1956年皆警，朝鮮戰(zhàn)爭結(jié)束三年后拦宣，浩劫造成了貧窮和大量孤兒，一位年輕的韓國母親生下了一對同卵雙胞胎信姓，但因為無力撫養(yǎng)鸵隧，她只能送出一位孩子，這位孩子飄洋過海意推，被美國的霍爾特國際兒童領(lǐng)養(yǎng)中心隨機地分配到美國的一個家庭中撫養(yǎng)豆瘫。
從此，兩顆一模一樣的種子菊值，有100%一致的基因型外驱，被放在完全不同的土壤中成長，其中包括了東方與西方腻窒、富裕與貧窮昵宇、父母受教育程度、家里的兄弟姐妹數(shù)量等等差異儿子，他們也在完全不知情對方的情況下成長瓦哎。
你說，這兩顆種子柔逼，會長成兩株完全不一樣的樹木嗎蒋譬？
有一雙眼睛一直在注視著這些特殊的孩子，到今天卒落，大約總共有10萬名韓國孩子被美國家庭領(lǐng)養(yǎng)羡铲，還有更多的是其他國家的孩子，出生在美國的同卵雙胞胎也有可能被完全不一樣的家庭所撫養(yǎng)長大儡毕。
1979年開始也切，明尼蘇達大學(xué)的心理學(xué)家David Lykken陸續(xù)發(fā)表了炸裂心理學(xué)界的一連串研究結(jié)果。
根據(jù)56對被分開撫養(yǎng)的同卵雙胞胎（MZA）的研究腰湾，考察了他們的生理數(shù)據(jù)雷恃、智商、人格费坊、興趣倒槐、社會態(tài)度這五個方面，發(fā)現(xiàn)他們即使在完全不同的環(huán)境下長大附井，他們的相似程度和那些從小一起長大的雙胞胎（MZT）沒有太大區(qū)別讨越，甚至研究還發(fā)現(xiàn)了一些非常神奇的相似之處两残，他們不約而同娶了同樣類型的太太，穿著同樣顏色和花紋的衣服把跨，有著一樣的怪癖人弓。
我們把影響兒童成長的因素分為三類：基因、共享環(huán)境着逐、非共享環(huán)境
在一系列研究中崔赌，先天基因顯示出了異常強大的影響力，它解釋了成年后40%的人格變異和50%的智商變異耸别，使得兩顆種子哪怕在完全不同的環(huán)境下成長健芭，他們都可以非常相似。
共享環(huán)境（父母的教養(yǎng)方式秀姐、父母的收入慈迈、父母的教育程度、父母購買的家庭物品等等）對人格變異和智商變異的影響約等于0%囊扳，可以忽略不計吩翻。
而剩下的非共享環(huán)境（孩子遇到的獨特事件兜看，孩子受到的獨特對待锥咸，環(huán)境中的偶然性等等）是無法被測量的，它和殘差混合在一起细移，構(gòu)成影響人格變異的60%解釋比例搏予，智商變異的50%解釋比例。
而在后續(xù)的研究中弧轧，Lykken團隊發(fā)現(xiàn)80%的幸福感變異由基因解釋雪侥。在今天，雙生子隊列研究目前已經(jīng)跨越十多個國家精绎，雙胞胎被試樣本量已經(jīng)超過了145萬速缨。
如果上一段的統(tǒng)計內(nèi)容看不懂，可以直接看下面的結(jié)論：
1.雙生子研究確定了對于一個人的智商代乃、人格和幸福感旬牲，基因起決定性影響，一個人的基因一旦確定搁吓，人生的大方向也就確定了原茅，正如同教育學(xué)家霍爾所說：“一兩的遺傳勝于一噸的教養(yǎng)《樽校”
2.孩子的獨特遭遇擂橘，偶然的大好事或者大壞事，孩子受到的獨特對待摩骨，這些都是非共享環(huán)境通贞，它對一個人起次要影響朗若，但影響有多大無法被測量。
3.家長為孩子創(chuàng)造的教養(yǎng)條件大多數(shù)屬于共享環(huán)境昌罩，它對孩子的影響接近0%捡偏，可以忽略不計。
1980年代的心理學(xué)界被這顆核彈炸得支離破碎峡迷，塞利格曼教授在《真實的幸敢埃》這本書中說到：
你可能認為，只要肯努力绘搞，每一種情緒狀態(tài)彤避、每一種人格特質(zhì)都可以被改進。40年前我剛研究心理學(xué)時也這么想夯辖。這種“人是完全可以改變”的思想籠罩著當時的心理學(xué)界琉预。當時的人認為，只要肯下定決心去改蒿褂，只要可以重塑環(huán)境圆米，人都可以變得更好。但是在20世紀80年代啄栓，雙生子的人格研究開始出現(xiàn)娄帖，上述說法一敗涂地，再無東山再起的可能昙楚。
如果非要為這些結(jié)論作出一些粗陋的推論近速，我們也可以這么說：
1.雙生子研究為佛系父母提供了理論依據(jù)，佛系父母只要保證為孩子提供了安全和舒適的成長環(huán)境堪旧，去學(xué)習(xí)如何不在教養(yǎng)中犯錯就可以了削葱，剩下就留給孩子自由地成長。
2.對于那些非常自責的父母淳梦，總覺得因為自己投入不夠所以孩子無法成功析砸，其實大可不必，真實版本可能是這些父母狂妄地高估了自己對于孩子的影響作用爆袍。
3.如果一些兒童教育機構(gòu)的營銷人員暗示你首繁，他們的課程是中產(chǎn)階級的”標配“，那你千萬別去螃宙，這更偏向于無用的“共享環(huán)境”蛮瞄；如果你是出于對孩子的觀察，覺得他/她的獨特個性會在某個課程中獲益谆扎，那么這個培訓(xùn)班就可以去挂捅，因為更偏向于“非共享環(huán)境”。
4.不需要和他人去比成就堂湖，我們個人的成就上限大多是被基因決定了的闲先，如果我們的人生非要有個嚴肅主題状土，我覺得就是“和自己比”，通過個性化的努力伺糠，去突破自己的基因上限蒙谓。
文末福利：如果有空閑的話，我會寫下篇
如何理解這句話：“家長只關(guān)注孩子的行為功能训桶，孩子只關(guān)注自己的感受累驮，而心理學(xué)家會關(guān)注孩子與環(huán)境的交互作用《娼遥”
