這幾天準備了一節(jié)交流研討課涯呻，課題是《反比例函數(shù)單元小結》或详，講真，這樣的課題還是第一次柒竞，平時的時候這樣的課也沒有足夠的重視政供，如何去上都沒有足夠的方向與思路。
況且是九年級下冊的內容朽基，平時都是忙著匆匆趕課布隔，根本來不及細思里面的深度縱橫聯(lián)系，只想著學生能解決問題就可以稼虎，乍一出來這樣一個課題衅檀，真的讓我挺糾結。
要面對很多老師去授課霎俩，就不能單純的只是回顧知識點哀军，解決問題计济，其實我感覺很多時候單元小節(jié)課，不僅僅是一個鞏固的過程排苍，更是一種前后知識的貫穿 ，使學生在歸納總結的過程當中有所體會学密，通過整章的一個脈絡研究淘衙，把握事物研究的思路和方向。
單純的回顧知識點腻暮，然后對照訓練彤守。這樣的方式呢，單刀直入哭靖，對學生的整體狀況比較好掌握具垫，后面的題目可以適度的加深，使學生對知識的認知再達到一個高度试幽，對本章基礎知識點的深化有一定的幫助筝蚕，同時形成孩子的思考力。整個過程可以在教師的把控下不斷拔高铺坞。但缺點是這樣的知識點回顧于學生而言印記不夠深刻起宽，簡單的常規(guī)的問題解決，也只是順流而下济榨，沒有自己的思考力坯沪，所以要輔之以一定難度的相應的題型的拔高，就要讓孩子動腦擒滑，而不是簡單的機械模仿與應用腐晾。
想著讓學生自己回顧本章的知識網(wǎng)絡結構，通過幾個問題設置丐一，但感覺這種開放的狀態(tài)自己從來沒有使用過藻糖，怕自己hold不住，所以還是望而生畏了库车。
然后采取了以題組訓練颖御、歸納小結的方式來貫穿本章，設置的題目過于簡單凝颇，感覺失去了鞏固的目的潘拱，稍難，又拉長了做題的節(jié)奏拧略，在時間上不能有效的完成后面的拔高題目芦岂，再三斟酌，選定了適當?shù)奶羁者x擇題目垫蛆。通過這些題目的解決禽最，想讓學生自己總結出本章學習的內容腺怯，然后我適時的板書總結。這樣的思路想著對學生的印記會更深刻一些川无，因為自己思考和獲取的東西往往記憶更加深刻呛占，但在實際操作的過程當中總是由于這樣那樣的問題，變成了引導學生總結懦趋，也感覺本節(jié)課學生還是由老師牽著鼻子走晾虑，其實深了想一下還是自己過于求全，在后續(xù)的脈絡中仅叫，腦袋還是有混沌現(xiàn)象帜篇，本來是計劃著學生把二組題目全部完成，然后一一總結诫咱，但一個環(huán)節(jié)出差錯整個就變成了一題一總結笙隙，學生被老師帶著的感覺更明顯了。
上完這節(jié)課坎缭，好與壞感覺已分不清了竟痰。但帶給自己的思考還是比較多。這是一節(jié)歸納小結課掏呼，不是一節(jié)新知探究課凯亮，二者之間在本質上有很大的差別。
以什么樣的方式將這樣的文本以很好的呈現(xiàn)出來哄尔，是我們要深思的內容假消，同時我感覺這樣的小節(jié)課也不能上成練習復習課，沉沉的在那做拔高岭接、綜合富拗、壓軸題，我感覺應該是一節(jié)在整章基礎的鞏固及再認知的基礎上鸣戴，讓學生形成歸納概括的能力啃沪，同時形成宏觀的認知。并且和以往的知識做類比與比較窄锅，發(fā)現(xiàn)這類知識的規(guī)律所在及與其它知識的不同创千，使學生懂得要從現(xiàn)實中把握規(guī)律，運用規(guī)律 入偷，體會規(guī)律追驴，使學生產生學習的內驅力，而不是讓復雜的題目牽絆住學生疏之。
