——西安曲江一中·全國中學(xué)詩歌課堂教學(xué)研討會(huì)
? ? ? ? “正是長安好風(fēng)景戈擒，曲江池畔恰逢君〖瓒荆”4月26日筐高，郭老師熊老師帶著我們6個(gè)，一行8人至西安曲江第一中學(xué)參加全國中學(xué)詩歌課堂教學(xué)研討會(huì)丑瞧，為期兩天的詩歌課堂柑土，如“緩歌慢舞凝絲竹”，余音繞梁绊汹，久久不絕于心……
? ? ? ? 詩稽屏，是什么？是陶潛的淡泊西乖，“種豆南山下狐榔，草盛豆苗稀”；是蘇軾的灑脫获雕，“竹杖芒鞋輕勝馬薄腻，誰怕？一蓑煙雨任平生”典鸡；是戴望舒的浪漫被廓，“撐著油紙傘，獨(dú)自彷徨在萝玷，悠長悠長又寂寥的雨巷”……詩嫁乘，是人間的四月天∏虻铮“道不遠(yuǎn)人蜓斧，詩不遠(yuǎn)心”，長安城中睁冬，曲江池畔挎春，我們以詩會(huì)友，以詩傳心豆拨。
一直奋、微講座：《經(jīng)典詩歌吟誦技巧》（趙雪蓮，朱建斌）
? ? ? ? 趙雪蓮老師宛若從《詩經(jīng)》里走出來的窈窕淑女施禾，優(yōu)雅靈動(dòng)脚线，她演講的題目是《吟誦，讓孩子們愛上詩歌》弥搞。她現(xiàn)場教我們吟誦詩歌邮绿，把詩歌“唱給我們聽”渠旁，她講“依字行腔，入短韻長船逮，漢語可以歌唱”顾腊，并給我們展示了由自己學(xué)生所吟誦的古代詩人《名字歌》，旋律優(yōu)美挖胃，清澈靈動(dòng)杂靶。詩歌吟誦，就是一種美讀冠骄，一般的讀伪煤，只是知識(shí)的輸入，是短暫的凛辣，而吟誦是情感的熏陶抱既，是深遠(yuǎn)悠長的。美讀即美育扁誓，它是一種感染熏陶防泵。在詩詞賞析時(shí)，如果可以按這種美讀法蝗敢，注意韻腳捷泞，平仄，會(huì)在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的氣質(zhì)寿谴，使他們優(yōu)美而靈動(dòng)锁右，在吟誦中滋養(yǎng)孩子的心靈。
? ? ? ? 朱建斌老師也吟誦了幾首《詩經(jīng)》中的經(jīng)典篇目讶泰，還吟誦了詩文《蘭亭集序》咏瑟，他的吟誦低沉婉轉(zhuǎn)，別有一番韻味痪署。他還強(qiáng)調(diào)了中學(xué)開展吟誦活動(dòng)的必要性码泞。的確，詩歌的美狼犯，美在韻律余寥，吟誦詩歌，能使這種聲韻之美自然流淌悯森。二位老師的吟誦之音宋舷，如鳴佩環(huán)，心樂之瓢姻，不知詩詞之音韻之動(dòng)人如此肥缔！如果在我們的詩詞教學(xué)中，能變講為吟誦汹来，則學(xué)生更容易感受到聲韻之美续膳，情感之音。
二收班、詩歌朗誦（曲江一中學(xué)生）
? ? ? ? 接著坟岔，曲江一中的學(xué)子們?yōu)槲覀儙砹藘蓤鼍视诛柡瑫須獾脑姼枥收b，他們的風(fēng)華正茂摔桦，書生意氣社付，讓人無不感嘆今天時(shí)代的主人已經(jīng)儼然是這一群朝氣蓬勃的青年，他們的心中有詩邻耕，他們的眼中有夢鸥咖！以夢為馬，詩書年華兄世。
三啼辣、學(xué)術(shù)報(bào)告1：鐘振振《中國古代山水詩鑒賞》
? ? ? ? 鐘老師華發(fā)童顏，精神矍鑠御滩，他為我們帶來了一場內(nèi)容扎實(shí)又高屋建瓴的學(xué)術(shù)報(bào)告鸥拧，讓我們從理論上，從理性和感性的契合點(diǎn)上感受和賞析詩歌之美削解。他的一首《踏莎行》充滿詩情詩意富弦，接著他又賞析了《使至塞上》等幾首典型的詩歌，讓我感到仿佛回到了熟悉的大學(xué)課堂氛驮，在古代文學(xué)的海洋里徜徉流連腕柜，也使我們?cè)谫p析古代詩歌時(shí)有了方向，既不要過分解讀矫废，也不要隔靴搔癢盏缤，把握好賞析的“度”，才能品味出詩歌的精妙和雋永的韻味磷脯。
四蛾找、觀摩課
課一：金慧《蜀道難》，觀課：鐘海平
? ? ? ? 金老師執(zhí)教《蜀道難》赵誓，首先打毛，讓學(xué)生讀詩，吟詠詩情俩功，讀準(zhǔn)節(jié)奏幻枉，讀出感情；涵泳詩味诡蜓，問題叢林熬甫，精神探索；體悟詩心蔓罚，走近作者椿肩，共訴心聲瞻颂。她自信從容，與學(xué)生融為一體郑象，讓學(xué)生分成小組贡这，交換各自的問題，并派代表來提問題厂榛，再隨機(jī)抽取問題進(jìn)行回答盖矫，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，把課堂交給學(xué)生击奶。鐘海平老師建議我們：（1）基于學(xué)情辈双，設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)；（2）朗讀開頭柜砾，讓學(xué)生由直觀的感覺到理性的思考湃望；（3）解答學(xué)生提問，深入文本局义。金老師最大的亮點(diǎn)就是以生為本喜爷，課堂上她沒有過分突出自己的地位，而是把話語權(quán)交給學(xué)生萄唇，因?yàn)樗械慕涕菡剩际菫榱瞬唤蹋挥袑W(xué)生會(huì)學(xué)了另萤，才能有真正的收獲湃密。
課二：霍軍《登高》，觀課：史建義
? ? ? ? 霍老師在課堂上像一位詩興大發(fā)的詩人四敞，讓人感到他的課堂是那樣酣暢淋漓泛源，那樣“過癮”！霍老師分享了《讀懂一首詩的方法》：讀韻忿危，結(jié)合韻腳讀出詩歌音樂美达箍；讀意，補(bǔ)充句子成分铺厨，讀通全詩意思缎玫；讀題，通過題目類讀聯(lián)想解滓；讀字赃磨，通過圈點(diǎn)品賞關(guān)鍵字詞（讀意象）；讀人洼裤，概括全詩中抒情主人公的形象邻辉；讀句，讀出詩句中的含金量（讀風(fēng)格）；讀寫值骇，仿寫原詩莹菱，深入體驗(yàn)藝術(shù)特點(diǎn)±卓停霍老師的語言充滿感染力芒珠，他的表達(dá)獨(dú)特而新穎，以別詩解此詩搅裙，但他絕不霸占學(xué)生的話語權(quán)，而是引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生裹芝，使學(xué)生調(diào)動(dòng)了許多以往學(xué)過的知識(shí)部逮，充實(shí)了詩歌的寥寥數(shù)字。在“讀人”部分嫂易，讓學(xué)生以“我讀出了一個(gè)（）又（）的人”兄朋，激發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)欲望，使課堂氛圍高漲怜械。史老師評(píng)到：“于不疑處有疑”颅和，問題驅(qū)動(dòng)，角色到位缕允，循循善誘峡扩，內(nèi)容更充實(shí)，飽滿又不擁擠障本。
課三：賈建英《豹》教届，觀課：桂彩麗
? ? ? ? 賈老師的現(xiàn)代外國詩歌教學(xué)別有難度，詩歌本身就不容易讀懂驾霜。他采用兩種譯本對(duì)比閱讀的詩歌聯(lián)讀方式展開教學(xué)案训，讓學(xué)生對(duì)比馮至和北島的譯本，在對(duì)比中粪糙，學(xué)生更容易把握兩詩的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)强霎。在課堂上，學(xué)生在賈老師的引導(dǎo)下蓉冈，一個(gè)個(gè)精彩的發(fā)言此起彼伏城舞，學(xué)生的思考飽含著曲江一中學(xué)子的獨(dú)特風(fēng)采，他們?cè)谡n前自己查閱了豐富的資料洒擦，又加入了自己的感受椿争，語言表達(dá)能力十分優(yōu)秀，同學(xué)們踴躍地舉手要求發(fā)言熟嫩，這是賈老師的成功之處秦踪！桂彩麗老師指出賈老師這堂課的精彩之處在于他讓學(xué)生懂得了何為詩歌的張力，引發(fā)了學(xué)生的表達(dá)和思考。她還分享了什么樣的課堂才是好課堂：學(xué)生有安全感椅邓，師生有獲得感柠逞，師生有成長的幸福感。她說：“要架起詩歌和學(xué)生之間溝通的橋梁景馁，在對(duì)比中疏通問題板壮，讓學(xué)生進(jìn)去了、喜歡了合住、還想學(xué)绰精，讓學(xué)生思考，成長透葛，成就笨使，成人×藕Γ”
課四：肖培東《雨巷》硫椰，觀課：賈玲
? ? ? ? 肖老師在課堂上從容優(yōu)雅，帶著同學(xué)們朗誦《雨巷》萨蚕，讓同學(xué)們用自己的話描述畫面靶草，把別人的詩讀成自己的詩。他沒有做過多的講解岳遥，就是帶著同學(xué)們讀奕翔，讀出韻味、讀出美寒随、讀出情感糠悯，以讀促學(xué)。詩歌本來就是不可言說的妻往，解說太多互艾，則“意思全在，詩意全無”讯泣。賈老師評(píng)課：“怎樣讀懂別人的詩纫普，怎樣讀出自己的詩，肖老師用古典詩歌的婉約美好渠，貫穿了現(xiàn)代詩歌的表達(dá)昨稼，完美地回答了我們今天為什么要讀詩以及詩歌教學(xué)教什么的問題∪”
一假栓、學(xué)術(shù)報(bào)告2：連中國《詩歌鑒賞是一種專業(yè)性創(chuàng)造性很強(qiáng)的生命活動(dòng)》，主持：賈玲
? ? ? ? 連老師說：“好詩是什么霍掺？是自我與世界的瞬間的直抵心靈的永恒匾荆“柚”詩歌，有著雋永的興味牙丽，它要求讀者對(duì)文字有特殊的敏感简卧，是一種直覺，這是讀者眼中的詩烤芦；語文之美举娩，美在哪里？語文的詩意體現(xiàn)在哪里构罗？詩歌鑒賞的創(chuàng)造性又表現(xiàn)在哪里铜涉？他說：“文字是一個(gè)人心中精神的白馬與奇妙的精靈，只有破透詩人的語言绰播，才能進(jìn)入詩人的獨(dú)特而內(nèi)在的世界骄噪。”在課堂上蠢箩，連老師堅(jiān)持“說自己心海里打撈出來的東西；說經(jīng)過自己生命掂量過的東西事甜；說希望得到碰撞谬泌、產(chǎn)生回旋、渴求得到不斷更新的東西逻谦≌剖担”
二、觀摩課
課五：徐曉彬《念奴嬌·赤壁懷古》邦马，觀課：賀衛(wèi)東
? ? ? ? 徐老師先讓同學(xué)們讀贱鼻、背詩歌，并交流喜歡該詞的原因滋将，采用群文閱讀邻悬、主題閱讀的方法，踐行“1+X”的新教學(xué)理念随闽。徐老師在提問中了解了學(xué)生的學(xué)情父丰，用已知通向未知，這也符合奧蘇伯爾的“接受學(xué)習(xí)”理論掘宪。賀老師評(píng)到：“詩歌教學(xué)有四個(gè)層面：文字蛾扇、文章、文學(xué)魏滚、文化镀首，詩歌是自我抒情的結(jié)晶∈蟠危”
課六：董一菲《沁園春·雪》更哄，觀課：馮為民
? ? ? 董老師運(yùn)用以別詩解此詩的方法芋齿，旁征博引，豐富了詩歌的內(nèi)涵竖瘾，開闊了學(xué)生的閱讀視野沟突，組織學(xué)生討論問題，很好地鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力捕传。馮老師說：“讀詩惠拭，就是從存在的詩意走向詩意的存在。讀美庸论，讀境界职辅；讀文字，讀詩人的心靈聂示，在讀者的心中種下一顆詩意的種子域携。有體悟、有發(fā)現(xiàn)鱼喉。讓他們具有詩心思維秀鞭，從情、景扛禽、人格锋边、人性、人生境界角度來體悟编曼《咕蓿”
三、專家講座：霍軍《語文教師如何讀詩》掐场，主持：史建義
? ? ? 霍老師分享：先做一個(gè)詩歌的愛好者往扔；好文字都是詩意盎然；人類生命的質(zhì)量熊户，決定于體驗(yàn)和感受的深度萍膛；教師讀詩，應(yīng)該具備語言藝術(shù)專業(yè)的眼光敏弃，要研究詩歌語言的表現(xiàn)力卦羡；教會(huì)學(xué)生把詩歌變成自己的一種生活方式。語文教師應(yīng)該培養(yǎng)自己的感受力麦到。史老師說：“讀詩就是養(yǎng)志绿饵、養(yǎng)心、養(yǎng)道瓶颠，詩歌使人具有激情拟赊、豪情、真情粹淋。讀詩可以讓人心不死吸祟。（葉嘉瑩）”
一瑟慈、學(xué)術(shù)對(duì)話：嘉賓：董一菲、賀衛(wèi)東等屋匕，主持：霍軍
? ? ? ? 參會(huì)教師踴躍提問：詩歌教學(xué)葛碧，以別詩解此詩如何把握解析之“度”？詩歌教學(xué)如何開展整本書閱讀过吻？（專家回答：有梳理性地閱讀进泼，集群性的，具體化的問題纤虽，適當(dāng)?shù)姆椒ㄈ槿啤＃┤绾慰创烤幈窘滩模浚▽＜一卮穑和怀鰧W(xué)生的學(xué)逼纸，師生的共同成長洋措，任務(wù)群學(xué)習(xí)；在用時(shí)豐富它杰刽；在用時(shí)成就自己菠发。）作文題為什么永遠(yuǎn)詩歌除外？（專家：寫作文要一句是一句贺嫂，一句頂一句雷酪，一句勝一句）
二、曲江一中展示課及聽課交流（三節(jié)課同步進(jìn)行）
陳思嘉《登高》涝婉，觀課：桂彩麗 主持：金慧
? ? ? ? 陳老師采用《登高》和《登岳陽樓》兩詩聯(lián)讀，比較蔗怠，提煉墩弯，歸納，最終回歸到學(xué)生的生活寞射。群文閱讀渔工，溫故知新。桂老師從術(shù)桥温、道引矩、哲學(xué)三個(gè)層面進(jìn)行了分析和總結(jié)，并提出了對(duì)青年教師的希冀和美好祝愿侵浸。
? ? ? ? 為期兩天的詩歌教學(xué)研討會(huì)在“簾外雨潺潺旺韭，春意闌珊”中拉上帷幕，但詩歌教學(xué)研討還沒有結(jié)束掏觉，詩歌如曲江池畔的繁花区端，正開得姹紫嫣紅，春光無限澳腹。感謝曲江一中的師生织盼，為我們帶來的精彩教學(xué)課堂杨何，他們的風(fēng)采讓我們看到了文化的力量和未來的希望。感謝郭老師熊老師和學(xué)友的同行沥邻，讓這個(gè)四月定格了一幅幅美麗的鏡頭危虱。
? ? ? ? 詩歌教學(xué)，我們唐全，在路上……
