作業(yè)輔導(dǎo)：
我：我發(fā)現(xiàn)你作業(yè)做的好快棍丐，而且正確率也很高。
dd愣了巾钉，顯然從來沒有關(guān)注過或被這樣反饋過秘案。
我：我給你記下時吧，看看你寫完這些能用多少時間赚导。
dd:那讓我先把這一部分寫完赤惊，下一部分整個部分，你來給我計時未舟。
我：好
計時完畢。
我：天哪员串，你只用了10分鐘昼扛，就完成了整個部分。
dd用驚喜的小眼神看著我渺鹦。
我問：在這么短的時間內(nèi)斯稳，你識別了所有的拼音，并對應(yīng)寫出了漢字卧斟，你什么感覺憎茂？有成就感嗎？
dd低頭看他剛剛完成的試卷竖幔，面部表情充滿了欣賞、滿意和掩飾不住的開心募逞。他欣賞著他寫過的每一個字，突然停下來說：“這個字我覺得寫的不太好看刺啦，我再重新寫寫”“嗯纠脾，好啦”
我說：“我來檢查一下，寫的都對嗎”
dd:"老師糊渊，讓我來檢查吧”慧脱，自己認(rèn)認(rèn)真真的檢查了一遍。
我指著一個字說“這個字磷瘤，我看著有點歪搜变，不太工整”
dd看了看挠他，是有點，我重新寫吧殖侵。
寫完又環(huán)視了一下整張卷子拢军。滿意的說好啦完成了。該寫數(shù)學(xué)啦茉唉！
看到孩子這種放松、自主的學(xué)習(xí)狀態(tài)艾凯，再次驗證了孩子在客觀的標(biāo)準(zhǔn)下懂傀，沒有被過高的標(biāo)準(zhǔn)去施壓、去評判恃泪、去強(qiáng)制要求。孩子真的是很放松杈笔，很自覺很想讓自己把事情做好糕非。他也有他自己很客觀的標(biāo)準(zhǔn)的。
給mm聽寫英語語法
我：我發(fā)現(xiàn)你在很短的時間內(nèi)就把這些語法記住了朽肥，而且還都對了。你是不是對于記憶有什么好的方法呢篱昔？
mm:也是很意外的表情始腾，并說不是，我也老是記錯的穗椅。
而且奶栖，自從說了這句話，開始出錯袍镀。
我說：我發(fā)現(xiàn)你出錯的單詞是比較長的冻晤，平時是這樣嗎？長的單詞記錯的頻率高设江。
mm:不是温数，我要是長的單詞記住了，短的就記不住鹉胖。短的記住了，長的就記不住甫菠。反正我是不能全部記住寂诱，一定會出錯的。
我：這個結(jié)論是怎么的來的呢痰洒？
mm:“反正我總是會出錯”
“反正我總是會出錯”是孩子已經(jīng)相信了的信念。當(dāng)她相信了這樣脯宿，就會創(chuàng)造出這樣的結(jié)果泉粉。其實，她是一個很細(xì)心的孩子跺撼，前面做記憶力訓(xùn)練的時候讨彼，她記得非常準(zhǔn)確。但是酣难，就是有這樣的信念在黑滴，在寫作業(yè)時她相信了自己一定會出錯紧索，就會出錯。這要一次次的幫她看到晚缩，她是可以全記住媳危，推翻她的信念，才可能去扭轉(zhuǎn)鸣皂。
xm沒有帶作業(yè)，他也不想寫作業(yè)癌压。我說給他聽寫英語語法荆陆，被他拒絕。他說他還想畫曼陀羅帜消，我答應(yīng)了浓体。他畫了沒一會兒，又說想玩益智玩具粘衬。我答應(yīng)了咳促，玩了沒一會兒又說要閱讀。我又答應(yīng)了褂删。還沒讀一會兒說好無聊呀冲茸！
我說：“是呀，這會兒是寫作業(yè)時間难衰，大家都在寫作業(yè)呢”這會兒正好是dd在滿滿的成就感中欣賞他的作業(yè)呢逗栽！
xm說：老師你給我找本英語書吧，我想讀英語鳄虱。
好
讀了一會兒他說：“我發(fā)現(xiàn)凭峡，我的英語閱讀挺好的。學(xué)習(xí)還真的能有成就感呀倍踪！”
學(xué)習(xí)的環(huán)境對于孩子確實挺重要的，大家都在學(xué)習(xí)笙瑟，孩子的這部分需求會被振動出來癞志。但是，開始他沒有被帶動的時候错洁，還是要尊重他的選擇的戒突。
qhh看到同伴的作業(yè)寫完了，自己還沒有寫完就慌了导而。注意力已經(jīng)跑了隔崎，自然就會出錯，還要重來虚缎。
我：“我看你挺慌的钓株，你是想快點完成，和她一起進(jìn)行下一個游戲是嗎创坞？”
回答是
我：“你看值桩，你的注意力跑到她哪里了，這邊的題就一直做錯，錯了就要重新再算咳秉。那如果我們把注意力拉回來鸯隅，像剛才一樣直接算對向挖，是不是更快了呢炕舵？”
qhh:嗯，是
然后專注完全回到了自己的作業(yè)上溶推，好像把同伴給忘掉了奸攻。
比較小的孩子就是有這樣的優(yōu)勢睹耐，他們的內(nèi)在阻力小，一說就能轉(zhuǎn)變硝训。是養(yǎng)習(xí)慣的最好時機(jī)窖梁。一定要耐心的去引導(dǎo)他。
yy的作業(yè)做到了最后一道培優(yōu)題贝次，邊往后翻邊說：“最后一道不用寫”。
我翻了回來說：“我看看彰导，為什么不用寫”
yy:回來再一起寫。
我：是不會嗎山析？
yy:嗯
我：來掏父，我們一起看看哪里不會。
題比較抽象爵政，我講了兩次他沒有理解陶缺。我就用圖示的方法給畫出來饱岸，剛開始講的比較快徽千，還是沒理解汤锨，但是我感覺以他的理解能力應(yīng)該是可以的。我就又稍稍慢下來牍汹，更細(xì)致的講了一遍位仁。
噢聂抢，懂啦！
他好開心呀琳疏！當(dāng)然我也好開心空盼。
然后我倆一起一步步把算式列完，他徹底理解了台汇。
翻到下一張卷子直接寫最后一道篱瞎。孩子的遷移能力真的好強(qiáng)。做這道題的時候牵素，沿用了前一道題的思路澄者。自己琢磨了一會兒就獨立解出來了。那個開心的樣子呀赠幕！媽媽來接時询筏，要求再寫一會兒屈留。
孩子的思維方式和大人的不一樣，有很多時候灌危，大人給孩子講題，并不是孩子理解力或知識掌握不牢沫勿。只是大人的這種講解方式和他們能接受的方式不匹配味混。大人需要多轉(zhuǎn)換方式來協(xié)助孩子去理解。
專注訓(xùn)練
平衡練習(xí)中蔓挖，mm嘗試了很多次都無法保持馆衔。我發(fā)現(xiàn)她做的時候眼睛一直在看我。
我說：mm把注意力放在自己身上拷获，去看看自己的身體如何可以平衡匆瓜，不用看我未蝌。
孩子調(diào)整后就完全可以了。然后就是進(jìn)一步的練習(xí)糠馆，她進(jìn)步的很快怎憋。
我：我看到你進(jìn)步的好快，你覺得是什么原因呢毕匀？
mm:我把注意力放在自己身上了癌别。
孩子能接受到信息很快調(diào)整過來展姐，和我的狀態(tài)也是有關(guān)系的剖毯。我說的時候沒有任何的情緒和評判教馆。只是發(fā)現(xiàn)了問題土铺，提供信息來解決。所以孩子接受調(diào)整的很直接究恤。如果帶著情緒和評判去糾正孩子后德，就不會這么順暢了。
ml一邊進(jìn)行曼陀羅專注訓(xùn)練窟赏，一邊大聲的說話箱季。我發(fā)現(xiàn)她有時說的話其實是在釋放自己的一些情緒藏雏，來適應(yīng)練習(xí)的。這對于她和做練習(xí)是有幫助的赚瘦，但是會影響到其他孩子奏寨。
我說：ml我知道你這會兒很想說話病瞳，你也喜歡說話∏咨疲可是你的聲音會影響到我們逗柴，你可不可以很小的聲音說，或者在心里默默的說呢渣蜗？
ml說：好
然后就很小聲的嘀咕袍睡，一會兒就無聲了。過了有幾分鐘斑胜，又開始說止潘，我并沒有說話辫诅。她說了兩句意識到了，又不說了么夫。
我很感慨也很感動肤视，其實當(dāng)你理解孩子的行為邢滑，并提出共贏方案的時候，孩子是非常愿意配合的乐纸。
總會有家長說汽绢，怎么孩子在這兒和在家的表現(xiàn)不一樣呢侧戴？
我總結(jié)的就是，
1我盡量的（當(dāng)然是盡量救鲤，不可能完全）客觀的去看孩子久窟，不去給孩子定高于他本身進(jìn)度的標(biāo)準(zhǔn)，孩子不會有太大的壓力本缠。
2.我盡量的多去從各個渠道了解孩子斥扛，從而理解孩子。當(dāng)孩子得到了理解，他們更愿意去修正稀颁。
3.我盡量的去尊重孩子芬失，孩子有自己喜好和觀點。在規(guī)則中尊重孩子的意愿匾灶。
4.我深知能體會到自己的“能”“我可以”對于一個人有多重要棱烂。所以我會盡量給孩子創(chuàng)造機(jī)會讓他們體驗到他們是可以的。并協(xié)助他們意識到自己是可以的阶女。
我也深深的相信，每個人都是一顆金色的種子秃踩。在肥沃的土壤和環(huán)境中衬鱼，就會成長為閃閃發(fā)光的自己。
希望樂學(xué)?成長營能為孩子的成長增添更多的肥料和營養(yǎng)憔杨。
