng)手操作来吩，另一位同學(xué)在旁邊觀察敢辩，實(shí)驗(yàn)中遇到卡殼的地方老師進(jìn)行簡(jiǎn)單的點(diǎn)撥，學(xué)生馬上就掌握了實(shí)驗(yàn)弟疆，然后另一位同學(xué)再做實(shí)驗(yàn)戚长，剛做過(guò)實(shí)驗(yàn)的同學(xué)可以當(dāng)小教師進(jìn)行指導(dǎo)，通過(guò)這樣的訓(xùn)練學(xué)生基本上都掌握了實(shí)驗(yàn)的操作和找出了凸透鏡成像的規(guī)律怠苔。在物理復(fù)習(xí)課堂上或習(xí)題課上我們進(jìn)行大膽改革历葛，用三人小組的方式自主學(xué)習(xí)，是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體嘀略，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立地分析恤溶、探索、實(shí)踐帜羊、質(zhì)疑咒程、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。這里所指的三人小組合作學(xué)習(xí)是是由三名異質(zhì)學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組在學(xué)習(xí)中梯次結(jié)成師友進(jìn)行互助的學(xué)習(xí)方式讼育。即同組中A是B的小老師帐姻，B是C的小老師，在課堂中A給B答疑奶段，B給C答疑饥瓷，然后再反過(guò)來(lái)，C把思路重復(fù)對(duì)B講痹籍，B再對(duì)A講呢铆，組內(nèi)解決一些問(wèn)題的范疇。這樣安排的目的是因?yàn)锳和B思維碰撞的多些蹲缠，B又和C有相近的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)棺克，有利于快速高效的解決問(wèn)題悠垛。如在學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)時(shí)學(xué)生經(jīng)常遇到這樣的問(wèn)題.如圖所示，一個(gè)未裝滿(mǎn)水的瓶子娜谊，正立放置在水平面上時(shí)瓶對(duì)桌面的壓強(qiáng)為P1确买，瓶底受到水的壓力為F1。倒立放置時(shí)瓶對(duì)桌面的壓強(qiáng)為P2纱皆，瓶蓋受到水的壓力為F2湾趾。則（）
A．P2=P1，F(xiàn)2=F1
B．P2<P1派草，F(xiàn)2<F1
C．P2<P1搀缠，F(xiàn)2>F1
D．P2>P1，F(xiàn)2<F1
對(duì)于這類(lèi)題目的問(wèn)題的解決澳眷，一般就是利用三人學(xué)習(xí)小組來(lái)解決，老師基本上是不講解的蛉艾。首先是小組內(nèi)的同學(xué)討論钳踊，容器對(duì)水平面的壓強(qiáng)，由于壓力不變勿侯，都等于容器和里面所裝水的重力之和拓瞪，由圖可知，受力面積變小助琐，所以壓強(qiáng)變大祭埂，對(duì)于瓶底受到水的壓力的計(jì)算己比較復(fù)雜，因?yàn)閺膱D中可以看出兵钮，水的深度變深蛆橡，對(duì)底部的壓強(qiáng)變大，受力面積變小掘譬，而壓力等于壓強(qiáng)和受力面積的乘積泰演，乘積的大小無(wú)法判斷。題目中有沒(méi)有無(wú)法判斷的選項(xiàng)葱轩，似乎出現(xiàn)了問(wèn)題睦焕，該怎么辦？請(qǐng)同學(xué)們思考靴拱，如果同組的同學(xué)不能解決垃喊，可以和鄰組的同學(xué)討論。這時(shí)三人小組的A同學(xué)通過(guò)討論明白了利用容器的形狀來(lái)解決問(wèn)題袜炕。在A同學(xué)討論時(shí)本谜，同組的B同學(xué)給C同學(xué)講解壓強(qiáng)的變化問(wèn)題。B偎窘、C同學(xué)弄明白了壓強(qiáng)問(wèn)題耕突，A同學(xué)已經(jīng)解決了壓力問(wèn)題笤成，然后給同組的同學(xué)B講解壓力問(wèn)題，B同學(xué)明白后眷茁，在給C同學(xué)講解炕泳。而A同學(xué)此時(shí)在做同種類(lèi)型的變式問(wèn)題。如果同組的同學(xué)遇到不會(huì)的題目上祈，可以把題目寫(xiě)在黑板上培遵，請(qǐng)求其他組幫忙解決，班內(nèi)只要有學(xué)生能夠解答的問(wèn)題登刺，教師盡量讓學(xué)生去解答籽腕。學(xué)生實(shí)在不能解答的問(wèn)題，老師只是提示一下思路然后有學(xué)生去解決問(wèn)題纸俭。一個(gè)學(xué)生回答不全面其他學(xué)生補(bǔ)充皇耗，知道問(wèn)題弄清楚為至。通過(guò)這樣的訓(xùn)練揍很，學(xué)生的思維得到了訓(xùn)練郎楼，解決問(wèn)題的能力有了很大的提高。例如：在學(xué)習(xí)密度的測(cè)量后窒悔，老師請(qǐng)同學(xué)設(shè)法測(cè)出體育課上所用鉛球的密度呜袁，從而判斷體育課上所用的鉛球是不是純鉛的，既體現(xiàn)了物理和生活的聯(lián)系简珠，又練習(xí)了利用密度判斷物質(zhì)的成分阶界。由于鉛球的質(zhì)量和體積都較大，無(wú)法用實(shí)驗(yàn)室的天平和量筒進(jìn)行測(cè)量聋庵，教師請(qǐng)同學(xué)們分組討論如何測(cè)出它們的密度膘融。老師告訴學(xué)生鉛球的質(zhì)量是4千克，請(qǐng)同學(xué)們想法測(cè)出鉛球的體積祭玉，各組同學(xué)想出了很多辦法都測(cè)出了鉛球的體積托启，根據(jù)密度的計(jì)算公式計(jì)算出鉛球的密度，從而判斷出了體育課上所用的鉛球并不是純鉛制成的攘宙。我只列出其中一組測(cè)量體積的方法：這組同學(xué)是用一個(gè)較大的可樂(lè)瓶屯耸，把鉛球放入可樂(lè)瓶中，向可樂(lè)瓶中倒水使鉛球完全浸沒(méi)記下水面所在的位置蹭劈，然后拿出鉛球疗绣，水面下降，用量筒向可樂(lè)瓶中倒水使水面到達(dá)記號(hào)處铺韧，測(cè)出倒進(jìn)水的體積多矮，就是鉛球的體積。三人小組的同學(xué)是這樣給同學(xué)們展示的，一人操作塔逃，一人講解讯壶，一人在黑板上板書(shū)，三人合作非常默契湾盗。其中程度較好的同學(xué)還分析了測(cè)量過(guò)程中存在誤差：因?yàn)榘雁U球拿出時(shí)帶出了一部分水伏蚊，使測(cè)得的體積偏大。同學(xué)們?cè)诤献髦袌A滿(mǎn)的完成了任務(wù)格粪，每位同學(xué)都有收獲躏吊，都發(fā)揮了自己的長(zhǎng)處，學(xué)到了知識(shí)帐萎。其次關(guān)注個(gè)體差異比伏，因材施教。因?yàn)閷W(xué)生間存在著差異疆导，根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性特點(diǎn)赁项，發(fā)現(xiàn)和開(kāi)發(fā)學(xué)生潛在素質(zhì)和閃光點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)澈段，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)揮自己特長(zhǎng)悠菜、張揚(yáng)自己個(gè)性的學(xué)習(xí)環(huán)境。按新課標(biāo)的要求：物理教學(xué)要面向全體學(xué)生均蜜，實(shí)現(xiàn)“有物理走向生活李剖，有生活走向社會(huì)”芒率。為了使學(xué)生人人都能參與課堂教學(xué)囤耳，讓人人都“動(dòng)”起來(lái)，我們?cè)谠O(shè)計(jì)問(wèn)題或練習(xí)時(shí)偶芍，有一定的坡度和跨度充择。如在學(xué)習(xí)《光的直線(xiàn)傳播》這一節(jié)時(shí)，對(duì)于比較簡(jiǎn)單的光速的問(wèn)題教學(xué)時(shí)匪蟀，我采用學(xué)生看書(shū)椎麦，我列出了如下的幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生帶著問(wèn)題去自學(xué)
1．打雷和閃電同時(shí)同地發(fā)生，為什么我們總是先看見(jiàn)閃電后聽(tīng)到雷聲材彪？2．光和聲的傳播有哪些不同观挎？3．光在真空中傳播的速度是多大？4．在水和玻璃中傳播的速度多大段化？我設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)力求簡(jiǎn)單明了嘁捷，把容易的問(wèn)題留給中下學(xué)生，答對(duì)及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)显熏，如答錯(cuò)也不加指責(zé)雄嚣，幫助他們分析，鼓勵(lì)他們?cè)僬页龃鸢浮＠绲谌齻€(gè)問(wèn)題可以直接從課本中找出答案缓升，我就讓班內(nèi)較差的學(xué)生來(lái)回答鼓鲁，回答正確了，我是這樣說(shuō)的：同學(xué)你真棒港谊，你能說(shuō)出我們學(xué)過(guò)的聲音在空氣中的傳播速度嗎骇吭？學(xué)生能正確的地說(shuō)出了聲速的大小。我接著說(shuō)封锉。孩子你太厲害了绵跷，你也一定能回答出第一個(gè)較難的問(wèn)題，這位同學(xué)想了一下說(shuō)出光速比聲速快成福，我還沒(méi)有說(shuō)話(huà)碾局，全班同學(xué)響起了雷鳴般的掌聲，這位同學(xué)在回答問(wèn)題中找到了自信奴艾，以后遇到一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題净当，我會(huì)仍然讓這位同學(xué)回答，通過(guò)一段時(shí)間的鍛煉蕴潦，學(xué)生慢慢的在學(xué)習(xí)中找到了樂(lè)趣和自信像啼。這位同學(xué)以后上課認(rèn)真聽(tīng)講，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诓粩嗟纳仙栋Ｔ诮虒W(xué)過(guò)程中忽冻，我們還注意做到因材施教，對(duì)性格內(nèi)向此疹、認(rèn)真吃苦的學(xué)生僧诚，則要想方設(shè)法教給他們活學(xué)活用、融會(huì)貫通的方法蝗碎；對(duì)性情活潑湖笨、興趣廣泛的學(xué)生，在教學(xué)形式上采用分組比賽蹦骑、學(xué)生講課等多種形式的活動(dòng)慈省，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗(yàn)。例如《眼睛和眼鏡》這一節(jié)眠菇，就是讓學(xué)生上課边败，同組的三個(gè)學(xué)生分工合作，完成了本節(jié)的教學(xué)捎废。具體的做法是這樣的：同組的A同學(xué)和B同學(xué)一起備課笑窜，主要是A同學(xué)做課件、挑選典型的例題缕坎。做好課件后老師和兩個(gè)同學(xué)一起對(duì)課件進(jìn)行修改和補(bǔ)充怖侦。然后讓兩個(gè)同學(xué)一起寫(xiě)出教案，教師再對(duì)教案進(jìn)行修改和補(bǔ)充。對(duì)于精挑細(xì)選的例題讓C同學(xué)去做匾寝，從而可以得到不同難度的例題搬葬。經(jīng)過(guò)反復(fù)的推敲和修改，同組同學(xué)的課就可以給同學(xué)們上了艳悔。A急凰、B兩同學(xué)同時(shí)在講臺(tái)上講，主講人是B同學(xué)猜年，A同學(xué)是針對(duì)B同學(xué)沒(méi)有講到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充和充實(shí)抡锈。學(xué)生在講近視眼的形成原因后，還對(duì)同學(xué)們?nèi)绾慰茖W(xué)用眼給出了合理化的建議乔外。而對(duì)于遠(yuǎn)視眼的形成原因的講解完成后床三，孩子又這樣說(shuō)：“我們親愛(ài)的徐老師就是遠(yuǎn)視眼，我認(rèn)為徐老師是喜歡運(yùn)動(dòng)杨幼，經(jīng)常進(jìn)行戶(hù)外運(yùn)動(dòng)和遠(yuǎn)眺撇簿，不是因?yàn)槔蠋熌挲g大的問(wèn)題”。此時(shí)我補(bǔ)充說(shuō)：“孩子差购，老師確實(shí)是因?yàn)槟挲g的問(wèn)題四瘫，像你們的年齡如果出現(xiàn)遠(yuǎn)視眼應(yīng)該是你說(shuō)的原因。因此同學(xué)們對(duì)于睫狀體的收縮和放松不容易記住欲逃，可以這樣理解找蜜，老年人一般是老花眼，也就是遠(yuǎn)視眼稳析，睫狀體應(yīng)該放松洗做，可以從皮膚松弛來(lái)進(jìn)行記憶”。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生們既鍛煉的能力迈着，又掌握了的知識(shí)竭望，同時(shí)對(duì)B同學(xué)來(lái)說(shuō)邪码，更增加了自信裕菠。八年級(jí)上學(xué)期，這樣的課闭专，我們上了好幾節(jié)奴潘，如：噪聲的危害和控制、聲的利用影钉、光的色散画髓、顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡這幾節(jié)課都是利用這種方法進(jìn)行教學(xué)的，這種教學(xué)的效果還是很好的平委。后來(lái)學(xué)生找到我奈虾，老師，我們組想上一節(jié)課。我要求他們首先找出一節(jié)課肉微，然后三人針對(duì)所講的課進(jìn)行熟悉匾鸥，查找資料。學(xué)生通過(guò)這些一系列的訓(xùn)練碉纳，大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性勿负。而對(duì)于一些“學(xué)困生”，我們要寬容和善待劳曹，樹(shù)立他們學(xué)習(xí)的自信心奴愉，經(jīng)常和他們談心，讓“學(xué)困生”愿意學(xué)習(xí)铁孵，發(fā)揮潛能锭硼，顯露個(gè)性和才華，嘗到成功的喜悅蜕劝，逐步增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)興趣與信心账忘。再次尊重學(xué)生差異，實(shí)施分層教學(xué)和布置作業(yè)熙宇。學(xué)生的差異是客觀存在的鳖擒，不以人的意志為轉(zhuǎn)移，面對(duì)這些差異烫止，正確的選擇應(yīng)該是尊重差異蒋荚，正確對(duì)待差異，把差異當(dāng)作一種資源來(lái)開(kāi)發(fā)馆蠕。因此我們?cè)谡n堂教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的不同情況實(shí)施分層教學(xué)期升，提出不同的要求，讓每一個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展互躬。使得在同一學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)播赁，各層次的學(xué)生都有自己要解決的問(wèn)題，通過(guò)思考解答問(wèn)題都能在各自原有的基礎(chǔ)上得到提高吼渡。做到正確把握每一個(gè)學(xué)生的情況容为，使自己能針對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求，采用不同的教學(xué)方法寺酪，讓每個(gè)學(xué)生都有一條合適的學(xué)習(xí)路徑坎背，不致于使低層學(xué)生因懼怕心理失去學(xué)習(xí)信心，也不致于使高層學(xué)生因?qū)W習(xí)臺(tái)階過(guò)緩喪失學(xué)習(xí)興趣寄雀，使每個(gè)學(xué)生都樂(lè)于學(xué)習(xí)得滤，勤于鉆研。讓優(yōu)等生“吃得飽”盒犹，中等生“吃得好”懂更，后進(jìn)生“吃得了”眨业。由于低層次的學(xué)生知識(shí)水平較低，分析解決問(wèn)題主要靠“扶著走”沮协。因此坛猪，對(duì)這一層次的學(xué)生需要幫助，利用學(xué)習(xí)小組和教師講解一些基礎(chǔ)知識(shí)皂股，基本原理墅茉，多數(shù)知識(shí)只要求他們能識(shí)記或簡(jiǎn)單理解，在能力方面主要達(dá)到“模仿”的層次呜呐，使他們獲得一些基本知識(shí)就斤，再適當(dāng)加以學(xué)法指導(dǎo)。而對(duì)于中等層次的學(xué)生蘑辑，他們具有一定的分析解決問(wèn)題的能力洋机，學(xué)習(xí)上主要靠“領(lǐng)著走”。對(duì)這一層次的學(xué)生洋魂，我們要注意發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)绷旗，讓優(yōu)等生協(xié)助他們參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，并要注重學(xué)法上的指導(dǎo)副砍，使他們切實(shí)領(lǐng)會(huì)知識(shí)的來(lái)龍去脈衔肢，把握知識(shí)的內(nèi)涵，在能力方面達(dá)到“學(xué)會(huì)”的層次豁翎。對(duì)于高層次的學(xué)生自學(xué)能力較強(qiáng)角骤，學(xué)習(xí)上可大膽“放開(kāi)走”，經(jīng)常在課堂上給同學(xué)們講解習(xí)題心剥，課堂上比較難的問(wèn)題由他們?nèi)セ卮鸢钭穑n下給他們一些能力拓展的練習(xí)題去研究解決。指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)為主优烧，多進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)蝉揍，可以讓他們大膽交流自己的想法，培養(yǎng)他們獨(dú)立獲取知識(shí)畦娄、形成技能的能力以及實(shí)驗(yàn)又沾、創(chuàng)新的能力，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)纷责，在能力方面達(dá)到“綜合運(yùn)用”的層次捍掺。最后關(guān)注不同學(xué)生撼短，實(shí)行多元評(píng)價(jià)再膳。讓學(xué)生全面發(fā)展，并不是讓每個(gè)學(xué)生曲横，及其每個(gè)方面都要按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展喂柒。多元智力理論指出：學(xué)校里沒(méi)有所謂的“差生”的存在不瓶，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，也是出色的灾杰，因此蚊丐，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異。要面向全體學(xué)生艳吠，關(guān)注個(gè)體間發(fā)展以及個(gè)體內(nèi)發(fā)展的不平衡性麦备，評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層次昭娩。特別要關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生凛篙，通過(guò)評(píng)價(jià)幫助這些學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立學(xué)習(xí)的自信心栏渺。例如作業(yè)的布置中分層呛梆，對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生，后面的能力提升題目必須認(rèn)真完成磕诊，如果不能認(rèn)真完成完成填物，作業(yè)的分?jǐn)?shù)就較低，而對(duì)于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生霎终，只要前面的基礎(chǔ)題目能夠認(rèn)真完成滞磺，作業(yè)的分?jǐn)?shù)就很高，老師還要給他們畫(huà)笑臉莱褒，以此作為獎(jiǎng)勵(lì)雁刷。所以學(xué)生們每次作業(yè)發(fā)下來(lái)，都要看自己的分?jǐn)?shù)和是否有笑臉保礼。有的同學(xué)可能作業(yè)中有些題目不做沛励，教師知道孩子的學(xué)習(xí)能力欠缺，作業(yè)照樣可以得到老師所畫(huà)的笑臉炮障，作業(yè)得到笑臉的同學(xué)下次的作業(yè)會(huì)更認(rèn)真目派，慢慢的同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性提高，成績(jī)也就有了提高胁赢∑蟛洌總之，“承認(rèn)差異智末，利用差異谅摄，發(fā)展差異”“讓每個(gè)孩子都陽(yáng)光燦爛”。這是我們學(xué)校的辦學(xué)理念系馆，更是老師的職責(zé)送漠。面向全體，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異由蘑，尊重闽寡、承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求代兵，注意學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，讓每個(gè)學(xué)生都為擁有更美好的明天而努力爷狈！
