? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 從問題到課題
? ? ? ? 問：我自己做了一些問題研究，很想申報(bào)成區(qū)級(jí)的課題啃憎。請(qǐng)問芝囤，怎么把問題轉(zhuǎn)化為課題呢？
? ? ? ? 答：我是主張教師首先要研究自己?jiǎn)栴}辛萍。你的問題不解決悯姊，教師生活費(fèi)力不討好、費(fèi)力沒有效果贩毕，自己過得難受悯许。不如研究自己的問題，讓自己的教師生活滿意耳幢。所以岸晦，不一定要等別人給你立項(xiàng)欧啤，他人不給你立項(xiàng)，你自己可以給自己立項(xiàng)启上。
? ? ? ? 現(xiàn)在因?yàn)橄胱屪约旱难芯扛?guī)范邢隧，能對(duì)其他人形成意義，同時(shí)也滿足評(píng)職冈在、晉級(jí)等考核要求倒慧，把問題轉(zhuǎn)化為課題，這樣的想法也很值得稱道和學(xué)習(xí)包券。
? ? ? ? 把問題轉(zhuǎn)化為課題纫谅，意味著要借助科研的方式研究和解決問題。我們可以把教師的研究作出科研和教研的區(qū)分溅固。四川省教科所的周林研究員曾經(jīng)這樣指導(dǎo)我：教研是一種更為自由的研究付秕，在計(jì)劃性、系統(tǒng)性上沒有嚴(yán)格的要求侍郭，研究的持續(xù)時(shí)間也比較短询吴；科研有相對(duì)嚴(yán)格的研究，比如對(duì)計(jì)劃性的要求亮元，有一套“問題——尋找解決問題的方案——收集數(shù)據(jù)（將方案付諸實(shí)踐）證明方案——得出結(jié)論”的過程猛计，持續(xù)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)。
? ? ? ? 贊同這樣的區(qū)分爆捞。我以為：個(gè)人研究的問題大多具有個(gè)人性奉瘤、隨機(jī)性、短時(shí)性煮甥；課題研究需要投入時(shí)間和精力投入更多盗温，其意義和價(jià)值更大，應(yīng)該具有普遍性苛秕、規(guī)劃性和相對(duì)長(zhǎng)的研究周期肌访；問題解決可能帶來個(gè)人教育經(jīng)驗(yàn)的增加和改變，課題研究帶來的是社會(huì)教育理性的豐富和教育實(shí)踐的有效艇劫。這樣吼驶，把問題轉(zhuǎn)化為課題，可能就需要問這樣幾個(gè)問題：一是這個(gè)問題只是對(duì)自己有意義還是對(duì)他人有意義店煞？這是研究問題的意義判斷蟹演，只是對(duì)自己有意義對(duì)他人沒有意義，沒有形成社會(huì)關(guān)切顷蟀，那就自己玩玩好了酒请，他人不會(huì)感興趣給你立項(xiàng)。二是問問別人研究過這個(gè)問題沒有鸣个？這就需要查新羞反。當(dāng)然自己研究也需要查一查有沒有人研究過這個(gè)問題布朦，有沒有誰解決了我想解決的問題，以防止閉門造車昼窗、浪費(fèi)時(shí)間和精力是趴。但在準(zhǔn)備讓他人給你立項(xiàng)時(shí)，你就要想澄惊，這要占用相關(guān)指標(biāo)和可能的一些經(jīng)費(fèi)唆途。你的查新就要更嚴(yán)格一些，并說明和證明自己的研究在某些方面有創(chuàng)新掸驱。三是要問問是否有了一個(gè)比較好的研究基礎(chǔ)肛搬？這樣的基礎(chǔ)可以是自己已有的問題解決的實(shí)踐基礎(chǔ)，也可以是研究的理性構(gòu)想和設(shè)計(jì)毕贼，要證明研究的有利條件和研究的可行性温赔。
? ? ? ? 另外，各地教育科研的立項(xiàng)具體條件并不相同鬼癣，申報(bào)書如何規(guī)范地撰寫让腹，當(dāng)?shù)亟萄胁块T的專職管理者更有經(jīng)驗(yàn)。如果要申報(bào)課題扣溺，最好多問問他們，向他們請(qǐng)教瓜晤。
