課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開(kāi)了三個(gè)方面的內(nèi)容:葡萄溝盛產(chǎn)水果;葡萄溝葡萄多,景色美麗,維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客;葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜,非常有名丛楚。在學(xué)生初讀課文之后,引導(dǎo)學(xué)生整體感知,“葡萄溝給你留下了什么印象?”找找課文的中心句,初步感受葡萄溝是個(gè)好地方。在初步感知后,又引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方呢?激發(fā)了學(xué)生再次朗讀的興趣。我抓住重點(diǎn)句子,引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀呀伙。如:“五月有杏子,七八月有香梨、蜜桃添坊、沙果,到了九十月份,人們最喜愛(ài)的葡萄成熟了剿另。”“茂密的枝葉向四面展開(kāi),就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚贬蛙∮昱”“到了秋季,葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下,有紅的、白的阳准、紫的氛堕、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了野蝇∷现桑”“要是這時(shí)候你到葡萄溝去,熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng),準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄,讓你吃個(gè)夠∪粕颍”通過(guò)朗讀,感受葡萄溝水果之多,景色之美,老鄉(xiāng)之好客,從而體會(huì)到葡萄溝真是個(gè)好地方锐想。遺憾的是，字詞教學(xué)節(jié)奏過(guò)慢乍狐。課堂上,請(qǐng)一名學(xué)生當(dāng)小老師帶讀,由于是借班上課,對(duì)學(xué)生朗讀詞語(yǔ)的習(xí)慣不太了解,孩子們對(duì)“小老師讀一遍,全班學(xué)生跟讀一遍”方式也很不適應(yīng),很多孩子都習(xí)慣性地朗讀兩遍,很不整齊,最后不得不按照他們的習(xí)慣“小老師讀兩遍,全班學(xué)生跟讀兩遍”赠摇。由于這一環(huán)節(jié)時(shí)間浪費(fèi)較多,后面的說(shuō)話訓(xùn)練只能忍痛割愛(ài)。
葡萄溝
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